走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風姿萬千……用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩，永遠也讀不盡……下面是小編分享給大家的春望教案，希望對大家有幫助。

　　春望教案

　　教學目標:

　　1. 通過點擊實義詞“target="_blank"，深入理解古詩的節(jié)奏。

　　2. 記住著名的句子，理解其中包含的情感，并應用你所學到的。

　　3.了解江的簡練之美，意境之美，旋律之美，古詩的含蓄之美。

　　4. 理解詩人深厚的愛國情懷。

　　2. 教學重點與難點:

　　一個關鍵:

　　1. 理解詩歌的內涵，準確把握詩歌中的情感。

　　2. 深刻理解著名語句，培養(yǎng)學生欣賞語言詩歌的能力。

　　難點:

　　1. 理解詩歌和句子的含義

　　2. 作者詩歌的背景或基調

　　三世。日程安排

　　1課時

　　四、教學過程

　　一個節(jié)

　　介紹

　　杜甫詩歌的憂郁使我們喜愛它，富于想象。今天我們要學習他的詩歌。

　　2. 全球感知

　　1. 課后借助注釋和參考書，消除單詞和單詞之間的障礙。

　　值是相等的。

　　泥濘的,簡單的;

　　錘子，一種古代用來把頭發(fā)和王冠分開的珠寶。

　　2. 了解作者的寫作背景或寫作情緒。

　　杜甫立春觀的背景

　　《新唐書·肅宗集》載:今年一月，“徐安慶將綏陽縣夷子旗口、張勛打敗”。2月，“李光橋與徐安慶在太原之戰(zhàn)中失利”，“郭英X()與徐安慶在關西節(jié)武術之戰(zhàn)中失利”。清末降奉邑縣，太守小兵陣亡，“清末將太原市蔡溪口”、“郭子怡與安慶徐在永豐倉交戰(zhàn)，大敗”?！顿Y志通鑒》第219卷，今年3月，《尹子奇夫率兵攻打隋陽》、《安守忠將騎兩萬口河東、郭子怡擊斃》。整個春天，戰(zhàn)爭持續(xù)了三個月。

　　3.理解詩歌的意境和內容

　　這首詩是杜甫于唐叔宗至德(757)二年三月在長安寫的。當時，長安被安史之亂燒毀，滿目瘡痍。詩人觸摸了風景，表達了他的悲傷。

　　詩的前四句寫的是長安城在春天的失敗，包括感嘆;最后四句話寫的是親人的情況，充滿了深情。整首詩平靜、真摯、自然。

　　“鄉(xiāng)村打破了城市的山河，青草和樹木深入城市。”一開始，我寫了《春望》一看:鄉(xiāng)村已經陷落，城市的池水已經破碎，雖然山河依然紊亂，草木依然斑駁，一個“斷”字醒目，一個“深”字，令人心酸。

　　“當我感覺到的時候，我就會流淚，討厭小鳥?；ê网B本應是娛樂的東西，但因為它們不喜歡悲傷時的離別，所以當詩人看到它們時，它們會哭，會驚。

　　詩人前瞻性的前四行詩，從近到遠，從遠到近，從城市到山川，從長滿植物的城市到花鳥。情感是含蓄而明顯的，是軟弱而堅強的，是一步步前進的。在風景和情感的變化上，詩人似乎已經從抬頭看風景逐漸轉變?yōu)榈皖^思考，自然地轉向了后半部分——尋找親人。

　　“喜氣洋洋的火持續(xù)三個月，家信價值一萬美元。”寫出新聞孤立的迫切性和等待已久的新聞，這是每個人心中的所有想法，自然會與人產生共鳴，從而成為流傳千古的名言。

　　“白頭劃痕更短，也更可取。”烽火無處不在，家人不理解，思念遠方親人的悲壯威望，看著眼前頹廢的風景，當我們無聊時猶豫，突然覺得稀疏而短發(fā)。這樣，除了失去我們的國家和失去我們的國家從混亂和痛苦，我們嘆息衰老，增加一層悲傷。

　　四、問題探索

　　1. 這首詩是在國家危機時期寫的。它蘊含著詩人深厚的愛國情懷。這首詩中最愛國的詞或句子是什么?為什么?

　　貼士:鄉(xiāng)間斷山斷水，城市春草參天。——一句“深”字，就把山川打斷了，把人民驅散了。

　　我感到眼淚飛濺，我討厭再見的鳥兒。——因為我感到悲傷的時候，我感到悲傷，再加上長時間離家的痛苦，即使面對鳥語花香的春光，我不僅沒有享受它的意圖，而且我被眼淚震驚了。“splash(飛濺)”和“surprise(驚喜)”這兩個詞用在句子中，意思是花讓我流淚，鳥讓我心悸

　　春望教案

　　春望教學設計

　　一、教材分析

　　詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

　　初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　二、學習目標

　　1.知識與能力

　?、派钊肜斫庠娋?，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　?、圃谧灾骱献?、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

　　2.過程與方法

　　⑴朗讀法:俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

　　⑵自主合作、討論探究法:讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

　　三、學習重難點

　　教學重點:理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　教學難點:深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　一、導入

　　走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風姿萬千……

　　用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩，永遠也讀不盡……

　　二、關于杜甫和寫作背景

　　公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

　　三、如何學習詩歌?

　　第一招:多讀--讀出詩韻

　　1、讀準字音

　　2讀出重音和節(jié)奏

　　3讀出疑問

　　第二招:多思--感悟詩意、品味詩情

　　四、合作探究

　　1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

　　“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

　　2、杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為:感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕 。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

　　五、中考鏈接

　　1、“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么?

　　形容家書的珍貴，表達了對妻子兒女的思念之情。

　　2、請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

　　面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。

　　六、與《聞官軍收河南河北》比較:

　　1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?

　　答:驚喜萬分，歸心似箭。

　　2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?

　　答:憂國憂民，眷念親人。

　　春望教案

　　教學目標

　　1、知識目標:理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目標:反復朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

　　3、情感目標:激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。

　　教學重、難點

　　通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

　　教學時間

　　1課時

　　教學方法

　　朗讀感知法，情境品味法

　　教學過程

　　一、導入

　　以愛國名言，人民苦難等相關內容導入

　　二、簡介背景

　　(安史之亂)、作者杜甫

　　三、朗讀感知

　　1、反復朗讀。要求:讀準正音、節(jié)奏、語氣語調。

　　2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

　　3、引導學生背誦。

　　四、研讀賞析

　　1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

　?、僭姼璧氖茁搶懥四膸讉€形象?組成了一幅怎樣的畫面? 學生明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象:國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。

　　②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面? 明確:寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

　?、圩寣W生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。 明確:烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

　　2、引導學生體會情感，把握情境。

　　提問①:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感? 明確:全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。

　　提問②:全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情? 明確:國“破”--國家支離破碎 草木“深”--更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心--襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”--表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”--不勝簪:頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

　　五、課堂小結

　　并美讀課文