教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面小編給大家?guī)?lái)了三年級(jí)《古詩(shī)三首》教案模板，希望大家喜歡!

《古詩(shī)三首》課文原文

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時(shí)。

夜書(shū)所見(jiàn)

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

《古詩(shī)三首》知識(shí)點(diǎn)

一、我會(huì)寫(xiě)

寒hán(嚴(yán)寒、寒冷、寒來(lái)暑往)

徑j(luò)ìng(徑直、途徑、大相徑庭)

斜xié(斜線、斜坡、目不斜視)

霜shuāng(霜凍、風(fēng)霜、霜期)

贈(zèng)zèng(贈(zèng)言、贈(zèng)送、回贈(zèng))

劉liú(姓劉、劉海兒)

蓋gài(蓋樓、蓋章、掩蓋)

菊jú(菊花、賞菊、春蘭秋菊)

殘cán(殘缺、殘害、殘酷)

君jūn(君子、君臣、國(guó)君)

橙chéng(橙紅、橙色、鮮橙)

送sòng(歡送、送來(lái)、送別)

挑tiǎo(挑逗、挑動(dòng)、挑撥)

二、我會(huì)認(rèn)

猶yóu(猶如、猶有、記憶猶新)

傲ào(驕傲、傲骨、傲慢無(wú)禮)

橘jú(橘子、橘紅色、橙黃橘綠)

三、多音字

行　háng(銀行)　xíng(不行)

挑　tiǎo(挑燈)　tiāo(挑選)

四、古詩(shī)詩(shī)意

山行詩(shī)意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

贈(zèng)劉景文詩(shī)意：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊!

夜書(shū)所見(jiàn)詩(shī)意：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟?因?yàn)橐股盍?，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

五、問(wèn)題歸納

1.《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物?從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來(lái)的。

2.《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋天哪些自然景物?你還知道秋天哪些景物是什么樣?

《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋季的景色，從枯荷(荷盡已無(wú)擎雨蓋)、殘菊(菊殘猶有傲霜枝)、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。

3.《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么?

《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。

六、課文主題

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在“山行”途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

《贈(zèng)劉景文》詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂(lè)觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。

《古詩(shī)三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《山行》。

2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)一說(shuō)理由。

四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。

板書(shū)，齊讀課題。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。

二、整體感知

1.認(rèn)識(shí)作者。

杜牧(公元803-約852年)：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(陜西西安)人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?/p>

你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎?

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2.聽(tīng)《山行》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

(2)畫(huà)出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。

4.出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因?yàn)椤?/p>

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩(shī)

(一)詩(shī)人在山中行走看到了什么景物?

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。

(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

(三)小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。

(四)抓字眼，曉詩(shī)意。

1.作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別?

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

(五)入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同?前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同?

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

后兩句抓住“紅”字，描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句?為什么?

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

五、學(xué)寫(xiě)生字

美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫(xiě)成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

(4)學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。

(一)認(rèn)識(shí)作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

(二)感知古詩(shī)。

出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

(2)出示會(huì)寫(xiě)的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。

(3)小組挑戰(zhàn)，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2.一起賞景。

(1)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象?

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象?

3.引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文?

作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠?

學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。

4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理?

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么?

板書(shū)，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫(xiě)。見(jiàn)：看見(jiàn)。

夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的(情景)。

二、感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)作者。

葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。

2.聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

(2)畫(huà)出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩(shī)

(一)出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

(二)抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

(三)讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩(shī)人看到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè)：

詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開(kāi)心快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。

(四)背誦詩(shī)文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。

預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。

隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫(xiě)法。

2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。

小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。

出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。

2.你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。

總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!