試談?dòng)變何膶W(xué)中人物形象塑造的特點(diǎn)？

談到“兒童文學(xué)的人物塑造”這個(gè)問(wèn)題，我還真沒(méi)進(jìn)行過(guò)專門的、系統(tǒng)的研究?！皩懽魇且豁?xiàng)很自然的事情”，就像一朵花要開(kāi)放，就像人要學(xué)會(huì)走路，沒(méi)有人能說(shuō)清楚該先邁左腳還是先邁右腳。有這個(gè)天賦你就寫，寫不出來(lái)就拉倒。

我是寫低幼的，在這里談一點(diǎn)我的寫作——純屬個(gè)人的寫作。我寫的那些故事，讀者多半是3~7歲的小孩子，最小的才2、3歲，最大的不超過(guò)12歲。小小孩的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，要什么就說(shuō)什么，想要抱就說(shuō)抱，想要背就說(shuō)背，生氣了就哭。這些孩子的意識(shí)很蒙朧，思想也很單純，寫他們、要把他們不會(huì)表達(dá)的表達(dá)出來(lái)就更難了。

我寫小孩子，對(duì)人物的塑造主要是“以點(diǎn)到面”。發(fā)現(xiàn)某個(gè)點(diǎn)再去挖掘。這個(gè)點(diǎn)就是孩子天性的表現(xiàn)。比如寫孩子小氣，我的主人翁小氣也是有區(qū)別的，有個(gè)小女孩在公園里走，一會(huì)兒就哭著回來(lái)了。媽媽問(wèn)她為什么哭，她說(shuō)：“有人打我！”媽媽看到她頭上掉下了幾片葉子，恍然大悟，便笑著安慰她說(shuō)：“這小葉子不是打你，而是喜歡你呢！”再比如：有一個(gè)孩子很奇怪，他在幼兒園老不愿意穿拖鞋，到后來(lái)，我慢慢打聽(tīng)出他是因?yàn)椤澳_趾頭太長(zhǎng)了”。

對(duì)生活有敏銳的洞察力，有一定的紀(jì)錄和積累能力。我們每天都在經(jīng)歷著事情，但不是每個(gè)人都能將它們分析和紀(jì)錄下來(lái)。我到現(xiàn)在還記得，當(dāng)年我和三歲的弟弟在蘋果樹(shù)下的一段對(duì)話：我問(wèn)他：“蘋果為什么會(huì)掉下去呢？”“他老吊在樹(shù)上太累了?！边@是他第一天的回答。第二天，下雨了，對(duì)于蘋果為什么掉下去，我弟弟又有了新的答案：“蘋果知道今天下雨，他害怕打雷，躲到土里去了?！笨墒?，第四天，他又說(shuō)：“蘋果想和螞蟻一起玩才會(huì)掉下來(lái)的。”……對(duì)話是孩子最容易接受的方式，也是反映一個(gè)孩子性格和個(gè)性的重要途徑。

孩子的性格是各有特色的，是很鮮活的。即使是一個(gè)非常幼小的孩子，也會(huì)有他與眾不同的地方。比如我一個(gè)朋友的孩子，她剛出生的一個(gè)月，在睡覺(jué)的時(shí)候就特別好玩了，首先是手里必須要捏一個(gè)東西，那個(gè)東西還要是圓；其次她每次睡醒，老是兩只眼睛交替擠呀擠，樣兒頑皮極了。到了一歲的時(shí)候，她就開(kāi)始臭美了，喜歡照鏡子、喜歡穿新衣服，還只要長(zhǎng)得好看的人抱。她開(kāi)始學(xué)的第一句話就是“恩哼”，幾乎用在每一句回答里邊……十分有趣。只要善于捕捉這些細(xì)微的點(diǎn)滴，更多地了解孩子，就能寫得生動(dòng)。

另外一點(diǎn)就是，必須要對(duì)孩子充滿愛(ài)，因?yàn)橛辛藧?ài)，你才會(huì)用一種溫暖的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)它、去刻畫它。就好像你愛(ài)一片樹(shù)葉，你就會(huì)愛(ài)它所有的狀態(tài)，即使被蟲子咬了一個(gè)窟窿，即使它變黃、變紅、變枯萎，即使它葉子枯卷了起來(lái)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美。

中外兒童文學(xué)的人物形象，外國(guó)的教育理念不同，主要“以玩為主”，“在游戲中學(xué)習(xí)”；而中國(guó)過(guò)去是“說(shuō)教”居多，傳遞的或“知識(shí)”、或“品德”，總是給孩子們“講道理”。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的作品逐漸有所轉(zhuǎn)變，開(kāi)始以“趣味”和“情節(jié)”為主導(dǎo)，說(shuō)教性也越來(lái)越少。

要“真孩子”、“活孩子”不是光冥思苦想就能寫出來(lái)，我提倡“與孩子對(duì)話”，就是“蹲下去”，以平等的姿態(tài)和孩子交流。

幼兒文學(xué)作品中較多的形象是

幼兒文學(xué)作品中較多的形象是類型化人物形象。

類型化人物形象在工具書中的解釋：

1、塑造人物形象的一種方法。它以追求和表現(xiàn)事物性質(zhì)的普遍性觀念為目的,并以觀念直接呈現(xiàn)為手段,排斥個(gè)性特征,使人物形象單一化、概念化。

2、不良文風(fēng)的一種表現(xiàn)。是概念化、教條主義在創(chuàng)作和文風(fēng)中的反映。突出地表現(xiàn)在人物塑造上,忽視人物個(gè)性和共性的辯證統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合的典型化原則,而是按照某一標(biāo)準(zhǔn)(如職業(yè)、階級(jí)、地位等)把人物劃分為某些類型。

從某一類型人物的共性出發(fā)去演繹、杜撰人物。結(jié)果導(dǎo)致文章作品中的人物千人一面,缺乏個(gè)性,也缺乏作品應(yīng)有的典型意圖。

3.類型化是當(dāng)代文學(xué)的一個(gè)重要現(xiàn)象,文學(xué)類型化有著多方面的動(dòng)因:一是文學(xué)類型化有著傳統(tǒng)的原因;另一原因是電視敘事的類型化和電視敘事作為兒童"元敘事"而導(dǎo)致兒童對(duì)類型化文學(xué)的接受。

此外,文學(xué)類型化與大眾文化盛行及文化產(chǎn)業(yè)化、文學(xué)商品化有關(guān).文學(xué)類型化可能導(dǎo)致文學(xué)成為模仿寫作和商業(yè)化寫作。

幼兒文學(xué)作品角色形象的塑造哪些原則

三不能原則。幼兒文學(xué)作品角色形象的塑造需要是健康向上的角色，要遵循不能出現(xiàn)血腥暴力的角色，不能出現(xiàn)歪曲扭曲世界的角色，不能出現(xiàn)不良習(xí)慣的角色的三不能原則，因?yàn)檫@會(huì)在小朋友們探索世界的路上留下不好的印象和習(xí)慣。

列舉你最喜歡的三個(gè)幼兒文學(xué)形象，并做簡(jiǎn)單的分析

哪吒：初生牛犢不怕虎，非常有搖滾精神，不畏權(quán)貴，看不慣你就干你

悟空：也是非常有搖滾精神，視權(quán)威為糞土，不喜約束，向往自由

蛇精：幼兒文學(xué)反派經(jīng)典人物造型，天天和葫蘆娃斗，但是并沒(méi)有真正想殺死對(duì)方

兒童小說(shuō)人物的塑造形象有哪些方法

嚴(yán)格意義上的兒童小說(shuō)指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對(duì)象的散文體的敘事性兒童文學(xué)樣式。

因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現(xiàn)的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節(jié)、以兒童生活的背景和場(chǎng)所為主的環(huán)境描寫。

但一般意義的兒童小說(shuō)的概念比較寬泛，常指從兒童觀點(diǎn)出發(fā)，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動(dòng)的心理行為特征，以社會(huì)生活為內(nèi)容，幻想性、故事性很強(qiáng)的散行的敘事文學(xué)樣式