關(guān)于學習與性格中考作文5篇
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其實學習成就了我們的性格，性格也決定著我們該如何學習，大家對于學習與性格又是怎樣的看法呢?下面是小編給大家?guī)淼膶W習與性格作文，以供大家參考，我們一起來看看吧!
學習與性格作文(一)
學習塑造性格，性格決定人生?！}記
“學習是一個人塑造人格的基本途徑，這需要耐心?！蔽业哪赣H——同時也是我最早的老師，經(jīng)常這樣對我說道。
尚且年幼且處事急躁的我懵懂地聽取了母親的建議，嘗試著將點滴的日子里穿林的風與陽光積淀為沉靜。因此不會為細微之事而焦躁不安，慢慢地養(yǎng)成了能靜心學習的性子。
“學習是無止境的，人愈是學習，愈是會感到自己的無知。”記憶中的一冊書——已經(jīng)忘了它的名字，如是記載道。
從此我養(yǎng)成了讀史的習慣。閑來無事時泡一壺茶，在書山中找到堪堪一角的地方坐下，我輕輕拂開書頁，穿梭在書墨人物的一生中，靜觀他們的悲歡離合、生老病死。直到猛然驚醒，方從華夏宏偉的史詩中脫出，感到思想似有活水通渠，心剔透如一方明鏡。這閱讀的沉浸感令我著迷，同時也用明智在我那未成形木雕似的性格胚胎上劃下重重一筆。
“學習并不只存在于書中，它存在于生活的每一個角落，你需要去發(fā)現(xiàn)。”這是報道了“最美逆行者”事跡的一篇新聞報道——它發(fā)表于網(wǎng)絡(luò)之上，用行動訴說著這一理念。
我第一次感到自己要為這些戰(zhàn)于抗疫前線的人們做些什么，我想自己可以為他們做些什么。千千萬萬的人們是與我想法一致的，捐贈活動展開，一車車的物資帶著最溫暖的祝福被送往需要它們的地方，中華民族那血脈里刻進骨髓的團結(jié)與堅韌在這一時期顯現(xiàn)出來。我們也許做不到像抗疫戰(zhàn)士們那樣無畏地奉獻一切，但至少應(yīng)當做到自己能做的事。那種堅忍不拔的精神品格正是我們要傳承并發(fā)揚下去的，后世的人們應(yīng)當知道有這種性格的人存在。
學習決定性格，性格則不僅僅是人生的舵盤，也是學習新事物的路標。二者相輔相成，缺一不可。學習是國家富強、民族復(fù)興、個人升華的基本途徑之一，與時代的脈搏緊密相連。
你學習的事物決定你是怎么樣的一個人;你的性格決定你將學習哪些事物。
中華少年的夢想帶動時代的命運;中華少年前進的方向決定家國的未來。
你的學習與性格由你決定。
學習與性格作文(二)
在墨香的氤氳中，緩緩地放下手中的筆，掐指一算，吾竟已在書香的陪伴中度過了十年有余。十年的光陰匆匆一逝，當初懵懂無知的孩童已在知識的熏陶下茁壯成長為一名擁有遠大理想和抱負的青少年。正所謂，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
為何讀書如此重要?依我所見，讀書不止可以增長見識，還能陶冶情操，培養(yǎng)人的性格。著名的哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，皆成性格?！?/p>
縱觀這十余年，對我性格的形成影響最大的便是詩和歷史了。當我還在牙牙學語時，母親便總是抱我入懷，和著暖風與呼吸，借著斑駁樹影中的稀疏月光，輕拍著我的背，一遍一遍地念著：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碑敃r年幼，不知母親在借詩表達怎樣的情感，只顧著“吱吱”地笑。
長大后，我更喜在詩的海洋里遨游，享受中華五千年瑰寶——唐詩宋詞的魅力，領(lǐng)略古代文人墨客的風騷與豪邁，壯志與胸襟，品德與情操。
讀“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，仿佛置身于幽州臺，聽他因懷才不遇、理想破滅而發(fā)出的陣陣不甘的嘆息聲;品“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，仿佛已登上高聳入云的山頂，撥開云層，試圖看得更遠;賞“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，仿佛與放蕩不羈的陸游融為一體，明白了要不畏挫折，堅定信念。
但是，每當我讀到晉代陶淵明的《愛蓮說》時，卻總有一番深刻的感觸。字里行間，無不透露出陶淵明先生的志潔行廉，不慕名利?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”也因此成為我人生的座右銘，成為我行為的標桿，培養(yǎng)我高潔的性格。
在讀詩的同時，我也喜歡學習古今中外的歷史，如：鴉片戰(zhàn)爭、清朝滅亡、民國建立以及蘇聯(lián)的解體等。
讀中國近代史，讓我更加明白了中國近代的弱小與貧困，讓我更加清楚自己作為一名祖國的青少年，肩上扛著的巨大責任。我們應(yīng)該勇做走在時代前列的奮進者、開拓者和奉獻者，用青春和汗水創(chuàng)造出讓世界刮目相看的新時代的繁榮昌盛的中國。
捧一杯清茗，覓一處平靜，執(zhí)一卷古書，漸漸走入那書香繚繞的世界，在字句斟酌之間尋找曠世哲理，讓它成為培養(yǎng)我們性格的知識之路，并一往無前的走下去!
學習與性格作文(三)
“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”蘇軾名言中的“氣”，按我的理解，就是一個人的氣質(zhì)和性格。
學習能夠彌補個人缺陷，提升人生境界，擴充家國情懷。這也正是荀子在《勸學》中所說的“君子生非異也，善假于物也”。君子資質(zhì)(本性)與別人沒有區(qū)別，只是善于借助學習提升自己。
首先，學習能夠彌補個人缺陷。蘇軾曾經(jīng)是狂妄少年，傳說他曾自撰一副春聯(lián)：““識遍天下字;讀盡人間書”。后在一位老者的啟發(fā)下，把對聯(lián)改為“發(fā)憤識遍天下字;立志讀盡天下書”。他不再狂妄自負，發(fā)憤學習，終成一代文豪。學習彌補了蘇軾自負的性格缺陷，塑造了他謙遜、向上的氣質(zhì)。
其次，學習也提升了讀書人的人生境界。蘇軾屢遭貶謫，處境困厄，但即使一生穿著粗繒大布，他都樂觀曠達。垂暮之年時，蘇軾曾自題畫像，其中有這樣的詩句：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！秉S州等地都是蘇軾被貶的地方，而他卻把被貶謫當成這一生的功業(yè)，這樣的曠達，從古至今幾人能夠做到?一肚子不合時宜的蘇軾卻能樂觀曠達，很大原因是與他經(jīng)常對“采菊東籬下”的陶淵明、“夢蝶”的莊子等作品含英咀華有關(guān)。他從陶淵明荷鋤帶回的那輪月分一縷月光，他同莊子那棵孤獨的樹一道看守心靈的月亮?！?/p>
最后，學習應(yīng)提升家國情懷。人的自我分為“小我”和“大我”，“小我”為個人名利而患得患失，“大我”為社會、國家利益而披肝瀝膽。學習的最高境界，我認為，就是走出“小我”，邁入“大我”，如陸游“位卑未敢忘憂國”、林則徐“茍利國家生死以”、魯迅“我以我血薦軒轅”等。“大我”也是習近平總書記說的“我將無我，不負人民”。
蘇軾赤壁懷古，雖因蒙冤被貶而嘆“人生如夢”，但他舉起的酒杯不只是澆心中之塊壘，“一尊還酹江月”，憑吊的更是為國建功立業(yè)的千古風流人物。他窮則獨善其身，一心仍想兼濟天下，他“聊發(fā)少年狂”，只為“西北望，射天狼”!
學習不是成為“精致的利己主義者”，而是李大釗的“鐵肩擔道義”、周總理的“為中華崛起而讀書”。我想改動蘇軾的詩句與少年們共勉：“腹有家國氣自華”!
奔涌吧，后浪!努力學習，我們一起記?。耗阏玖⒌牡胤绞俏覀兊闹袊阍趺礃?，中國便怎樣!
學習與性格作文(四)
常常聽人說“江山易改，本性難移”，而我認為，學習是可以在一定程度上影響一個人的性格。在當今這個快速發(fā)展的時代，不斷學習，才能使浮躁的心沉靜下來，更好地去面對迎面而來的挑戰(zhàn)。
漢代大學者劉向有云“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。在物質(zhì)豐足的今天，我們?yōu)槭裁床慌W習，在精神上充實自己呢?晉代孫康，家境貧寒卻酷愛學習，他常常讀書學習至深夜，但因買不起燈油只好作罷。一個冬夜，孫康發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一絲光亮--原來是大雪映出的光。他驚喜的發(fā)現(xiàn)可以借著雪光繼續(xù)學習。于是立刻到屋外如饑似渴的誦讀起來。此后，每逢有雪的晚上，他都會“借光”苦讀，正是憑著好讀苦讀，他成為飽學之士，受任御史大夫之職?？鬃涌嘧x不輟，以致韋編三絕，終成儒家鼻祖;愛迪生廢寢忘食，以書為枕，被譽為“發(fā)明大王”。古今中外，哪一位成功之士不是通過學習充實自己，完善自己，成為人中龍鳳?正是學習才讓他們頭上的光環(huán)更加耀眼，給予他們良好的性格。
腹有詩書氣自華。著名主持人董卿，憑借著優(yōu)雅的氣質(zhì)和深厚的文學底蘊，引了不少人的關(guān)注。在觀眾面前，她落落大方，胸羅錦繡，口吐珠璣，而這一切，離不開她自小大量的學習與積累，豐富的知識，也造就了它大方優(yōu)雅的性格。正如培根所言，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人嚴密，物理學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辯，凡有學者，皆成性格?！痹谌松穆猛局校瑢W習不僅可以提升自己，完善自己，更可以讓自己的性格變得更加完美。
學習是全世界的營養(yǎng)品，它可以為我們的性格增添營養(yǎng)，唯有學習，才能讓性格更加耀眼奪目，大放異彩。
謝謝大家!
學習與性格作文(五)
存于世，性為本;立于世，學為要。
人之初為善，那是人性中與生俱來的。在其之后的性格，是在“善”的基礎(chǔ)上建立的。取決于我們的眼界，認知。學習，成為拓寬眼界，改變認知，養(yǎng)人品性的重要條件。
人若孤陋寡聞，心胸狹隘，便如同井底之蛙——凡事都在片面里度過——只看得小攤小販對每一分，每一元的斤斤計較，卻忽略了他們背后承載的一家老小的生計;只望見公交車上的青年恕不讓座，遭人譴責，卻忽視了他們在相對稚嫩外表下，或許扛著的千斤重負。片面著，會以自己僅有的認知評價來評判他人，視所有不合自己意的事為不當，將自我奉為上，鄙薄他人。形成一惡性循環(huán)，以自己的輕浮為中心，他人，他事拒之門外。當一個人的閱歷豐富了，見到的人與事多了，對待同一件事情，思考的也就更為全面。通達事理，自然變得開朗豁達。保持著一顆向上、向善的心，從閉鎖與狹隘中走出，認識了事物的多面性，品性自然沉穩(wěn)，積極了。可見，一個人的學識，決定了自己的理解，從而造就了自己的性格。
性格決定著我們對人與世界的態(tài)度：靦腆的——溫婉如山間汩汩溪流，將行人足跡悄悄記下，喜嗔藏在眉眼間，輕輕訴說;熱烈的——艷麗似夏日盛放玫瑰，盡情沐浴在驕陽下，與耀眼奪目的色澤相襯。性格，也決定著我們的行為，指導(dǎo)著人們該如何去生活，去學習。恬靜如溪水，選擇了與秋水明月相伴，無聲滋潤著靜謐的山林——興許他們會選擇在平靜安適的生活中度過，享受穩(wěn)當中的歲月靜好;火熱似玫瑰，選擇了與夏日驕陽相溶，熠熠生輝中在眾人的目光下盡情盛放——或許他們會選擇在未知的境遇里乘風破浪，體驗在不同領(lǐng)域里的無數(shù)新奇。舒適安穩(wěn)地，或許會獨自在一方書桌與明燈前捧書誦讀，揮筆直下;風風火火地，或許會在集體討論實踐中獲取真知，豁然開朗。這些皆為我們學習的方式，也隱射著我們的生活態(tài)度。
學習與性格，總是相輔相成的：學習成就了我們的性格，性格也決定著我們該如何學習。浮生萬物，相依相伴。為品性兼修，方能得真知，識博物。
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