學科教學成果敘事
教育敘事應令讀者有身臨其境之感;獲得教育理論或教育信念的方式的歸納;敘事目的不是自我陶醉，而是與眾人分享。為了大家學習方便，小編特地準備了學科教學成果敘事5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習!
學科教學成果敘事1
在教學本課時，發(fā)生了這樣一件事：上課鈴響后，我走進教室上課，打開多媒體課件，一幅“黃海激戰(zhàn)”圖出現在學生的面前——中日雙方戰(zhàn)艦在海面上戰(zhàn)斗，兩側浮現一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我向同學講述：“同學們，這副挽聯是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領致遠艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下沖向日先鋒指揮艦吉野，決計同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠，沒入黃海。犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚親自為他撰聯，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績而作的。這時我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報國”。想用歷史名句來襯托突出鄧世昌的業(yè)績，又能自然的導入新課。
正在這時，一學生舉手要求發(fā)言，說“老師，我知道精忠報國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢?”
對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽質疑，一面則以快速的思考應對，如果與他們討論這個問題，教學任務很難完成，這也不是全班同學感興趣的話題，我的教學計劃中根本沒有這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個問題我們課后討論好嗎?”顯然是對學生的“外交辭令”(實際是老師不允許討論)而繼續(xù)把學生引入我精心預設的教學程序之中，這樣做，學生學習的熱情、好奇心、學生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了!我當機立斷放棄了已制作好的多媒體課件，對學生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時不知如何回答，我想我們只要學習一定能弄清所有的問題。現在我提議分小組學習，你們倆如果愿意就帶一小組從挽聯入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國主義時的愛國情操，并把你們的收獲給同學們匯報;第二小組從清王朝國家安全的角度來考察黃海在我國海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅持打擊日本帝國主義，與戰(zhàn)艦共存亡以及此舉的重要意義?第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實來告訴同學日本侵略的史實。第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的歷史過程，要求把海戰(zhàn)中的路線、措施、經過、結果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補充或更正，并對學生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學生再一起討論。就這樣，本來用一節(jié)課教學綽綽有余，結果我卻用了兩節(jié)課時間，但除完成了本課的教學任務外，學生獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現這兩同學對老師態(tài)度特別親切，很多同學上課積極性也高起來了。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”，教學的設計和組織，是有一定彈性的，這就為教師的創(chuàng)造性工作提供了施展的空間和機會。我們的歷史教師要敢于并善于利用這一空間和機會， “大處著眼，小處著手”，通盤考慮，整體籌劃，具體安排，細心組織，就一定能處理好新教材的使用，體現出新課改的理念，并發(fā)揮出自己的教學特長，展現出自己的教學特色。在當前歷史新課程的實驗中，需要的就是教師教的活，學生學的活，教材用的活，教學搞的活。
學科教學成果敘事2
這是我為高一年級上第一堂音樂課,由于教參等配套光盤要遲一些到位,又不想讓新學期的第一堂課在平淡無味中度過,便思索著有沒有什么辦法讓第一節(jié)課深深吸引住學生,使他們從中得到藝術享受的同時,獲得一定的知識.
在我校另一位音樂老師——李老師的幫助下,我決定同剪切的視頻上一堂名為"貝多芬交響樂"的欣賞課,專門欣賞貝多芬的《第五交響曲》(命運交響曲)和《第六交響曲》(田園交響曲).
同學們提前便進入音樂教室,一進教室就被背頭彩電上的定格影象所吸引,紛紛問:"老師,我們今天要看什么電影 "我說:"你們喜歡這種視頻的形式嗎 ",他們說:"喜歡!""那么,我們今天就欣賞貝多芬的交響樂,好嗎 ""好!"學生們高興地回答.
這節(jié)欣賞課共剪切了十段視頻,每一段都有對貝多芬音樂及生活的不同描述,每播放一段視頻,我會為學生進行相應的概述和講解.學生們聆聽著貝多芬筆下美妙的音樂,欣賞著精彩的畫面,不僅懂得了貝多芬如何與殘酷的命運進行抗掙,如何在耳聾狀態(tài)下表達對大自然的熱愛,更領悟了貝多芬在身心受到雙重打擊下,獨自承受痛苦,卻將樂觀與積極撒播人間的高貴品質.
課堂顯得很安靜,學生們都聚精會神地看著,聽著.為了更好地活躍學生們的思維,在由我講述的部分中,我設置了一些與內容相關的問題,讓學生們帶著問題去欣賞,當他們從中找到答案時,都爭先恐后地發(fā)言.
在這節(jié)課將近尾聲時,我不經意地問了一句:"誰會彈貝多芬的鋼琴曲 "沒想到有一位女同學舉起了手.我又問:"能為大家表演一段嗎 "她說:"可以,但不太熟了.""沒關系,一小段就可以,大家為她鼓掌!"我很高興地說.這位女同學演奏了一段《月光奏鳴曲》,從我的內心非常感謝這位女同學,不管她演奏得怎樣,她愿意與老師配合,敢于展示自己就足以得到贊賞.她的演奏結束了,我不由得第一個鼓起掌來,整個教室也響起了熱烈的掌聲.
說真的,這節(jié)欣賞課所達到的效果超出了我的預想.經過調查,學生們平日里,聽的最多的還是通俗音樂,原本以為學生不再情愿欣賞和了解離我們已有兩百年的貝多芬了,但實踐證明,只要運用一些現代化的手段,全方位地調動學生的積極性,一定會拉近現代人與那些早已逝去的偉大音樂家之間的距離.我想,也許真正造成距離的不是時間,而是心靈.只要身為教師的我們用心構建起學生與音樂之間的橋梁,就會縮短因某種無知與偏見而產生的距離.
評價:
一,從教師角度
對我而言,今天的收獲改變了我以前認為高中生不喜歡古典音樂的看法,以為課上一定會亂糟糟的,老師必須板著臉來應付,其實有時如果能多嘗試一些教學方法,更好地與學生溝通,音樂課也能引起更多學生的興趣.教師身為一名"引導者",要富有不斷創(chuàng)新的精神,并善于借鑒前人的優(yōu)秀經驗,才能構建好學生與音樂之間的橋梁,從而引領學生走進美妙的音樂世界,也能讓自己在工作中更好地成長.
二,從學生角度
經過這節(jié)欣賞課,我相信今天所領悟到的東西對我今后的工作會有很大的幫助.在課堂上,運用視聽并穿插講解與問題的教學形式,讓學生完全融入到課堂教學中,成為課堂教學的主體.當今是一個飛速發(fā)展的時代,高中生未必不如教師的眼界開闊,他們接受新鮮事物的能力往往非常強.所以,改變單一的教學模式,運用更多的教學手段,才能更好地調動學生的積極性,例如借助現代化的手段,適時地向學生展示一下自己的專長等等,都會使課堂教學變得更加鮮活,生動,更吸引學生的眼球.如果教師能多動一些心思,一定會得到學生的認同,這還需要教師在教學過程中多從學生角度思考問題,考慮學生在學習過程中的需求,這樣才能為學生的成長打好基礎.
三,師生角度
在大力發(fā)展素質教育的今天,建立愉快和諧的師生關系對于每位從教者來說都是至關重要的.教師只有愛自己的職業(yè),愛自己的學生,才能為創(chuàng)建和諧的師生關系打好基礎.心理學認為,放松狀態(tài)有利于發(fā)展創(chuàng)造思維.營造和諧,愉悅的教育氛圍,師生關系處于一種平等,信任,理解的狀態(tài),必然會產生良好的教育效果,為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下良好的基礎.
學科教學成果敘事3
教師人文素養(yǎng)，用一生沉淀
當你把學校交給你的一切知識都忘掉，剩下來的才是教育。
——愛因斯坦
剛剛大學畢業(yè)的時候，我的一位頑劣的高中同學聽說我當了老師，一本正經地說：“嗯，中學老師要教孩子怎么做人，這比知識更重要?！蔽覜]太在意，現在越來越感受到這句話的正確性。因為真正的教育，不是純粹的知識堆積。知識是僵死的，需要時時更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。
時光飛逝，我已經成為了學校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過的日夜蘊含在這幾個字中。年輕，是暫時的外表，老，是寶貴的經驗。
一位教師，也許他的專業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)也會使他贏得學生的尊重;而一位品質惡劣的教師即使專業(yè)素養(yǎng)再高也會被學生鄙棄。我們經常說，要培養(yǎng)聰明高尚的學生，意在如此。知識經濟時代、信息社會，高智商、反偵破能力強的罪犯對社會的殺傷力是很大的。用網絡上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個高尚而聰明的人，才能培養(yǎng)高情商和高智商的學生。我認為教師的人文素養(yǎng)體現在以下幾個方面：
懷揣教育夢想，遠離庸俗
一提到夢想，我就會想到半個世紀前美國領袖馬丁路德金在廣場激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年后他的夢想變成了現實，奧巴馬作為美國第一任黑人總統莊嚴就職。朱永新說：“用激情點燃激情，用夢想推動夢想?！? 教師這個職業(yè)，每天面對的是對世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學生，能在自己的崗位上堅持夢想并且去感染自己的學生，這教師基本的人文素養(yǎng)。
記得以前在辦公室中聽到一位老師和自己的學生談及未來的職業(yè)的對話，學生說想當老師，立即被他的老師否定“千萬別當老師，太沒出息了，掙錢少，干活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對自己的職業(yè)是缺少認可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒有體現出與專心投入者太大的差距，但唯獨少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂。學生學習成績進步了是快樂、學生通過軍訓懂事了是快樂、自己的專業(yè)有了成果是快樂、教師節(jié)自己被自己已經忘記名字的學生簇擁也是快樂。每一個教育者都應該擁有自己的教育夢想，這個夢想就是堅信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動就有收獲，堅持才有夢想。沒有夢想就沒有教育。
高尚的的對立面就是庸俗。我們本就生活在一個平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場。青年人容易被引導，如果青年人過于追求物質名利，走向庸俗，思想一定會變質，社會也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開庸俗，用自己的學識來化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。
學科教學成果敘事4
所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學期。在一堂作文課上，我要求學生寫一篇關于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個男孩子。
后來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。 那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了?！迸?原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打“預防針”來了。
“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你?！闭f著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導時寫得充實了，但卻另有一種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。
三年級上學期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以后，同學們紛紛討論班里誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽，和過家家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧共生。我在評語中寫到：“一個長不大的孩子，就永遠只能是一株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成一棵參天大樹，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經常在他的日記本上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。
不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個“親親”的果凍，趁我轉身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經說過的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆影?，我無法言說。
以后的日子里，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長大還會遠嗎?
學科教學成果敘事5
音樂的美是可以直抵心靈的美，是不能以說教方式來傳播的，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤，所以，面對目前音樂教育的尷尬現狀，作為音樂教師，我時常會思考這樣一個問題：如何能使學生真正的體驗到音樂的美，如何能讓他們喜愛音樂課?我想，首先還得從興趣入手，要想學生對我們的課堂產生興趣，必須想辦法使用各種教學方法和好的教學手段，讓課堂充滿新意，充滿激情。所以這學期我對過去的教學思想和行為進行了深刻的反思，嘗試著在課堂上使用一些新的教學理念和教學方法。
1.注重結合其他學科，運用視聽結合，激發(fā)學生學習興趣
在我們這學期第一單元《難忘歲月》中，有一節(jié)音樂欣賞《保衛(wèi)黃河》，整好跟七年級語文第二單元的《黃河頌》主題相同，為了能讓同學們加深印象，提高興趣，我特意把這節(jié)欣賞課放到跟他們語文課同步的時段來上，當欣賞這首樂曲時，我就讓同學們自己來講時代背景，講歌曲產生的年代的特點，以及作者當時創(chuàng)作的時代環(huán)境，讓他們結合語文課上學到的知識，運用到音樂課堂來，相互溝通、彼此強化，
然后在讓學生們朗誦歌詞，領會歌詞的含義，理解作品所表達的思想和感情，聆聽并哼唱旋律，此外，又補充了語文課上涉及到的內容，選擇了《黃河大合唱》的一些經典樂章，用多媒體讓學生欣賞，讓學生進一步了解了作品的相關知識，開闊了學生的視野，這樣的課堂讓學生受益匪淺，收獲很多。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，在聆聽欣賞時，我總是使用班班通，播放精美的教學光盤或是自己制作的課件，讓學生很直觀的理解作品，并能很快的投入到我的欣賞課堂中。
2.讓音樂課堂盡可能的動起來
在一些歡快的歌曲教學中，要是以“動”為主。結合歌曲的節(jié)奏旋律特點，讓學生學跳一些簡單的舞蹈動作，或者自己編配一些動作，從而達到自學、自樂的目的。比如在學《青春舞曲》時，不僅讓學生欣賞了激情飛躍的維族舞蹈，更是教給大家跳了一小段自編的舞蹈片段，學生們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，教學效果非常好。就連平時特皮的淘氣包也被感染了，在大環(huán)境的帶動下，竟然也隨著音樂翩翩起舞起來。
3. 注重課程縱向聯系，把預習提前融入到教學中來。
音樂課程的預習不能是孤立放手給學生的，那樣也不切實際，所以，在教學活動過程中，有預設的把未來一節(jié)課的內容融入到本節(jié)課的教學中，不僅增加了課堂的趣味性，也為下節(jié)課做好了鋪墊。但是這不能是機械的植入，而是有機的結合，比如我在教第一單元第一課《游擊隊歌》的時，在學生演唱時為了增加歌曲的藝術表現力，在歌曲的第二樂段中融入了二聲部輪唱的訓練，這樣不僅增加了歌曲的表現力，也激發(fā)了學生的學習熱情，而且也為下節(jié)課的三部輪唱《保衛(wèi)黃河》做了預習和鋪墊。
我想，只要我不斷努力，在教學過程當中不斷的追求創(chuàng)新，不斷的積累自己的教學經驗，那么我的音樂課堂，一定能充滿跳動的音符，我的學生也會越來越喜愛我的音樂課。
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