在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現(xiàn)好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責(zé)。下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@教育敘事優(yōu)秀筆記5篇，讓我們一起來看看!

幼兒園教育敘事優(yōu)秀筆記篇1

像往常一樣，下午上班時，我提早二十來分鐘到達(dá)班上，來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時他爺爺交待的事，說昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時，一個稚嫩的聲音傳來：“岑老師，你們怎么講話呀，吵醒我了?！蔽乙宦?，才意識到自己犯“錯誤”了，平時，總在幼兒睡覺前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺時，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會吵醒別人睡覺。”現(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠心地向孩子承認(rèn)了自己的錯誤，并向孩子們道歉。

是啊，平時我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事，使我知道，在對孩子提要求的同時，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動，有時候一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，孩子們會看在眼里，記在心里，甚至?xí)７?，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。

幼兒園教育敘事優(yōu)秀筆記篇2

當(dāng)一名幼兒園教師，我個人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。

幼兒是單純的，是善良的，常常也會出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認(rèn)為幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶?！弊鳛橛變航處熞昧私庥變旱男睦?，對一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

幼兒的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒園教育敘事優(yōu)秀筆記篇3

幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強(qiáng)了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認(rèn)識。

那是一個周五的下午，例行的一周總結(jié)獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來提不起精神繼續(xù)折了，怎么辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結(jié)果，對這次的獎勵活動，幼兒異?；钴S、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發(fā)言權(quán)，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應(yīng)該獎?wù)l，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把獎勵權(quán)交給幼兒，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)大大提高了，最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

回想當(dāng)初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護(hù)下，我不知不覺進(jìn)了一個誤區(qū)，那就是理所當(dāng)然地把獎勵的自主權(quán)獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標(biāo)準(zhǔn)，去衡量幼兒的表現(xiàn)，以致于忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀念，老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現(xiàn)在我終于醒悟，走出誤區(qū)了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進(jìn)步了.

幼兒園教育敘事優(yōu)秀筆記篇4

幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當(dāng)教師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。

1、微笑時教師最基本的教學(xué)表情

情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會運用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴(yán);有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

3、教師應(yīng)時時用眼神來進(jìn)行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情;同時擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控

動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的'調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。

幼兒園教育敘事優(yōu)秀筆記篇5

童年時我常夢想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實現(xiàn)了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

應(yīng)對生病的孩子，教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛；應(yīng)對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。

我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。