撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，下面是小編為大家整理的關(guān)于高一的歷史說課稿模板，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高一的歷史說課稿模板1

各位評委，老師：大家好!今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。

一、說教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西-盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。

2、過程與方法：

(1)通過歷史資料和圖表，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解。

(2)通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點是：西周的分封制和宗法制。

本課的教學(xué)難點是：夏商周政治制度的特點。

三、說學(xué)情

高一學(xué)生處于青春期，思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、說教學(xué)方法

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學(xué)時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強自主學(xué)習(xí)的信心。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計1個課時。本次課就對這一課進行說課。

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎?請哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元2070年建立了我國歷第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(從禪讓制到王位世襲制)

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.問題探究，突破重點、難點

(1)想想議議

大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎?

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系?請大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個問題。

禹繼位后，社會進一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。??他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

《中外歷史問題八人談》

啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時代開始。禪讓制的特點是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

師：夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來。板書

從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制;第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點和第三點，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

(2)根據(jù)課本第5頁西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進行辯論。

教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。

第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當(dāng)周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治;當(dāng)周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。

第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

(3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時另一個重要的政治制度──宗法制。板書歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。

高一的歷史說課稿模板2

各位領(lǐng)導(dǎo)和同行：

大家好!很榮幸有這個機會，通過上公開課的方式與大家交流，希望大家開誠布公，多多指出我這節(jié)課堂教學(xué)的不足，并提出意見和建議。以下，我將從三個大的方面先拋磚引玉。

課前準備

一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在專題五具有承上啟下的作用，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)革命是英國崛起的重要途徑，也是資本主義近代化的重要階段，是資本主義世界市場形成的重要原因及條件。本節(jié)內(nèi)容一直在高考中占據(jù)重要位置，學(xué)好本節(jié)對于理解和掌握資本主義發(fā)展史有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)重難點：仔細梳理教材知識，并結(jié)合課標(biāo)要求“了解工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響?！贝_定以下作為本節(jié)的重難點。

重點：工業(yè)革命的條件和主要成就;世界市場的初步形成。

難點：工業(yè)革命的影響。

三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合班級學(xué)生具有一定自學(xué)能力，但分析歸納能力相對較差的學(xué)情，確定了課堂教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：

了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就;分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對資本主義世界市場形成的重要作用。

2、過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)1840年英國工廠主威廉一天的工作和生活的`情景，讓學(xué)生走進歷史、感受歷史，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

學(xué)生看圖說話，總結(jié)和概括工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的條件;閱讀“工業(yè)革命發(fā)明成果一覽表，了解各個行業(yè)新技術(shù)和機器的重大成就，

學(xué)生討論“工業(yè)革命對英國的影響?”提高學(xué)生閱讀、概括、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

探討工業(yè)革命帶來的消極影響，形成正確的發(fā)展觀和自然觀，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的意識，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

科技是第一生產(chǎn)力，科技進步導(dǎo)致人類社會向前發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展的方向，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng)新的精神。

探究工業(yè)革命對中國的影響和啟示，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感。

四、教學(xué)方法：本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導(dǎo)的“預(yù)習(xí)——互動——檢測”的教學(xué)模式，鑒于本課內(nèi)容較多，知識體系不是很明晰，采用課前預(yù)習(xí)的方法。

教法——本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組討論法等，以問題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師起引導(dǎo)作用。

學(xué)法——本課主要指導(dǎo)學(xué)生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進行學(xué)習(xí)，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。

高一的歷史說課稿模板3

一、說教材

1.教材地位和作用

__主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課__主義中央集權(quán)的建立、第3課__主義中央集權(quán)的發(fā)展，使__主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期__主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

(1)廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。

(2)識記清初政治制度的變化;軍機處的設(shè)置。

(3)了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

(5)理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

(6)從多角度分析明清__主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7)掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動;提高學(xué)生表達、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價值觀：

(1)、通過學(xué)習(xí)本課，認識到明清君主__制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認識到明清君主__的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3.教學(xué)重點、難點

重點：明清加強君主__的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強君主__的影響

二、說學(xué)情

高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。

三、說教法學(xué)法

(一)教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。

(二)學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為第2課講的是__主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是__主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將__主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.問題探究，突破重點、難點

導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主__措施”的解決方案。

難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當(dāng)時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。”

難點“明清加強君主__的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學(xué)們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)__強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止____。中國的內(nèi)閣使得中國走向__、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

4.知能訓(xùn)練，運用遷移

體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5.布置作業(yè)

高一的歷史說課稿模板4

一、說教材

1、教材分析

《"五四"運動》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。"五四"運動在中國近代是一次承上啟下的革命運動。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟"五四"運動以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎(chǔ)。又因為本節(jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動、形象、具體的特點有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對性地解決這一問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解新文化運動的背景、內(nèi)容及歷史意義

這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因為"五四"運動與新文化運動有著密不可分的聯(lián)系，新文化運動解放了人民的思想，為"五四"運動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運動對于更好地理解"五四"運動的背景將會有很大的幫助。

(2)掌握"五四"運動的過程及歷史意義。

"五四"運動是中國近代一次具有深遠影響的運動。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學(xué)生掌握。這是由于"五四"運動在歷的重要性決定了的，而"五四"運動的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

歷史教材中有許多德育教育的題材，而"五四"運動正是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點對學(xué)生進行愛國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無意義。

3、教材重難點

重點是理解"五四"運動的歷史意義，因為"五四"運動的重要性不僅體現(xiàn)在過程上，而主要體現(xiàn)在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠影響上。所以，"五四"運動的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點。

難點是"五四"運動為什么中國新民主主義革命的開端。因為這一個問題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián);還由于初二學(xué)生的年齡特點決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點。

二、說教學(xué)方法

我所授課班級成績處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學(xué)方法：

1、歸納法：因為本節(jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。

2、情景教學(xué)法：其理論依據(jù)和操作過程在講述"五四"運動過程時有具體闡述。

3、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過對比所形成的強烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握，但同時要注意啟發(fā)對比。

4、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài);讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點，并培養(yǎng)他們的思維能力。

根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實際情況，配合以上教學(xué)方法的實施，我使的教具有：

1、"五四"運動歷史教學(xué)地圖

2、小黑板

3、摸擬"五四"使運動中使用的宣傳旗和宣傳單

三、說教學(xué)過程

知識的學(xué)習(xí)過程是這樣一個過程：1展示新知識(以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點，易于新知識的接受)2理解新知識(以舊知識作為基礎(chǔ)，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系)3保持(新知識體系的形成，還需要進一步的簡化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中)4運用(即利用新的知識去獲得更新知識的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。)

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計了以下四步教學(xué)程序：

第一步，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，這一步只需2分鐘。

"同學(xué)們從1840鴉__戰(zhàn)爭以來，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來"(在學(xué)生們列舉出后，教師總結(jié))，指出"這一系列抗?fàn)幎际×?，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗?fàn)幰蛄藙倮?，而這一切都開始于‘五四’運動。"這樣，在學(xué)生學(xué)過的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識找到了切入本節(jié)新知識的切入點，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。

第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。

為了讓學(xué)生更好地理解新文化運動的背景，我引導(dǎo)學(xué)生去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實，運用歸納法說明一切反動勢力都是利用思想__來達到其統(tǒng)治目的的。指出，要__反動勢力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進攻，由此展開分析新文化運動的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個時期的差異。得出：新文化運動起了思想大解放的作用，為"五四"運動爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。

關(guān)于"五四"運動爆發(fā)的背景，書上沒有集中分析，在學(xué)生找出"五四"導(dǎo)火線后，我巧妙設(shè)問："中國自鴉__戰(zhàn)爭以來遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大?"實際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)"五四"爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。

講述"五四"運動的過程時，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演領(lǐng)袖，四名扮演參加"五四"游打的學(xué)生，領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼"五四"愛國口號。__完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)"五四"運動的兩個階段。通過這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了"五四"運動的一個場景，使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學(xué)生的多種感覺器官積極參與，必定會在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。

"五四"運動的歷史意義有較強的理論性。在分析其"反帝反封建"性質(zhì)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系"外爭國權(quán)，內(nèi)懲__"等"五四"運動中的口號來分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比"五四"運動與辛亥革命的異同點，而不同點就是"五四"運動的"新","新"在廣大無產(chǎn)階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時指出，"五四"運動為共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點，又為下一節(jié)課的進行埋下的伏筆。

第三步，鞏固練習(xí)階段，大概需要10分鐘。

首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

"這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運動和‘五四’運動。新文化運動起了思想大解放的作用，為"五四"運動的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)。"五四"運動則是在巴黎和會中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日__為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運動為主。"五四"運動是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了".此小結(jié)使學(xué)生把兩個歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強調(diào)了重難點。

然后是基礎(chǔ)知識題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強新知識體系的構(gòu)建，為隨時提取所學(xué)知識作好運用上的準備。

第四步：運用階段，需要8分鐘。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進行愛國主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個好時機。在本節(jié)課最后時間里，我組織學(xué)生進行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚"五四"愛國精神?學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實生活和理想，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使"五四"愛國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。

四、說板書

"五四"運動

一、新文化運動為"五四"運動的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)

二、"五四"運動

1、導(dǎo)火線：巴黎和會上中國外交的失敗分析大背景

2、過程①5.4——學(xué)生為主力——北京

②6.3后——工人為主力——上海

3、歷史意義(重點)：無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺新民主主義革命的開端(難點)

依據(jù)：①采用了板書實用性的原則。

②揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

高一的歷史說課稿模板5

第一課夏商西周的政治制度

各位評委，老師：大家好!今天我說課的題目是《夏、商、西周的政治制度》。

一、說教材

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一歷史必修1的第1課，夏商周的政治制度是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進行了闡述。此外，教材還通過“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學(xué)生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

(1)了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

(2)掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強盛和衰落的影響。

(3)理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。

2、過程與方法：

(1)通過歷史資料和圖表，加強學(xué)生對抽象歷史知識的理解。

(2)通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體味歷史過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學(xué)，讓學(xué)生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點是：西周的分封制和宗法制。

本課的教學(xué)難點是：夏商周政治制度的特點。

三、說學(xué)情

高一學(xué)生處于青春期，思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但是歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此要加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、說教學(xué)方法

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我先向評委介紹我的教法。教學(xué)時主要采用3個方法。講述法，問題探究法，討論法。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。通過圖表和資料，利用生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生收獲自主學(xué)習(xí)的樂趣，增強自主學(xué)習(xí)的信心。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課設(shè)計1個課時。本次課就對這一課進行說課。

1.新課導(dǎo)入

同學(xué)們知道“大禹治水”的故事嗎?請哪位同學(xué)給大家講一講?大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，禹的勢力越來越大，并于公元2070年建立了我國歷第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(從禪讓制到王位世襲制)

直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.問題探究，突破重點、難點

(1)想想議議

大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎?知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎?

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的?它與原始社會的禪讓制有什么關(guān)系?請大家結(jié)合我給大家讀的材料思考這個問題。

禹繼位后，社會進一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。??他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

──《中外歷史問題八人談》

啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時代開始。禪讓制的特點是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

師：夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學(xué)以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責(zé)板書出來。板書

從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制;第二，商朝在中央設(shè)置百官，協(xié)助商王治理朝政;第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務(wù)。其中大家特別要注意到第一點和第三點，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

(2)根據(jù)課本第5頁西周分封示意圖中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即王室貴族、功臣和古代帝王的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢?是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢?請同學(xué)們看教材和相關(guān)資料，然后就這一問題進行辯論。板書

教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當(dāng)周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治;當(dāng)周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

(3)不知大家在學(xué)習(xí)“西周的分封制”時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓(姬姓)貴族之間是有血緣關(guān)系的。血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關(guān)系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當(dāng)時另一個重要的政治制度──宗法制。板書歷史劇表演：請六位同學(xué)上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。

目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師總結(jié)：1.西周宗法制的特點是嫡長子繼承制;2.嫡長子、嫡長孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護小宗，小宗必須服從大宗。為了使同學(xué)們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個龐大宗族網(wǎng)，請同學(xué)們看課本第6頁的示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和課本的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息?

教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級森嚴、尊卑有序，它以血緣關(guān)系為紐帶，以君臣關(guān)系為綱紀，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，維護了西周統(tǒng)治集團內(nèi)部的團結(jié)與穩(wěn)定。

3.課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主__中央集權(quán)的不斷加強。

4.知能訓(xùn)練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權(quán);元朝加強皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院。

地方政治制度：郡、國并行制;州縣兩級制;州、道等觀察區(qū)的設(shè)立;宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你認為從漢至元政治制度的特點有哪些?

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了__主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴格控制地方政權(quán)，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

5.布置作業(yè)

分析古代中國君主__中央集權(quán)的不斷強化對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系?

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主__中央集權(quán)不斷強化這條線索;政治制度理論性較強，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動的去體驗歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、說板書設(shè)計

這是我的板書，好的板書既點明教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解識記，達到畫龍點睛的作用。

由于時間關(guān)系我寫的還不夠完整。

說課不足之處，請各位評委，老師指正!謝謝!