2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案
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學(xué)習(xí)是一架保持平衡的天平，一邊是付出，一邊是收獲，少付出少收獲，多付出多收獲，不勞必定無(wú)獲!下面是小編給大家整理的2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助。
2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序：
一.了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是?！?/p>
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么?
三.品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。
1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)?談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫(huà)：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù))
2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢?兒子愛(ài)母親嗎?
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。
(1)認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為什么這樣描寫(xiě)?
(2)小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!
六、作業(yè)：
(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告(1000字)。
(2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志
銘的材料)
附：名人墓志銘
聶耳是我國(guó)的作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”
16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計(jì)算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π=3.14159265358979323846264338327950288”。
英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)?！?/p>
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生?！?/p>
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了!”
對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作;死了，它又害怕自己也會(huì)死亡。”
法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：“米蘭人亨利?貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)?！?/p>
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結(jié)了婚。婚后五年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父。”
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人?！?/p>
馬克?吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人?！?/p>
美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)。”
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生;他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>
牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。”
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死。”
英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在的埃及法老之下，法老庫(kù)孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>
2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案2
《羚羊木雕》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。
2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。
2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)設(shè)想：
本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
1、朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開(kāi)拓學(xué)生的思維，走出文本。
2、閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師：制作多媒體教學(xué)課件。
課型：討論課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎?(生答)是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)?(生答)今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。(板書(shū)課題、作者)(設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。)
二、默讀課文，整體感知
1、檢查課前的自讀情況：(以搶答的形式)
①全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(羚羊木雕)
②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品)
③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書(shū))
④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。
(設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。)
2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么?
②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢?(請(qǐng)找出課文原句)
③對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢?
(提示：從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。)
教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚椤⒁驗(yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出?那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。(打出幻燈片)通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣?體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星?
3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：(可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽)
提出要求：(1)揣摩人物語(yǔ)氣;(2)體會(huì)人物感情。
教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢?jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。
(設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。)
三、合作交流，解讀探究：
1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢?這件事情怎樣處理更妥當(dāng)?你贊同文中誰(shuí)的觀點(diǎn)?
2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢?
小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)!
(設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。)
四、大膽設(shè)想，改變結(jié)局：
①課文安排的結(jié)局，你滿意嗎?如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。
②假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解?設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫(xiě)下來(lái)。
(設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。)
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地!
六、作業(yè)布置：
1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫(xiě)。
2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
(設(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好!)
2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案3
《綠色蟈蟈》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.把握課文主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。
2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。
導(dǎo)讀提示：
亨利?法布爾：(1823—1915)法國(guó)科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過(guò)中學(xué)教師，業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，中學(xué)教書(shū)二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余觀察研究昆蟲(chóng)及植物，發(fā)表過(guò)非常出色的論文，得到達(dá)爾文的肯定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷;并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
靜謐()篡()奪酷()愛(ài)篝()火
喑啞()氣氛()螽()斯萵()苣
啄()鉗()子吮()取喙()盔()甲
2.請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)(或詞語(yǔ))。
①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到(動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉)處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。()
②(表面上很大而實(shí)際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。()
③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。()
④它們對(duì)這道菜吃得(特別有興趣)。()
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長(zhǎng)，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國(guó)卻有一位用畢生時(shí)間為蟲(chóng)子書(shū)寫(xiě)歷史的人，他就是法布爾?！独ハx(chóng)記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫(xiě)成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞
3.提問(wèn)作者
三、學(xué)習(xí)研討
(一)細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢?
2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢?
3.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。
(二)精讀課文
1.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2.研讀課文第9段，歸納這段文字說(shuō)明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說(shuō)明蟈蟈屬__________(A.食肉B.食草C.雜食)性昆蟲(chóng)。
3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z(yǔ)段中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何好處?你還能找出其他使用比較的例子嗎?
(三)品讀課文，賞析文章語(yǔ)言的感情 色彩
學(xué)生討論：
《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的筆法特點(diǎn)。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題
訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。
2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
⒉根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽(yáng)光
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2.歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語(yǔ)段。
三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)
1.默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。
⑴一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。
⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。
⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
學(xué)生討論評(píng)析：
⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
⑶運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
2021初一語(yǔ)文上冊(cè)教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3.感悟作者充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。
一、讀春
1.聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。
2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3.記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞?你為什么覺(jué)得它們重要?
4.想一想：《春》中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。
描寫(xiě)了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1.尋美句：
《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2.賞妙筆：
再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫(xiě)得很美(或很精彩)，因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞)，寫(xiě)出了____________________。
美句推薦朗讀：(同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由，教師點(diǎn)撥)
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。
我推薦：山朗潤(rùn)起不了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫(xiě)春在山頭，春在水邊，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。
我推薦：第三段，寫(xiě)出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫(xiě)春花的那一段。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦：描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。
我推薦：描寫(xiě)春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、細(xì)、密。
我推薦：第⑦段。這段由對(duì)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫(xiě)，寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來(lái)。
我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。
3.品好詞：
體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
⑴小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
⑶呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。
學(xué)生品味，明確：
⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣(mài)弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1.作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。
2.課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情?
急切
3.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的?
由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。
(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?
(2)為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?
(3)為什么又把春天比作“健壯的青年”呢?
明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮，又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
四、描春
1.通過(guò)研讀《春》，你對(duì)“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲?
學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。
寫(xiě)完后小組交流展示，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
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