留守兒童是我國教育體系中的重大問題，下面就是小編為您收集整理的關愛留守兒童德育論文的相關文章，希望可以幫到您。

　　關愛留守兒童德育論文一

　　(1)心理健康問題

　　在孩子成長的過程中，孩子與父母的溝通和父母的關心對孩子心理的健康發(fā)展起著重要的作用。兒童心理健康的關鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境。留守兒童由于生活在特殊的成長環(huán)境中，長期與父母分離，缺乏溝通，更容易產生一些心理健康問題。突出表現在以下幾個方面:一是自卑情結。自卑情結產生于人際比較。留守兒童經常看到其他學生在父母的陪伴下夜以繼日，有的人關心愛護，但他們卻沒有，相反，難免會感到沮喪和自卑，不喜歡說話，不愛與人交往，自卑內向。自卑是一種消極的情感體驗，嚴重影響留守兒童的身心健康。第二個是反轉。留守兒童有自己獨特的經歷和感受。他們比其他孩子更敏感。他們更有可能抗拒老師和監(jiān)護人的管教。他們總是覺得有人在欺負他們，讓他們感到沮喪。這種消極情緒容易使他們產生強烈的逆反心理。他們以自我為中心，不遵守正確的紀律，面對老師和監(jiān)護人。第三,任性。任性并不是與生俱來的，而是后天的一種心理特征，當別人盲目地滿足自己合理或不合理的要求時。這主要是由于祖父母的監(jiān)護人不知道如何處理孫輩的需要和過分溺愛。

　　(2)道德行為問題

　　留守兒童的父母長期在外工作，無法照顧孩子。他們中的大多數人對他們的孩子有強烈的負罪感。因此，他們用“金錢+物質”的方式來彌補缺少孩子的家庭。孩子很容易滋生休閑、厭工、拜金主義等思想，形成享樂主義、功利主義的人生觀。他們只知道單向接受愛，不知道去愛，對家庭成員、老師、鄰居和朋友漠不關心，缺乏社會責任感。此外，由于監(jiān)護人年齡較大或忙于農業(yè)工作，精力有限，他們給留守兒童更多的物質和精神關懷，破壞更多的道德和指導較少的教育。他們無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的形成，也很難與留守兒童進行思想交流。這是放手。這樣一個長期缺乏有效的約束,一些留守兒童的道德行為的自然自由放任,缺乏必要的自律和意識、道德意志薄弱、接觸一些不好的青少年,形成一些壞習慣,如吸煙,喝酒,賭博,沉迷于互聯(lián)網,有些人甚至違反了法律。

　　(3)安全問題

　　有很多關于留守兒童安全事件的報道。農村留守兒童的監(jiān)護人往往認為，只要孩子有吃有穿，他們就會履行自己的責任。此外，學校和家庭之間存在著一種“真空”，留守兒童可以在校外做他們想做的任何事情，成為一個“自由的人”，因為孩子本身缺乏預防的心理意識，所以他們在身體上也是自由的。由于自我保護能力不足，這些兒童的安全受到嚴重威脅，容易成為不法分子的目標。據姚云了解，在全國被拐賣兒童中，留守兒童位居第二。據公安部統(tǒng)計，農村留守兒童已成為各類犯罪的高危群體。其中，留守女童容易成為性侵的目標，留守女童在面對性侵時更加無助，犯罪分子往往更容易得逞。此外，留守兒童溺水、車禍、火災、觸電等導致殘疾甚至死亡的事故所占比例遠遠高于其他兒童。除了這些外部傷害，一些留守兒童還面臨著另一個安全問題，那就是離家出走。留守兒童的父母在城市工作。

　　關愛留守兒童德育論文二

　　一、創(chuàng)設“愛”的環(huán)境，讓留守兒童敢于交往

　　1.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。留守兒童的心理障礙主要表現為膽怯，因此，教師要以和藹可親的態(tài)度接納每個留守兒童，以母親般的胸懷關愛每個留守兒童，善于走近他們，每天與他們談心、對話，讓他們感覺到老師像媽媽，愿意敞開心扉與老師交流。對于一些特不愿意、不敢與人交往的留守兒童，教師應主動地給予他們信任與溫暖，讓他們漸漸地由接受成人到接受同伴。俗話說“環(huán)境造就人”，當留守兒童生活在一個寬松、和諧、愉悅、充滿友愛的環(huán)境里時，他們自然會高高興興地接受成人和同伴的邀請。

　　2.創(chuàng)設良好的物質環(huán)境。熟悉溫馨的環(huán)境會讓人有親切的感覺。我將小班幼兒集體活動長廊的門頭做成城堡的樣式，在長廊頂上掛滿許多漂亮的紅紗，將每個活動室的門頭都裝飾成各種各樣的城堡，如開心城堡、溫馨城堡等，然后請留守兒童從家里帶來一張全家福張貼在活動室一角;或者讓他們帶來喜歡的玩具、圖書等。這樣，孩子一進活動室，就如置身在神秘的王國里，可以無拘無束，心情放松，他們自然會自由自在地交往。

　　3.采用恰當的方法，給留守兒童充分的自由。我力求創(chuàng)造一個開放、自由的環(huán)境，讓留守兒童自由結伴、自由玩耍、自由合作。如，本學期我嘗試讓留守兒童自由選組別、選座位，即引導他們根據自己的意愿和喜好選組別和同桌，如讓他們自主選擇加入蘋果組、草莓組等。還有，就是根據家長的建議以及留守兒童的意愿，讓他們自由選擇和熟悉的鄰居坐在一起，漸漸地他們會選擇有共同愛好的同伴、朋友多的同伴、會幫助自己的同伴坐在一起。這些活動無形中可讓留守兒童體驗到交往能力的樂趣，從而想交往、敢交往、學會了與別人交往。

　　二、開展各種有特色、有意義的活動，讓留守兒童學會交往

　　1.組織分享活動，教給留守兒童交往能力的基本方法。分享合作是學習交往能力的重要步驟。為了讓留守兒童感受到在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可根據主題活動的變化，請他們帶上心愛的玩具或喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師還要仔細觀察留守兒童的表現，鼓勵他們與同伴交往。在活動后，還可請留守兒童講述自己的交往能力過程，如和誰一起玩的、是怎么玩的、把東西給誰吃了、為什么，等等，讓留守兒童交流各自的交往方法，體驗交往能力的樂趣。

　　2.舉辦豐富多彩的特色活動，增加留守兒童之間交往的機會，讓留守兒童自信起來。如，我班就開展了“寶寶交友會”的活動，通過每個班幼兒、教師的熱情表演，讓留守兒童和其他班的小朋友認識并交往。還有，我們還讓留守兒童經常和中班的小哥哥、小姐姐聯(lián)誼，擴大他們的交往范圍。通過多種活動，不斷地給留守兒童提供能夠和同伴、成人主動交往的機會，鍛煉他們的自信心，激發(fā)他們的表現欲。

　　三、家園同步，不斷強化留守兒童的交往能力

　　1.通過各種渠道，與家長分享有關教育留守兒童的方法和信息。我們會定期張貼家教文章供家長參考;在游戲活動中，發(fā)現留守兒童存在的問題，及時與家長交流;會不定期地針對留守兒童普遍存在的問題召開“家長會”，與家長們共同交流、討論，共同關注留守兒童的成長。此外，我們還開通了“校信通”，雖然家長不能經常照顧到家里的孩子，但是我們會經常發(fā)一些有關留守兒童的在園表現、學習情況等，讓他們在工作之余也可以對自己的孩子有所了解。

　　2.擴大留守兒童的交往范圍。我們經常會請家長帶孩子從家庭走向社會，擴大孩子的交往范圍，讓家長鼓勵留守兒童大膽與身邊的人乃至陌生人交往;還會鼓勵家長們主動放下自己的架子，和孩子一起與小朋友交往，通過自己的言行舉止來感染孩子。例如，鼓勵家長經常帶孩子到休閑廣場玩或到同住一個小區(qū)的孩子家串門等，擴大孩子的交際圈。

　　關愛留守兒童德育論文三

　　我們學校的大多數學生家長常年都在外打工，可以說是一個地地道道的留守兒童學校。所有班級都是留守兒童班級。

　　我班有三分之二以上的學生是留守兒童。大多數是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護; 有一些是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監(jiān)護。監(jiān)護者多采用溺愛或放任的管教方式。多給物質上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導。監(jiān)護者和留守兒童之間很少溝通。使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內向等不良的心理行為。

　　留守兒童主要存在以下一些問題

　　1學習一般或較差。由于監(jiān)護人重養(yǎng)輕教，大多數留守兒童自主學習能力差，學習習慣不好，學習成績大多不理想。

　　2道德品質較差。由于留守兒童缺少家庭的監(jiān)管和教育，明辨是非能力較差，又易受社會上不良習氣的影響，很容易養(yǎng)成一些不良行為。如:愛說謊，不講衛(wèi)生，不講文明，悄悄拿同學的東西等。

　　通過多年的摸索，我總結出了以下幾條教育留守兒童的方法，希望能與大家一起共勉:

　　1. 充分了解學生。

　　只有對學生性格、品質等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引導。我主要從以下三方面來了解學生:

　　(1)通過父母或以前的老師了解。一接手這個班后，我所做的第一件事就是了解學生的家庭狀況。對于了解到的情況我會及時、詳細地記錄好:班上有幾個單親或重組家庭，有哪些父母身有殘疾或體弱多病等等。

　　(2)通過同學生本人談心了解。

　　(3)通過平時的觀察、積累逐步了解學生。這是一個長期的過程，平時更需要點滴記錄。因為初中階段是學生高速生長發(fā)育的時期，學生的思想、心理變化都很大，只有平時多觀察，才能及時發(fā)現學生的變化，及時并更好地對癥下藥。

　　2. 充滿愛心。

　　一個好的班主任，必須對班上的學生充滿愛。對留守兒童更是如此。愛是打開學生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生。我平時經常對我班上的學生說，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決。千萬不要把問題放在心里。平時對于學生的優(yōu)點，要善于發(fā)現并加以鼓勵;對于他們的缺點，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時觀察要細致，發(fā)現學生生活和學習上的困難，要及時給予幫助。特別當學生生病時，我一般都會親自帶學生去醫(yī)院看病。看完后我都會把他們帶到我房間，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉。長此以往，不僅當事人會對你心存感激，其他同學也會切實感受到班主任的愛心，逐漸對你產生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說，也樂于接受你的教育。

　　我班曾有這樣一位女生，對學習不大感興趣，平時經常范一些小錯誤，時常會受到我的批評教育。因此在她心里覺得我有些不近人情。但有一件小事卻讓她徹底改變了對我的看法。有一次她自習課隨意講話被我發(fā)現后，我把她叫到我房間來談心，了解她為什么喜歡講話。恰好這時有一位生病的同學來我這兒要些開水服藥，我親自為這位同學清洗了杯子，并倒好開水遞到他手上，還詢問了他的病情。這位同學走后，我繼續(xù)與她交流，并要求她寫一份心得體會。在她寫來的體會中，我看到了這樣兩句話:“我原以為你是一個冷血動物，可現在我才發(fā)現你是一位多么有愛心的班主任。” 從此以后她的不良習慣慢慢改變，思想和學習都取得了長足的進步。

　　3. 愛中有嚴。

　　班主任不僅要給予學生關心、愛護、幫助、鼓勵，而且也要對學生嚴格要求，嚴加管教。常言道:“嚴師出高徒”、“教不嚴、師之惰”。只要發(fā)現學生犯了錯誤或有不良習氣，就要及時加以批評教育，正確引導，要從小事抓起，不能認為像隨地吐痰，亂扔垃圾這種小事就可以不管。

　　同時要做到嚴而有度。“度”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣錯誤---作業(yè)未能及時完成，一貫表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率地批評完事，而要采用不同的方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是度。如果班主任嚴而無度，亂嚴一氣，勢必會有不好的效果。唯有做到寬嚴適度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能有效地培養(yǎng)學生良好的思想品質、行為習慣。

　　4. 勤字當先。

　　為了及時把握學生的動態(tài)，平時我做到“三勤”。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室、寢室看看、轉轉。我每天只要沒有課，都要去教室外看看，觀察學生上課時的表現，掌握學生的第一手資料。嘴勤就是要多和學生談心，了解學生的思想動態(tài)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學生接觸多了，師生之間會漸漸產生濃厚的親情。

　　5. 多與家長溝通。

　　留守兒童的教育離不開家長的配合。必須與家長密切聯(lián)系，加強交流，才能教育好留守兒童。同家長的交流主要有兩種方式，一是面談。大多數家長常年在外打工，只有春節(jié)前才回家。，我主要利用這一寶貴時機，盡可能抽出時間與家長面談。把他小孩前一學期的表現如實告訴家長，特別是對于小孩發(fā)生的性格和心理上一些變化及時和家長溝通。希望能找出原因，以便采取最有效的方法進行引導。還有少數家長平時也會回家一兩趟，只有我發(fā)現我們班有家長中途回家了，我都會及時同他們聯(lián)系，要求面談。二是通過電話交流。每學期同每位家長不少于一次電話溝通。特別是那些平時行為習慣差的學生，有的甚至每周都會與其家長聯(lián)系，及時告訴家長一周以來他小孩的表現情況，逐步校正他的一些不良習氣和性格缺陷。

　　如何教育好留守兒童，對于我們所有班主任來說是一種困難，但更是一種挑戰(zhàn)。我相信只要我們班主任具有高度的責任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童教育的新路。他們想念父母，向往城市生活，加上在農村缺乏管理和控制，所以他們會離開家，想在城市找到父母，卻失去了他們，從而增加了這種可能性