濟南的冬天教學設計主題
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案必須有明確的教育目的,自始至終貫穿,滲透著極強的教育性。下面是由小編給大家?guī)淼臐系亩旖虒W設計主題7篇，讓我們一起來看看！
濟南的冬天教學設計主題篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習抓住景物的特征進行描寫的方法。
3、品味文章生動形象的語言。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習抓住景物的特征進行描寫的方法。
教學難點：
品味文章生動形象的語言。
教學計劃：
3課時
第一課時
教學目標：
1、了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。
2、熟讀課文，初步體會作者所的美景。
3、理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。
教學重點：理清文章思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。
教學過程與內(nèi)容：
一、導入新課：
同學們，上一課，我們學習了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機?？梢哉f，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不同地方，冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的《濟南的冬天》就知道了。下面，我們就一起來學習《濟南的冬天》。（板書：《濟南的冬天》）
二、新授：
1、解題及作家、作品介紹。
這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。
2、找出課文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學會運用。
響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。
出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。
澄清：本課指明亮，透明。
空靈：美妙無窮無不可捉摸。
藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
3、朗讀課文，思考課后研計練習題。
4、就課文不理解之處提出問題質(zhì)疑。
二、導入
1、作家作品導入。
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。
2、導語
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當們探究課文時，當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。
是的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
三、正課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
（1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎。
（3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、解析文章題目
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
3、探究質(zhì)疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
討論并歸納：文章可分為三部分。（劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）
文章布局謀篇層次井然。
開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（又分為三層）
第一層：寫陽光朗照下的山景。
第二層；寫雪后的山景。
第三層：寫城外遠山。
第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。
4、探究質(zhì)疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點，運用了什么手法？表達了作者怎樣的石感情？
討論并歸納：通過三組對比來寫。
（1）北平的寒————濟南的暖
（北平的冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。）
（2）倫敦的暗————濟南的明
（倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
（3）熱帶的熱————濟南的溫
（熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
4、探究質(zhì)疑：這里運用對比手法有什么好處呢？
討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。
5、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？
討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。
四、小結(jié)
文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
五、作業(yè)
1、完成課后研計練習一。
2、選用教案后課時作業(yè)設計。
第二課時
一、預習
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
二、導入
1、寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞課文中濟南美好景色語句，并質(zhì)疑。
三、研討新課。
1、朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點：
（1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎。
（3）以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、探究質(zhì)疑：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)而寫到濟南冬天的山。
3、探究質(zhì)疑：濟南的山有什么特點？
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4、探究質(zhì)疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
討論并歸納：
（1）擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
（2）“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
5、探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
6、探究質(zhì)疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
7、探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
討論并歸納：
（1）比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
（2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
8、探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠山？
討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
9、探究質(zhì)疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？
討論并歸納：
（1）水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
10、探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學生各抒已見。
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
11、探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：
情景交融是本文寫作的又一個特點。
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
12、探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
四、小結(jié)
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當?shù)亟M合了要說的意思。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習二、三題。
濟南的冬天教學設計主題篇2
教學目標
1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3、通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重難點
1、學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1、再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
２、品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。
（1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設意境，于字里行間流露真情。
②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?/p>
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
（學生自主合作，相互交流。展示。）
（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）
（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3、教師小結(jié)。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？
啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2、讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
（學生合作分析，教師小結(jié)。）
3、實踐。
（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設計：濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍
惜緣
濟南的冬天教學設計主題篇3
教學思想：
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：
語文學習關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。
學習目標：
學會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。
學習重點：
散文的朗讀，把握朗讀要點。
學習難點：
學生自己對選文的質(zhì)疑、設問。
學習課時：
一課時
學習手段：
多媒體
學習過程：
一、課題導入。文體、作者。（圖一）
二、說
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。
點評角度：語速語氣普通話停頓重音
六、問（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）
談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學內(nèi)容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天教學設計主題篇4
一、文本分析
1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。
2、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。
3、本文的特點：
（1）語言生動活潑，方言和普通話結(jié)合運用。
（2）細節(jié)描寫細膩，描寫有層次。
（3）修辭運用豐富。
（4）感情樸實真摯。
二、學生分析
1、學生需要學到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。
2、學生已經(jīng)具備了相應的基礎：
（1）在認知上，學生已學習了一些賞析散文語言的技巧。
（2）在情感上，學生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。
3、學生需要用到的學習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。
三、目標闡述
（一）三維目標
1、知識與能力：
（1）能說出濟南冬天的特點。
（2）能分析作者所運用的修辭手法。
2、過程與方法：
（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。
（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。
（2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。
（二）教學重點
1、能說出濟南冬天的特點。
2、能分析作者所運用的修辭手法。
（三）教學難點
1、能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。
（四）教學方法
朗讀法、講授法、討論法、任務驅(qū)動法等。
（五）教學課時
一課時
四、過程設計
（一）導入：
同學們，我們今天要學習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。
（二）初讀文本，感受濟南之冬
首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：
1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶
2、這些地方的特點是什么？大風、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）
3、濟南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）
4、這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調(diào)
（設計意圖：幫助學生理清思路，讓學生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點，其次再對本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）
在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風；看得見日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”?！捌孥E”和“怪事”使得語言有一種風趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。
（三）精讀語句，品味寫景之妙
然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。
1、山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口
2、老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎么說的？
可愛
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保ū扔鳌M人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。
3、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠?！倍鞚系纳浇o人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?？此撇恢{(diào)的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。
（設計意圖：通過三個問題幫助學生了解本段內(nèi)容，并引導學生對本段的寫作藝術(shù)進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學生更好地把握作者的情感傾向。）
雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學生想象）
1、最妙的就是下點兒小雪呀?！懊睢痹谀睦?？
山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞
（比喻：把樹比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）
山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）
山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛
小結(jié)：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現(xiàn)在我們眼前。
2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”
這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。
再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情。
（設計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學生學習修辭手法，以及體會作者的情感。）
如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學們有感情地齊讀最后一自然段。
1、水有什么特點？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈
2、還寫了哪些東西？怎么寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹影。（想象一番）
（設計意圖：幫助學生梳理內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，鼓勵學生自主對文本進行欣賞。）
小結(jié)：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發(fā)出感慨：“上帝把夏天的`藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩?！贝蠹腋惺艿綕隙罩懒藛?？
（四）再讀全篇，理解作者之情
請大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對濟南的什么情感。
學生自由發(fā)言，教師板書。（喜愛、珍惜、贊美……）
補充背景：老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東省城，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動。文章中處處流露著老舍先生對濟南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。
（設計意圖：適當進行課外拓展，幫助學生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞。）
（五）作業(yè)布置
借鑒文章的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，200字以上。
（設計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學生學以致用，模仿文本的寫作方式進行自我創(chuàng)造，這也是學習成果的一種檢測方式。
五、板書設計
濟南的冬天教學設計主題篇5
一：《濟南的冬天》第一課時
二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復朗讀本課文，在學習《春》之后繼續(xù)加強朗讀水平的提升。同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創(chuàng)作方法。
三：學情分析
初一新生在上一節(jié)課了解了文學作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學習比喻、擬人等修辭手法，重點學習了比喻對文學語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。
四：教學目標
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。
五：教學重點
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。
六：教學難點：
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。
七：教學時間
40min
八：教學設計
立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。）
導入：5min
冬天的電影場景 通過學習這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。
檢查預習：5min
借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）
朗讀技巧學習：10min
跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）
問題一：5min+12min
順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結(jié):3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。
九：作業(yè)設計
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？
十：板書設計
濟南的冬天
老舍
濟南的冬天教學設計主題篇6
教學目標：
1、體會語言的準確性和生動性。
2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。
教學重點：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學難點：
感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。
教、學法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機
投影儀
教學過程：
一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學》當中的優(yōu)美語句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣?！?/p>
師：我請一位同學有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫的好不好？好在什么地方？
（大家暢所欲言，各抒己見）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫作方法。
師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學生任意說
師：
本段文字是我國著名作家老舍寫的?！拔逶碌奶鞖狻钡难谉?、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書：十六、《濟南的冬天》
二、簡介作者
（投影）
師：請哪位同學將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學生起來讀
師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個劇本，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）
A、濟南
一髻
兒
鑲
薄雪
B
覺得
真得
看護
看吧
C
著落
著急
倫敦
澄清
D
狹窄
寬敞
貯蓄
水藻
（2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮；
B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
（1）、師朗讀課文，配音樂。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。
第一小組：第一段。
問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
第二小組：第二段
問題：濟南的山水有什么特點？
①、濟南的小山有什么地理特征？
②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？
③、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？
②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？
（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話含有兩個比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
（2）指出本體和喻體的相似之處。
（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？
第二組：
（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>
乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問題：（1）、第四段主要講述什么？
（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結(jié)全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）
四、創(chuàng)新訓練。（寫和畫）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請你仿照本文，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。
（2）、三、四兩組的同學根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟南的冬天。
師總結(jié)講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
濟南的冬天教學設計主題篇7
一、教學目標
知識與能力：
1．帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。
過程與方法：
1．導讀導議。
2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
2．理清思路，了解濟南冬天的特點。
教學難點：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4．讓學生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。
四、教學過程
（一）情境導入
導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！庇绕涫潜敝袊暮?，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示圖片和板書標題、作者。
【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）感知學習
教師播放背景音樂讀書，并設計相關(guān)問題：
1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導學生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡。
贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
（三）內(nèi)容探究
教師出示設計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？
2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結(jié)如下：
1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。
2．教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。
（四）語言運用與品味
1．教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（2）我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
2．教師在全班討論的基礎上總結(jié)。
（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。
重點分析：被風兒吹動；害了羞。
（2）詞語選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
【設計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。
（五）活動學習
教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）
1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。
3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（六）布置作業(yè)
1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法。
【設計意圖】1．讓學生感受語言表達效果。2．課堂知識的學以致用。