《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。下面是小編分享給大家的關(guān)于秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助。

　　秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo))

　　1. 理解《秋》故事中“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

　　2. 在“思念”的情感中感受“慈愛(ài)的母親”的思想。

　　3.在《秋的記憶》中，得到“活得好”的思考。

　　教學(xué)水平:

　　進(jìn)入母親的生活是一件多么美妙的工作啊!

　　感受作者的好作品。

　　想想我們應(yīng)該如何好好生活。

　　教學(xué)步驟:入秋——讀味

　　內(nèi)存不足:閱讀和思考

　　即揭示主題

　　1. 有一位校友，名叫史鐵生，曾在那里學(xué)習(xí)?，F(xiàn)年54歲。他母親離開(kāi)他已有幾十年了。這么多年來(lái)，他一直想念他的母親。這是他寫(xiě)的一段話。讀一讀這本書(shū)，看看你是如何理解作者的感受的。(無(wú)聲閱讀)

　　那時(shí)候，作為她的兒子，我還太小，不能去想我的母親。我被命運(yùn)擊倒，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。我不知道我兒子的不幸會(huì)隨著我母親而加倍。她有一個(gè)兒子，二十多歲時(shí)突然截癱，是她唯一的兒子;她寧愿截癱也不愿兒子截癱，但截癱是無(wú)法替代的。她認(rèn)為，只要兒子還活著，即使他死了，她也深信一個(gè)人是不能單獨(dú)生活的，她的兒子有一條屬于他自己的路。幸福;沒(méi)有人能保證她的兒子最終會(huì)找到它——這樣的母親注定是世界上生活最艱難的母親。(課件)

　　2. 談?wù)摻?jīng)歷:你如何感受作者的感受?

　　我感到作者對(duì)他母親的懷念。

　　(2)作者對(duì)母親的懺悔、遺憾、遺憾和遺憾的感情;

　　(三)作者對(duì)母親的自責(zé);

　　作者本人長(zhǎng)大了，完全理解他的母親。

　　摘要:正如作者所說(shuō)，“而這樣的母親，注定是生活在世上最苦的母親”(黑板:“苦”)，其實(shí)有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成了一種苦的味道，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:鄉(xiāng)愁。(黑板:記憶)為了表達(dá)對(duì)母親的記憶，作者寫(xiě)了什么季節(jié)?(黑板:秋天)

　　3.注意了，老師又加了一個(gè)題目“向往秋天”。你面前會(huì)有什么樣的照片?(風(fēng)景、事件、人…)老師倒過(guò)來(lái)幾個(gè)字的位置:“秋的記憶”，一起讀題目。在你面前有什么不同?(…)成為一種情感……

　　小結(jié):看來(lái)這個(gè)秋季錯(cuò)過(guò)的原因(課件)是秋季的故事觸發(fā)的啊，作者怎么會(huì)有這樣的錯(cuò)過(guò)呢?讓我們跟著史鐵生先進(jìn)入秋天的故事。(馬克在秋天)

　　4. 為了更好地理解這個(gè)秋天的故事，我們先來(lái)看看我們的閱讀情況。這是一個(gè)自我測(cè)試的問(wèn)題。(課件展示)——正確、流暢、感性。讓學(xué)生先自由閱讀，然后讓學(xué)生閱讀，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，以便學(xué)習(xí)和教學(xué)。我們可以集中精力引導(dǎo)一些聲音，比如“我們兩個(gè)”和“好好工作”。

　　5. 根據(jù)學(xué)生的閱讀情況得出結(jié)論。例如，提出了進(jìn)一步的要求:(學(xué)生說(shuō)的是感性的，到底怎樣才是感性的?有時(shí)候我們說(shuō)的話很模糊。是高音嗎?還是他們有技術(shù)?我們應(yīng)該在“正確流暢”的朗讀中感動(dòng)別人的生活，在“自己理解”中讀出自己的品味，即“讀出品味”。課件在“感覺(jué)”的基礎(chǔ)上以階梯的形式出現(xiàn)。你如何理解這種“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際)

　　6. 如何讀出你自己的理解和你自己的“品味”?現(xiàn)在讓我們進(jìn)入秋季的故事。

　　2. 探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　　(1)進(jìn)入母親自己的“好工作”。

　　1. 看著第一段文字，媽媽的話卻深深地刻在了心中的“我”，那是什么呢?(課件:“We two are together, work hard, work hard…”)(黑板:“Niang and Niang - Do a good job”)

　　2. 顧名思義，這兩個(gè)女人指的是生活在一起的母子。

　　3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話。為什么兒子活得不好，母親還要說(shuō)這樣的話呢?請(qǐng)朗讀課文中的句子。例如:

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得喜怒無(wú)常?？粗笱泔w回北方的天空，我突然打碎了面前的玻璃。聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我的手會(huì)重重地拍在我周?chē)膲ι稀?/p>

　　哎呀，你覺(jué)得無(wú)聊嗎?走幾步，你準(zhǔn)備干什么?”

　　不，我不去!我狠狠地捶打著這兩條可恨的腿，喊道:“我活著有什么力量!”

　　4. 是啊，我生命的力量是什么?于是:獨(dú)自坐在房子里，望著窗外那棵“唧唧”叫的樹(shù)

　　秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》這篇課文選自小學(xué)語(yǔ)文S版十一冊(cè)第三單元。本單元課文都在講述作者內(nèi)心深處那些溫暖的記憶，單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。

　　本課是史鐵生懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，母親懷著博大無(wú)私的愛(ài)細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，直至生命的最后一息的事，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深懷念與愧疚之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

　　二、學(xué)情分析

　　這篇散文比較短小，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)有效閱讀達(dá)到“了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，產(chǎn)生自己的看法”的要求。

　　因此理解文章的主題并不難，但如何從字里行間深刻體會(huì)作者所蘊(yùn)含的感情還需教師多加引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、會(huì)讀“癱”、“瘓”“膳”等幾個(gè)字，理解“暴怒無(wú)常”、“喜出望外”、“訣別”等詞語(yǔ)并會(huì)用其造句

　　2、能有感情地朗讀課文

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、能夠理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)“三次看花”所蘊(yùn)含的母親對(duì)子女的愛(ài)以及子女對(duì)母親的懷念

　　2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物內(nèi)心、傳遞情感的寫(xiě)作方法

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)文本的理解，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的愧疚與懷念，學(xué)會(huì)感恩母親對(duì)自己的付出。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私

　　教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)品讀三次“看花”深刻理解“好好兒活”的意義

　　五、教學(xué)方法

　　(一)教法:啟發(fā)法 對(duì)話法

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和利用課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)學(xué)法:品讀結(jié)合法 讀悟結(jié)合法 讀寫(xiě)結(jié)合法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用品讀結(jié)合法和讀悟結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀寫(xiě)結(jié)合法進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生感受理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步體會(huì)“好好兒活”的意義。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入及背景介紹

　　師:同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?

　　生:秋天

　　師:秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的事物都會(huì)引起我們無(wú)盡的遐想--著名作家史鐵生就在這樣的秋天產(chǎn)生了懷念之情，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第十二課《秋天的懷念》。

　　生:齊讀課題

　　師:首先我們來(lái)了解一下作者史鐵生:中國(guó)作家、散文家。1972年，21歲的他因病導(dǎo)致雙腿癱瘓，從此永遠(yuǎn)地坐上了輪椅。而在不久后，母親也因病逝世。本文也就是為母親所作。(PPT2)

　　(二)初讀感知

　　師:請(qǐng)同學(xué)們按照多媒體上的閱讀要求自由朗讀課文。首先齊讀一次閱讀要求。(PPT3)

　　生:齊讀

　　師:誰(shuí)來(lái)講一講，這篇文章到底寫(xiě)了些什么?

　　生:……

　　師:課文中的兩個(gè)主要人物是(PPT4)

　　生:“我”和母親(PPT4-1)

　　師:文章還提到了一個(gè)重要情節(jié)--看花，(PPT4-2)你們注意到了嗎?課文中提到了幾次看花?(PPT4-3)母親提了幾次?看成沒(méi)有?最后呢?兒子去看花了嗎?和誰(shuí)一起?

　　課文就是圍繞這三次看花展開(kāi)的，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，將本文按照“看花”的順序劃分為三段。

　　生:瀏覽課文、分段

　　師:大家看老師和你們劃分的一不一樣?(PPT4-4)

　　生:驗(yàn)證

　　師:第一次母親是怎樣提議的?我是什么反應(yīng)?(PPT4-5)第二次?(PPT4-6)第三次?(PPT4-7)

　　(三)分層解析

　　1、第一次“看花”

　　過(guò)渡:首先我們來(lái)一起研讀第一次“看花”的部分，齊讀第一、二自然段。

　　師:(PPT5)雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎么樣了?用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是

　　生:暴怒無(wú)常

　　師:暴怒無(wú)常是什么意思?誰(shuí)能用它造句?

　　生:回答……

　　師:具體表現(xiàn)是什么?請(qǐng)大家勾畫(huà)出來(lái)。

　　生:瀏覽、勾畫(huà)、回答……

　　師:(PPT6)望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)(PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎)聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)(PPT6-2猛地把手邊的東西摔向四周)當(dāng)聽(tīng)到母親提議去看菊花時(shí)(PPT6-3不，我不去!狠命捶打這兩條可恨的腿……我活著有什么勁!)

　　北歸的雁陣、甜美的歌聲、菊花，這些東西在你們看來(lái)美不美好?為什么史鐵生還要發(fā)脾氣呢?

　　生:回答……

　　師:我們可以看出，此時(shí)的史鐵生遭受的是身體和心理的雙重摧殘，他甚至失去了生活的勇氣。(PPT6-4)帶著這樣的憤恨、絕望，我們?cè)賮?lái)讀一讀這幾句話。

　　生:齊讀

　　看著如此“頹廢不堪”的兒子，母親又作何反應(yīng)呢?誰(shuí)能讀一讀母親的反應(yīng)。(PPT7)

　　生:讀課文

　　師:“咱娘倆好好兒活”，這話，既是說(shuō)給兒子聽(tīng)的，也是說(shuō)給自己聽(tīng)的。因?yàn)?，此時(shí)的母親已經(jīng)身患重病。

　　接下來(lái)請(qǐng)女生讀第二自然段，男生思考:母親說(shuō)的“好好兒活”是什么意思

　　生:女生齊讀、回答……

　　師總結(jié):母親希望兒子能和自己一起，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。(PPT7-1)帶著母親的希望，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話:“咱娘倆兒……”

　　2、第二次“看花”

　　過(guò)渡:母愛(ài)是什么?母愛(ài)是理解，是寬容，是牽掛。第一次提議看花遭到了拒絕，母親是不是從此就不帶兒子去了呢?

　　同桌兩人，左邊的同學(xué)讀第三自然段，右邊的同學(xué)讀第四至六自然段，讀的時(shí)候，想一想:母親是什么心情，兒子又是什么心情?

　　生:齊讀

　　師:這一次“我”拒絕母親了嗎?母親此刻是什么感受?文章有一個(gè)詞用得特別好

　　生:喜出望外

　　師:喜出望外是什么意思?誰(shuí)能用它來(lái)造個(gè)句?

　　生:回答、造句

　　師:最終母親和“我”看成花了沒(méi)有?發(fā)生了什么?(PPT8)

　　生:回答……

　　師:訣別是什么意思?給它找個(gè)近義詞呢?

　　生:永別……

　　師:請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)詞圈出來(lái)“再也”、“絕沒(méi)有”、“竟”，你能從這幾個(gè)詞中體會(huì)到什么?

　　生:回答……

　　師:此時(shí)的兒子不敢相信、難以接受、甚至還帶著滿滿的愧疚。帶著這樣的感受，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。

　　生:齊讀

　　師:母親臨終前的最后一句話是什么?(PPT8-1)誰(shuí)能幫母親把話說(shuō)完?你覺(jué)得她希望兒子和女兒怎么樣?

　　生:回答……

　　師:這些希望濃縮成一句話，就是母親曾對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的--“好好兒活”。(PPT8-2)

　　生命即將走到盡頭，卻還牽掛著兒女，此時(shí)的母親是以怎樣的心情說(shuō)出這句話的?

　　生:回答……

　　此時(shí)的母親該有多么不舍、多么擔(dān)心、多么留戀、多么牽掛啊!帶著這樣的牽掛和不舍，我們把補(bǔ)充完整的這句話再讀一次。

　　生:齊讀

　　(四)品析詞句

　　過(guò)渡:看，這位母親是多么愛(ài)自己的兒子呀!但自始至終，母親有說(shuō)過(guò)一句愛(ài)嗎?

　　(PPT11)母愛(ài)是什么?母愛(ài)就是一句句叮嚀的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)細(xì)微的表情，一個(gè)個(gè)不起眼的動(dòng)作。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找母愛(ài)流淌在哪些舉動(dòng)當(dāng)中。小組交流討論一下，看看哪一組找到的最多。

　　生:討論、交流、匯報(bào)

　　師:點(diǎn)評(píng)……

　　(五)升華主題

　　第三次“看花”:

　　過(guò)渡:母親帶著遺憾和不舍離開(kāi)了人世，那最終兒子和女兒懂得母親說(shuō)的話了嗎?他們有沒(méi)有好好兒活?

　　師:這一次，兒子終于如母親所愿來(lái)到北海看花。他看到了什么?(PPT9)請(qǐng)大家看多媒體，誰(shuí)能給大家讀一讀這段話?

　　生:朗讀(PPT9-1)黃色的花淡雅，(PPT9-2)白色的花高潔，(PPT9-3)紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　師:評(píng)價(jià) (板書(shū):淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫)你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的--

　　生:(讀)淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。

　　師:同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦用心呢?他為什么要帶兒子去看菊花呀?

　　生:回答……

　　師總結(jié):母親知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復(fù)兒子此時(shí)內(nèi)心的悲傷，所以她要帶兒子去北海看花，看看那些傲霜開(kāi)放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛(ài)來(lái)重新點(diǎn)燃兒子對(duì)生活的希望!讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話就是:她想讓兒子……(PPT10)

　　生:好好兒活

　　師:同學(xué)們，讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個(gè)秋天啊?

　　生:是母親去世以后的那個(gè)秋天。

　　師:是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了。同學(xué)們，看著這滿眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親?誰(shuí)帶上這份懷念之情，來(lái)讀讀這段話?

　　生讀:“又是秋天……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。”)

　　師:你把史鐵生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來(lái)。同學(xué)們，又是秋天，這還是哪個(gè)秋天，在史鐵生的眼中，已經(jīng)有了生活的色彩，這又是哪個(gè)秋天?

　　生:回答

　　師:這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們也一起帶上對(duì)生活的熱愛(ài)，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。

　　生:齊讀最后一段

　　師:(PPT12)你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為他撰寫(xiě)的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫(xiě)照，我們一起來(lái)讀一讀。

　　生:齊讀

　　師:(PPT12)最后，我們?cè)賮?lái)回顧一下課文:“我”在雙腿癱瘓后，變得暴怒無(wú)常(PPT12-1)，母親耐心撫慰(PPT12-2)。但母親此時(shí)已經(jīng)重病纏身(PPT12-3)，“我”卻渾然不知(PPT12-4)。當(dāng)我終于同意看花(PPT12-5)時(shí)，母親的反應(yīng)是喜出望外(PPT12-6)。但她出去后卻再也沒(méi)能回來(lái)(PPT2-7)，而“我”也終于懂得了母親的用意(PPT12-8)。母親的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私(PPT12-9)，兒子的愧疚懷念(PPT12-10)，兩顆心緊緊交織在一起(PPT12-11)，連接這兩顆心的是彼此的愛(ài)(PPT12-12)。那句“好好兒活”(PPT12-13)，也成為了兒子心中永遠(yuǎn)的--秋天的懷念(PPT12-14)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　12、秋天的懷念

　　好好兒活

　　淡雅 高潔 熱烈 深沉 爛漫

　　八、作業(yè)布置

　　寫(xiě)一個(gè)體現(xiàn)人間真情的小片段，或一件讓你感動(dòng)的事情，要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如媽媽的淚，爸爸的笑，老師的話語(yǔ)等等。