這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者--老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。下面是小編為您整理的“濟南的冬天教案設計”，僅供參考，希望您喜歡!

　　濟南的冬天教案設計

　　[教學目標]

　　1.知識與技能:有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2.過程與方法:理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3.情感態(tài)度價值觀:體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　[重點難點]

　　1.教學重點:有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　2.教學難點:體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。

　　[教學方法] 討論法、導讀法

　　[教具準備] 多媒體

　　[課前準備]

　　布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　[課時安排] 2 課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　板書課題。

　　二、作者及作品簡介

　　理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

　　三、檢查預習，掌握字詞(多媒體)

　　鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

　　四、研討思考

　　學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。

　　1.濟南的冬天總的特點是什么?

　　濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

　　2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

　　寫對濟南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3.表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　1.整體感知。

　　學生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

　　(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

　　通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。

　　與北平相比--無風

　　與倫敦相比--響晴

　　與熱帶相比--溫晴

　　(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

　　濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”

　　此處學生可再體會:①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)

　　讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

　　(3)教師小結。

　　在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　2.自由探究。

　　學生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

　　(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

　?、?“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　② “一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　③ “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。

　?、?“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

　　“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　?、?ldquo;天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

　　(如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)

　　(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

　　朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

　　3.合作探究。

　　進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。

　　(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

　　(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

　　(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　(4)文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛、贊美的深情。

　　(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　二、體驗反思

　　1.質疑交流。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　2.拓展延伸。

　　通過學習本文，你應該想到:在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　三、布置作業(yè)

　　請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　四、板書設計

　　12. 濟南的冬天

　　總特點:無風，響晴，溫暖--貫串全文

　　對濟南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外遠處的山如詩似畫

　　冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　蔣艷

　　濟南的冬天教案設計

　　教學目標：

　　1、學習生字和新詞。

　　2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。

　　3、反復朗讀課文， 品味景中真情。

　　4、培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、學習文學常識及生字新詞

　　作者老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

　　老師指導同學們看第6頁的插圖。

　　生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。 鑲 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯

　　二、整體感知課文

　　1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

　　2、把握全文結構。

　　文章共有幾段，每段主要寫了什么?

　　文章的第一段寫了什么?

　　——寫了濟南冬天的特點：溫晴

　　作者是用什么手法寫出這一特點的?

　　——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

　　接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

　　——濟南的山和濟南的水。

　　作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?

　　——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。

　　濟南的水有哪些特點?

　　——溫，綠，清

　　3、結合課文結構分析本文的寫景順序

　　——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

　　三、合作探究

　　1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

　　(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

　　投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。

　　2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

　　小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!

　　3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?

　　四、小結

　　本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動，準確傳神。

　　五、作業(yè)

　　借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

濟南的冬天教案

　　知識與技能:感性閱讀課文，感知內容，欣賞濟南冬季之美。

　　2. 過程與方法:理清思路，體驗具象與擬人的手法在突出景物特色中的作用。

　　3.情感態(tài)度和價值觀:理解作者對風景的獨特感受和對風景的深切感受。

　　【重難點】

　　1. 教學重點:感性閱讀課文，感知內容，猜詞，體驗作者對風景的獨特感受。

　　2. 教學難點:理解隱喻和擬人在突出景物特征中的作用。學習如何描述風景。

　　討論與閱讀指導

　　多媒體

　　(預備準備)

　　讓學生查閱老舍及其代表作品的資料，了解濟南的地理位置、政治文化背景，開闊視野。

　　[計劃]2小時

　　一個節(jié)

　　新課程介紹

　　一到冬天，北方人通常會加一些修飾語——“冷”或“冷”。一到冬天，人們就會想到凜冽的北風，可怕的寒流，幾千里的冰，幾千里的雪。北方的冬天給人一種被“摧毀”的印象，可能會嚇退習慣了溫暖南方的人們。但是在老舍先生的作品中，“濟南的冬天”并沒有那么冷，那么狂暴，那么殺戮，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生在濟南的冬天，感受濟南冬天的溫暖，觀賞濟南冬天的美景，欣賞文章意境之美，品味文章語言之美。

　　板書的題目。

　　二世。作者及作品簡介

　　了解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文章的感情如此強烈。

　　老舍1929年離開英國，1930年以前回到山東。曾在濟南齊魯大學、青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春在濟南齊魯大學任教時寫的?？梢钥闯?，作者對自己的“故鄉(xiāng)”有著深厚的感情。

　　3.檢查預覽并掌握單詞(多媒體)

　　鑲嵌、音響、溫馨、陽光、舒適、肌膚、細膩、綠萍、海藻、儲藏、澄清、飄逸、水墨畫、藍望

　　四、審議和反思

　　學生聽老師的音樂，大聲朗讀(或播放磁帶)。他們在聽和讀的時候思考以下問題。然后他們討論并回答。它們是相輔相成的。

　　1. 濟南冬季的一般特點是什么?

　　濟南冬季的總體特征是無風、陽光充足、氣候溫暖。

　　2. 文章寫的濟南冬天的風景是什么?

　　寫關于濟南的整體感受:“溫馨舒適”的“理想狀態(tài)”。寫寫陽光下的山巒，素描一幅淡雅的水墨畫;寫被薄雪覆蓋的山，再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——綠藻，映襯出水的清澈透明。

　　3.作者如何表達自己的思想和感受?

　　作者在風景中描繪了山色、水色和情調，不僅展現了濟南冬季的美麗，也表達了他對祖國山川的真摯熱愛。

　　5. 布置的作業(yè)

　　部分B

　　一、學習與欣賞

　　1. 整體感知。

　　學生快速閱讀第一段和第二段。討論以下問題并獨立解決。

　　(1)濟南冬季的一般特征是如何表達的?

　　通過比較，濟南冬季的一般特點是:無風、陽光充足、溫暖、陽光充足。

　　與北平相比——沒有風

　　與倫敦相比,陽光明媚

　　與熱帶相比——溫暖而陽光充足

　　(2)濟南冬季的地形特征源于什么?

　　濟南的地形特征決定了濟南的冬季特征。“濟南四面環(huán)山，北面只有一小塊空地。”

　　在這里學生可以再次體驗:1)為什么叫“蕭山”?(因為千佛山主峰海拔僅285米(與當地山脈相比)。)(2)是否可以將單詞“er”從“circle”和“mouth”中去掉?閱讀被刪除和沒有被刪除的句子，并比較效果。答案是否定的。“兒”與“小”的組合恰如其分地表現了“小”，表達了真摯的“愛”。

　　讓學生們試著畫出這種水磨石