人教版七年級語文上冊課本內(nèi)容

人教版七年級語文上冊課本內(nèi)容(一)

《世說新語》兩則

1.字詞解釋

①內(nèi)集：家庭聚會。

②兒女：子侄輩。

③講論文義：講論，講解討論;文義，詩文。

④俄而雪驟，公欣然曰：俄而，不久，一會兒;驟，迅速;欣然，高興的樣子。

⑤差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。

⑥未若柳絮因風起：未若，不如;因，憑借。

⑦期行：期，約定。

⑧期日中：日中，正午時分。

⑨舍去：舍，丟下;去，離開。

⑩尊君在不(fǒu)：尊君，對別人父親的一種尊稱;不，通“否”，沒有。

?相委而去：相，副詞，表示一方對另一方的行為;委，丟下，舍棄。

?家君：對他人稱呼自己的父親。

?引：拉。

?顧：回頭看。

2. 句子 翻譯

①公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

太傅高興地說：“這紛紛揚揚的 大雪 像什么呢?”

②兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?兄女曰：“未若柳絮因風起?！?/p>

他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！?/p>

③陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好在正午。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。

④友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”

那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了?！?/p>

⑤元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信; 對子 罵父，則是無禮?！?/p>

元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！?/p>

⑥友人慚，下車引之。元方入門不顧。

那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

3.課文理解

①《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?

營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。

②《詠雪》中為什么公大笑樂?對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個?你是從哪里看出來的?

“公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。作者并沒有直接表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他更贊賞道韞的才氣。

③元方是一個怎樣的孩子?他“入門不顧”是否失禮?從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)?

陳元方是一個聰敏，懂禮的孩子。

沒有失禮：元方抓住了客人失信、無禮在先，批評對方“無信”“無禮”，維護父親尊嚴，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責備。

啟發(fā)：做人要誠實、守信、尊重他人。

人教版七年級語文上冊課本內(nèi)容(二)

《論語》十二章

1.字詞解釋

(1)學而時習之：按時復習

(2)有朋自遠方來：從

(3)不亦君子乎：指道德上有修養(yǎng)的人

(4)吾日三省吾身：每天;多次反省

(5)與朋友交而不信乎：真誠，誠實

(6)傳不習乎：老師傳授的知識

(7)三十而立：站立，站得住，這里指獨立做事情

(8)四十不惑：迷惑，疑惑

(9)不逾矩：越過，超過;規(guī)矩，規(guī)范)

(10)溫故而知新：學過的知識;得到;新的理解與體會

(11)學而不思則罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從

(12)思而不學則殆：有害

(13)可以為師矣：可以;憑借;做，當作

(14)人不堪其憂：忍受

(15)知之者不如好之者：懂得;代詞，……的人;喜歡， 愛好

(16)好知者不如樂知者：以……為樂趣

(17)飯疏食飲水：吃飯;粗糧;冷水)

(18)曲肱而枕之：彎曲胳膊;承接連詞

(19)不義而富且貴：不正當?shù)氖侄?/p>

(20)于我如浮云：對于

(21)三人行必有我?guī)熝桑悍褐付鄠€，幾個;于此，意思是“在其中”

(22)擇其善者而從之：好的方面，優(yōu)點

(23)子在川上曰：河流上，河邊

(24)逝者如斯夫：流逝;這，指河水

(25)不舍晝夜：舍棄

(26)三軍可奪帥也：軍隊的通稱

(27)匹夫不可奪志也：普通的人，男子漢

(28)博學而篤志：忠實，堅守

(29)切問而近思：懇切地提問;多考慮當前的事

(30)人不知而不慍：了解;生氣，發(fā)怒

2.句子翻譯

1.子曰：“學(學習)而(表順承)時( 按時(名詞作狀語))習(復習)之，不亦(也是)說(同“悅”)乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知(了解)而(表轉折)慍(生氣)不亦君子乎?”

孔子說：“學了又按時復習，不也是很喜悅的嗎?有朋友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的人嗎?”

2.曾子曰：“吾(我)日(每天，名詞作狀語)三(多次)省(反省)吾身：為(替)人 謀(出主意)而(表轉折)不忠乎?與朋友交而(表轉折)不信(誠信)乎?傳(傳授的知識，名詞做 曾子說：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否真誠盡心?和朋友交往是否誠實?傳授的學業(yè)是否復習了?”

3.子曰：“吾十有(通“又”)五而(表順承)志于學，三十而立(獨立)，四十而(表順承)不惑(迷惑)，五十而(表順承)知天命(自然規(guī)律)，六十而(順承)耳順，七十而(表順承)從心所欲，不逾(超過)矩(規(guī)范)。”

我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應了自然規(guī)律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規(guī)矩。

4.子曰：“溫(復習)故(就的知識，形容詞做，名詞) 而(表順承)知新(新的領悟)， 可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?！?/p>

孔子說：復習舊的知識，并從中獲得新的領悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

5.子曰：“學而(表轉折)不思則罔(迷惑)，思而(表轉折)不學則殆(有害)。

孔子說：“只學習不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學習，就會有害?！?/p>

6.子曰：“ 賢(品德高尚)哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪(忍受)其憂，回也不改其樂(樂于學)。賢哉，回也!”

孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊!”

7.子曰：“知之(代詞，指代學問)者(……的人)不如好(喜歡，愛好)之者，好之者不如樂(以……為樂趣，名詞意動用法)之者。”

孔子說：“對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂的人?！?/p>

8.子曰：“飯(吃飯，名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水)，曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之，樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當手段)而富且貴，于(對于)我如浮云?！?/p>

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣?！毙?課 標 第 一 網(wǎng)

9.子曰：“三(幾個)人行，必有我?guī)熝?在其中)。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞，學習)，其不善者而改之?！?/p>

孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學習，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點?！?/p>

10.子在川(河)上曰：“逝(流逝)者如斯(這)夫，不舍(舍棄)晝夜。”

孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停?！?/p>

11.子曰：“三軍(軍隊)可奪帥也，匹夫(普通人)不可奪志也?！?/p>

孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變?！?/p>

12.子夏曰：“博(廣泛)學而(表并列)篤志，切(懇切)問而(表并列)近思，仁(仁德)在其中矣”

子夏說：“廣泛地學習，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當前的問題，仁德就在其中了?！?/p>

人教版2014年七年級語文上冊文言文期末復習

詠 雪

①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：②“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬孩邸拔慈袅跻蝻L起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

1.給下列加點字注音：傅(fù) 柳絮(xù) 差可擬(chā)(nǐ)

無奕(yì) 雪驟(zhòu) 道韞(yùn)

2.本文選自南朝宋彭城人 劉義慶 編著的《 世說新語 》一文。

3.解釋字詞：

⑴內(nèi)集(家庭聚會) ⑵兒女(子侄輩) ⑶俄而(不久，一會兒) ⑷欣然(高興地)

⑸差可擬(差不多可以相比) ⑹未若(不如，比不上) ⑺因風起(憑借) ⑻即(是)

4.翻譯文中劃橫線的句子：

①謝太傅在一個寒冷的下雪天舉行家庭聚會，跟子侄輩們談論詩文。

②跟把鹽撒在空中差不多。 ③不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

5.“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“寒雪日 ”、地點“內(nèi)集”、人物“謝太傅與兒女”、事件“講論文義”等要素。文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語為我們營造了一種歡快、輕松、融洽的家庭氣氛。

6.下列句子節(jié)奏劃分正確的一項是( C )

A.撒鹽 / 空中差 / 可擬B白雪 / 紛紛何 / 所似C未若 / 柳絮 / 因風起 D左將軍 / 王凝 / 之妻也

7.對“公大笑樂”理解不正確的一項是( D )

A.說明謝太傅對兩個答案都表示滿意。 B.謝太傅“笑”前喻，而“樂”后喻。

C.為“柳絮”一喻而“笑樂”。 D.謝太傅認為后一喻沒有前一喻好。

8. 文章 最后寫道：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”你以為作者寫上這一句的用意何在?

答：補充謝道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。

9.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“白雪紛紛”，你認為哪個更好?為什么?

答：(1)“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。(2)“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而且兩者都是輕飄飄的，呈團狀，這一點極相似。

10.除“柳絮”一喻外，你還能寫出一兩個形容飛雪的喻體嗎?能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎?

詞：鵝毛、鴨絨、揚花、梨花、花絮、飛花

句：⑴忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。⑵孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪

陳太丘與友期

①陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“②待君久不至，已去?！庇讶吮闩?"非人哉!與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。③日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！雹苡讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

11.給加點的字注音：與人期行(qī) 尊君在不(fǒu)

12.解釋加橫線的字詞。

⑴與友期行(約定) ⑵太丘舍去(離開) ⑶去后乃至 (才)(4)待君久不至(您，對對方的尊稱 )⑸尊君在不(對別人父親的尊稱)(通“否”，句末語氣詞，表詢問)⑹相委而去(丟下，舍棄)⑺家君(對人稱自己的父親) ⑻下車引之 (拉) ⑼元方入門不顧 (回頭看)

13.翻譯文中劃橫線的句子：①、陳太丘與友人相約同行，約定的時間是中午。

②、(家父)等你好久你不來，他已離開了。

③、(你)到正午還不來，就是不講信用;對著兒子罵(他的)父親，就是沒有禮貌。

④友人感到很慚愧，下車去拉元方，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

14.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個 不守信用　的人，“友人便怒”，從友人的話中我們又看到了友人是個 言辭粗魯、只會怪罪別人兒不會反省自己 的人，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個 知錯能改 的人。陳元方維護了父親的尊嚴，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語言是“ 日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮 ”，也表現(xiàn)出對客人無信無禮的不滿，體現(xiàn)不滿的行動是“ 元方入門不顧 ”。

15.元方“入門不顧”是否失禮? 說說 你的看法。

不失禮：對這種無信無禮之人，不值得與他交談，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，也符合一個七歲小孩的心理。(失禮：既然友人已經(jīng)感到慚愧難當了，對父親的朋友應當以禮相待。)

16.從這篇文章中，我們可以得到什么啟示? 為人處事要講信用，懂禮貌

17.你知道哪些有關誠信的的詞語或 名言 ?你還知道哪些類似的 故事 ?(請各舉出兩例)

詞語： 一言九鼎，君子一言，駟馬難追 名言： 言必行，行必果 金誠所至，金石為開

故事：司馬光砸缸 曹沖稱象 王冕四歲畫畫 曹植七歲做詩

雖有嘉肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎?

18.給下列加點字注音： 　嘉肴(yáo) 自強(qiǎng) 　兌命(duì) 　學學半(xiào)

19..解釋下列加點字詞的意思。

①雖有嘉肴 即使 ②弗食 不?、鄄恢渲家?甘美 ④不知其善也 好處，益處 ⑤ 能自強也 自我勉勵 ⑥ 雖有至道 達到極點 ⑦ 教學相長 增長，促進 ⑧ 是故 所以 ⑨ 教然后知困 不通，理解不了

20.翻譯下列句子。①是故學然后知不足，教然后知困。

所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不透。

②知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。

知道自己的知識不足，然后才能反省自己;知道自己理解不通，然后才能自我勉勵。

③故曰：教學相長。 所以說，教導和學習能互相促進，教別人，也能增長自己的學問。

④《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?《兌命》說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧。

21.本文節(jié)選自 《學記》 ，又名《小戴禮記》 ， 儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種 禮儀 論著的選集，共 49 篇?！秾W記》是《禮記》 中的一篇，是中國 教育 史上，也是世界教育史上第一部 教育學 的專著。該文中隱藏一個流傳至今的 成語 是 教學相長。

22.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)本文主要論述了 教與學是互相促進的道理。本文在論述時先以“ 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也 ”作比，繼而引入“ 雖有至道，弗學，不知其善也 ”， 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ 教學相長 ”這個結論。(用原文填空)

23.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

用嘉肴比喻至道，運用了類比論證，是為了襯托至道的好處，也起到了引出論點的作用。

24.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結合 學習 經(jīng)驗 ，談談你的看法。

只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互 相學 習，互相促進，共同提高。

25.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關系?

相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。

二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系。

人教版七年級語文上冊課本內(nèi)容(三)

綜合性學習篇

一、這就是我：(活動形式)1 自我介紹 ;2自我推薦;3模擬 面試

活動方案設計：

活動目的：1、通過向大家介紹自己，讓同學和老師盡早認識、了解自己。2、在活動中，充分體現(xiàn) 語文學習 活學活用的特點，提高自己的語言表達能力。3、讓活動豐富我們的課外生活。

活動步驟：1、確定組織全班同學參加“自我介紹”活動的時間、地點。2、組織全班同學開展“自我介紹”活動。3、請班主任老師(或語文老師)點評活動效果。

二、漫游語文世界：(活動形式)1調(diào)查生活中學語文用語文現(xiàn)狀;2編輯生活中學語文用語文小冊子(如： 對聯(lián) 集錦、店名集錦、 廣告 集錦、錯別字舉隅等);3組織討論“怎樣學語文”活動

活動資料：小草在成長，請勿打擾(草坪告示牌)誰知盤中餐，粒粒皆辛苦(食堂 標語 )悄悄的來，悄悄的去(閱覽室標語)

活動方案設計：

活動目的：1、通過開展課外學語文用語文現(xiàn)狀調(diào)查，了解生活中運用語文的現(xiàn)狀。2、在編輯生活中學語文用語文小冊子過程中培養(yǎng)大家搜集資料、整理資料的能力。3、讓活動豐富同學們的課外生活。

活動步驟：1、分組分工開展課外學語文用語文現(xiàn)狀調(diào)查活動。2、各組將課外學語文用語文現(xiàn)狀調(diào)查的資料整理編輯成冊。3、在班級展示整理成冊的活動資料，請同學們代表匯報活動情況與交流感受。4、請語文老師點評、 總結 此次活動。

三、感受自然：(活動形式)1組織一次親近自然感受自然的郊游活動;2組織一次介紹自然界的“朋友”活動;3組織交流喜歡的季節(jié)

活動方案設計：

活動目的：1、通過觀察自然，引導同學們進一步認識自然。2、培養(yǎng)、提高同學們細心觀察事物的能力。3、豐富同學們的課外生活，增進同學們之間的友誼。

活動步驟：1、確定好走進自然開展郊游的時間與地點并做好分工。2、組織好觀察自然事物的郊游活動，并整理好觀察的成果。3、在全班展示觀察自然的成果，交流郊游的感受。4、請語文老師點評總結此次活動。

四、探索月球奧秘(活動形式)1、月球奧秘知多少;2、觀察月亮運行;3、收集豐富多彩的月亮 文化 。

活動資料：

1、與月亮有關的神話 傳說 ：中國最早載于《山海經(jīng)》、《楚辭》與《淮南子》

傳說和 神話故事 有：嫦娥奔月、朱元璋抗元起義

2、關于月亮的詩歌：斫zhuó卻月中桂，清光應更多。(杜甫《一百五日夜對月》)

3、賞月佳對：月月月明，八月月明明分外;山山山秀，巫山山秀秀非常。

中秋賞月，天月圓，地月缺;游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，本鄉(xiāng)甜。

樓高但任云飛過;池小能將月送來。

七年級上冊人教版語文需要背誦的課文有哪些

1、《論語》十二則

《論語》十二章，是指人民教育出版社出版的《語文》（新版）為教育部組織編寫的教材“部編版”教材，分為六三制七年級上冊和五四制七年級上冊，課本上的十二章論語，其中多為孔子的言行，一部分是孔子弟子的言行。

《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語錄體文集，儒家的重要經(jīng)典之一，選自《論語譯注》（楊伯峻譯注，中華書局1980年版）《論語》儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”。

2、《春》——朱自清

《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿?，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學語文教材選用。

在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

3、《秋天》——何其芳

《秋天》現(xiàn)代詩人何其芳于1932年9月創(chuàng)作的詩歌。此詩是以季節(jié)為題，雖樸實平常卻充滿詩情畫意，抒發(fā)了詩人向往恬淡悠閑的田園生活與美好秋天的感情。全詩以整齊的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，恰到好處地表現(xiàn)出詩的形象和意境。

4、《雖有嘉肴》——選自《禮記·學記》

雖有嘉肴一文運用托物言志的手法引出要闡明的觀點，指出教和學是互相促進、相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理以及工作學習和實踐的重要性，文章表示出‘教’和‘學’是息息相關的。

5、《河中石獸》

《河中石獸》是清代文學家紀昀創(chuàng)作的一篇文言小說。此文講述了一則非常有教育意義的寓言故事，表達了作者對學者之類一知半解而又自以為是之人的嘲諷，亦告訴了人物認識事物需要全面深入地調(diào)查探究這一道理。

全文層次分明，圍繞石獸的搜尋工作展開敘述，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理，情節(jié)簡單、語言簡練，讀來卻耐人尋味。

七年級語文上冊課文目錄

七年級語文上冊課文目錄 篇1

第一單元

1、憶讀書（冰心）

2、*我的第一次文學嘗試（馬克？吐溫）

3、*山中避雨（豐子愷）

4、風箏（魯迅）

口語交際--自我介紹與提問 寫作--記一件事

寫字--楷書與行楷

第二單元

5、回憶我的母親（朱德）

6、小巷深處（林莉）

7、*我的老師（海倫·凱勒）

8、*“兩彈”元勛鄧稼先（顧邁南）

口語交際--采訪任課老師 寫字--寫一個人

綜合性學習-學會利用圖書館

第三單元

9、春（朱自清）

10、*濟南的冬天（老舍）

11、竹林深處人家（黃蒙田）

12、*樹林和草原（屠格涅夫）

口語交際--說家鄉(xiāng) 寫作--描寫景物

綜合性學習-調(diào)查社會用字情況

第四單元

13、空城計（羅貫中）

14、*美猴王（吳承恩）

15、心聲（黃蓓佳）

16、*勇氣（狄斯尼）

口語交際--說特征，猜同學 寫作--寫童年的故事

寫字--行楷字的筆畫組合

第五單元

17、犟龜（米切爾 恩德）

18、小溪流的'歌（嚴文井）

19、*基因暢想（漆孝詩）

20、*如果人類也有尾巴（坎斯 彼勒）

口語交際--講故事，評故事 寫作--編寫童話或科幻故事

綜合性學習-主題探究學習：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？

第六單元

21、《論語》六則

22、《世說新語》二則（劉義慶） 期行 乘船

23、*傷仲永（王安石）

24、木蘭詩

25、*詩五首

回鄉(xiāng)偶書（賀知章） 夜雨寄北（李商隱） 淮上與友人別（鄭谷）

送杜少府之任蜀州（王勃） 酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

口語交際--交談學習體會 寫作--改寫《木蘭詩》

第七單元

26、賣油翁（歐陽修）

27、三峽（酈道元）

28、*古文二則 蔡勉旃堅還亡友財（徐珂） 戴震難師（段玉裁）

29、*陌上桑

30、詩五首

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白） 江南春（杜牧） 登飛來峰（王安石）

望岳（杜甫） 觀滄海（曹操）

口語交際--古詩文朗誦 寫作--我將這樣度過寒假

附錄一：名著引讀（一）

附錄二：漢字的形體

附錄三：常用標點符號用法

七年級語文上冊課文目錄 篇2

第一單元

1、*在山的那邊（王家新）

2、走一步，再走一步（莫頓？亨特）

3、*生命，生命（杏林子）

4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

5、童趣（沈復）

寫作口語交際綜合性學習這就是我

第二單元

6、理想（流水河）

7、*短文兩篇行道樹（張曉風）第一次真好（周素珊）

8、*人生寓言（節(jié)選）（周國平）白兔和月亮落難的王子

9、*我的信念（瑪麗？居里）

10、《論語》十則

綜合性學習，寫作，口語交際漫游語文世界

第三單元

11、春（朱自清）

12、濟南的冬天（老舍）

13、*山中訪友（李漢榮）

14、*秋天（何其芳）

15、古代詩歌五首觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）

錢塘湖春行（白居易）西江月（辛棄疾）天凈沙··秋思（馬致遠）

寫作，口語交際，綜合性學習感受自然

第四單元

16、化石吟（張鋒）

17、看云識天氣

18、*綠色蟈蟈（法布爾）

19、*月亮上的足跡（朱長超）

20、*山市（蒲松齡）

綜合性學習，寫作，口語交際探索月球奧秘

第五單元

21、風箏（魯迅）

22、羚羊木雕（張之路）

23、*散步（莫懷威）

24、*詩兩首金色花（泰戈爾）紙船（冰心）

25、《世說新語》兩則詠雪陳太丘與友期

寫作，口語交際，綜合性學習我愛我家

第六單元

26、皇帝的新裝（安徒生）

27、郭沫若詩兩首天上的街市靜夜

28、*女媧造人（袁珂）

29、*盲孩子和他的影子（金波）

30、*寓言四則赫耳墨斯與雕像者蚊子和獅子智子疑鄰塞翁失馬綜合性學習，寫作，口語交際追尋人類起源.

7年級上冊語文書目錄

七年級語文 教材是師生課堂教學的基礎,是十分重要的教學資源。那你知道目錄有哪些嗎?我整理了關于7年級上冊語文書目錄，希望對大家有幫助!

7年級上冊語文目錄

第一單元

1、憶讀書(冰心) 2、_我的第一次文學嘗試(馬克?吐溫)

3、_山中避雨(豐子愷) 4、風箏(魯迅)

口語交際-- 自我介紹 與提問 寫作--記一件事

寫字--楷書與行楷

第二單元

5、回憶我的母親(朱德) 6、小巷深處(林莉)

7、_我的老師(海倫?凱勒) 8、_“兩彈”元勛鄧稼先(顧邁南)

口語交際--采訪任課老師 寫字--寫一個人

綜合性學習，學會利用圖書館

第三單元

9、春(朱自清) 10、_濟南的冬天(老舍)

11、竹林深處人家(黃蒙田) 12、_樹林和草原(屠格涅夫)

口語交際--說家鄉(xiāng) 寫作--描寫景物

綜合性學習，調(diào)查社會用字情況

第四單元

13、空城計(羅貫中) 14、_美猴王(吳承恩)

15、心聲(黃蓓佳) 16、_勇氣(狄斯尼)

口語交際--說特征，猜同學 寫作--寫童年的 故事

寫字--行楷字的筆畫組合

第五單元

17、犟龜(米切爾?恩德) 18、小溪流的歌(嚴文井)

19、_基因暢想(漆孝詩) 20、_如果人類也有尾巴(坎斯?彼勒)

口語交際--講故事，評故事 寫作--編寫童話或科幻故事

綜合性學習，主題探究學習：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么?

第六單元

21、《論語》六則

22、《世說新語》二則(劉義慶) 期行 乘船

23、_傷仲永(王安石) 24、木蘭詩

25、_詩五首

回鄉(xiāng)偶書(賀知章) 夜雨寄北(李商隱) 淮上與友人別(鄭谷)

送杜少府之任蜀州(王勃) 酬樂天揚州初逢席上見贈(劉禹錫)

口語交際--交談學習體會 寫作--改寫《木蘭詩》

第七單元

26、賣油翁(歐陽修) 27、三峽(酈道元)

28、_古文二則 蔡勉旃堅還亡友財(徐珂) 戴震難師(段玉裁)

29、_陌上桑

30、詩五首

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白) 江南春(杜牧) 登飛來峰(王安石)

望岳(杜甫) 觀滄海(曹操)

口語交際--古詩文朗誦 寫作--我將這樣度過寒假

附錄一：名著引讀(一) 附錄二：漢字的形體 附錄三：常用標點符號用法

七年級 語文知識 點

竹林深處人家

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

山麓l ：山腳。麓，山腳。

餅餌 r：糕餅一類的食物。

竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐l n：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。

匾簞d n：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。

名副其實：名稱或名聲與實際相符。

髹xi ：用漆涂飾器物。

箬ru ：這里指筍衣。

二、相關背景：

關于作者

原名黃草予，又名黃茅，一九一六年七月出生，廣東臺山人。一九三六年 畢業(yè) 于廣州市立美術專門學校西洋畫系。一九四五年抗戰(zhàn)勝利后，放棄美術創(chuàng)作實踐，集中美術業(yè)務工作，同進進行寫作。曾經(jīng)寫過中、短篇小說，不久放棄這種文體，幾乎全部集中 散文 創(chuàng)作。著作有《落鄉(xiāng)班子》、《職業(yè)與愛情》和《 清明 小簡》等十多種。

【整體感悟】

一、謀篇立意

文章 重點寫出山村人家，寫竹林豐收的喜悅。文章通過不同的視角描寫茂密的竹林，不僅表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒，也反映出作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在那里的勤勞樸實的村民的一往情深。

二、文章脈絡

全文共十段，可分為四個部分。

第一部分(1)，緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉(xiāng)下作客的回憶。

第二部分(2~5)，寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第一層，從扁尖筍、碧螺春談起，略點江南竹鄉(xiāng)風味。

第二層，轉入正題，先總寫竹鄉(xiāng)的竹海。

第三層，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。

第四層，登竹塢居高臨下，俯瞰竹海。借畫家和護林員的議論，點出竹材竹筍豐收。

第三部分(6~9)，寫“竹林深處人家”。這一部分也有四個層次。

第一層，懷疑寧靜的竹海沒有人家，后來發(fā)現(xiàn)竹林深處的炊煙，引人下文。

第二層，隨著炊煙，向竹林深處進發(fā)，漸漸展開一幅竹林深處村落圖。

第三層，竹鄉(xiāng)人家，不僅房屋門窗用竹構造，而且家具器皿都用竹造。事實上連空氣也充滿了竹的清香。一再映帶鹽筍干、碧螺春，描寫竹鄉(xiāng)生活的鄉(xiāng)土氣息。

第四層，臨別用聽見拾竹女孩子的笑聲，再點竹和竹筍的豐收。

第四部分(10)，結尾?；貞锥危脑χ襦l(xiāng)的眷念。

三、重難點導析

⑴竹鄉(xiāng)，滿世界都是竹子，為了給讀者一個明晰的印象，作者先從三個觀景點去描寫竹林第三段主要寫遠處所見，第四段主要寫深入竹林所見，第五段主要寫登臨竹塢所見。接著作者移步換景，由看到炊煙而帶領我們進入竹林深處人家，向我們展示了一幅充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的風俗畫：竹房子、竹板凳、竹門、竹窗、竹椅、竹床、竹碗櫥、竹搖籃，接山泉的水管是竹子，甚至穿的鞋也是竹箬做的。在這竹的世界里，吃、喝更是帶有竹的氣息，從而讓我們對竹鄉(xiāng)的竹有了一個立體印象。

⑵文章主要是寫景，同時寫了竹鄉(xiāng)人家豐收時的喜悅。寫竹子，從色彩、聲音、氣味等多方面描繪，那種和諧與情調(diào)，反映了作者細膩深刻的感受。茂盛的竹林、護林員“滿意的笑”、拾竹箬女孩子們的歡笑，反映了竹子給竹鄉(xiāng)人家?guī)淼臍g樂，抒發(fā)了作者對竹鄉(xiāng)的熱愛之情。

【類文品讀】

草地隨想

我躺在草地上。

我躺在春日的陽光里。陽光如一雙輕柔的手，撫摸著我的臉，我的手，我的露在空氣中的肌膚。輕輕的風吻著我，帶著花香，帶著鳥鳴，甜蜜地親吻我的面頰。睜開眼，看到一片蔚藍蔚藍清澈如水的天空，幾朵懶散的云兒在天的盡頭飄浮著，陣陣的青草香隨著徐徐的春風飄灑到我的身上，飄進我的每一個毛孔里，如淋浴般，舒服極了。

慢慢地，我覺得自己已是一片草了，我身體里似乎伸出了細細的根須，從身下的土地鉆進去，扎進去。而我的軀體已不復存在，我已融入那方綠色的天地。不知怎么地便想到了盤古與夸父，他們倒下時也一樣懶散而安詳嗎?而我的身軀也能如他們一般，化作高山大江，化作森林原野嗎?他們是何等的幸福，與這世界化作一體，永不枯朽，生生不息。他們擺脫了喧囂的凡塵，融入了靜謐的自然。

于是又想到了那個力大無窮的古希臘巨人安泰。他是大地的兒子，只要緊貼著母親的身體，便有使不完的神勇，但他卻不能擺脫人世間的紛擾，終于在一場決斗中喪了命。假如他也像盤古或夸父，遠離塵世的糾紛，與大地融為一體，他也將不朽，也將永生。

有了人的世界，也就有了人的生活。有人說生活是網(wǎng)，千絲萬縷斬不斷的糾葛，東沖西突闖不破的羅網(wǎng)，人處其間，渺小而又可憐，勞碌奔波，一生疲憊。又有人說，生活是夢，一輩子歷經(jīng)折磨，到頭來卻只孓然一身，赤條條地離開這個世界，這又是何等的無可奈何，只能喟嘆人生如夢，好景難長。

但我覺得這些都不對，人生應該是一陣風，是一片云，輕輕爽地拂過，悠哉悠哉地飄來，風清云淡，一生無悔，這便足矣。生命本屬于自然，最終又回到自然，這就是它最好的歸宿。

放眼望去，天邊殘陽如血，點燃了飄移的云，也映紅了大地。漸漸地，天色暗了，所有的一切和太陽一起消失在天的盡頭。耳邊便只剩下了樹葉的輕唱和晚風的低吟。

我躺在草地上靜靜地。

1.第2段中“撫摸著”的表達作用是 ，“親吻”的表達效果是 。

2.第3段中“何等”是 的意思，“靜謐”的 反義詞 是 。

3.第6段中“這些”和“它”分別指什么?

“這些”：

“它”：

4.第8段是個特殊句序的 句子 ，請把它改寫成常規(guī)句序的句子，并 說說 原句的好處。

5.對文中一些句子使用的修辭 方法 解說不當?shù)囊豁検? )

A.“人生應該是一陣風”運用的是比喻的修辭方法。

B.“耳邊便只剩下了樹葉的輕唱和晚風的低吟”用的擬人的修辭方法。

C.“一片蔚藍蔚藍清澈如水的天空”、“幾朵懶散的云兒在天的盡頭飄浮著”用的都是擬人的修辭手法。

D.“千絲萬縷斬不斷的糾葛，東沖西突闖不破的羅網(wǎng)”、“輕輕爽爽地拂過，悠哉悠哉地飄來”用的都是對偶的修辭手法。

6.簡要回答作者躺在草地上想的內(nèi)容。

7.寫出學過的描寫草的詩文三句并寫出作者、出處。

參考答案：

1.用擬人的手法寫出陽光照著我時的愜意心情;用擬人手法寫出春風拂面的輕柔，給人的快樂，使語言更富人情味。

2.多么;喧囂

3.上節(jié)中有人說生活是網(wǎng)，又有人說生活是夢;生命

4.我靜靜地躺在草地上，原句強調(diào)躺在草地上的情景，突出“靜靜地”。

5.C

6.①自已是一片草②古希臘巨人安泰③人的生活(生活是風，生活是夢，生活是風是云)

7.離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生(白居易《賦得古草原送別》);亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》;天意憐幽草，人間重晚睛。(李商隱《晚晴》

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七年級上冊語文第二課秋天的懷念

《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的 散文 。作者用克制的語言，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件小事，重點追憶，母親要帶“我”去北?？椿ㄟ@件事，傾訴他少不更事的追悔，對母親深沉的愛和想念。下面就是我為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

　 　七年級上冊語文第二課秋天的懷念

　 　七年級上冊語文《秋天的懷念》課文原文

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　 　七年級上冊語文《秋天的懷念》教案

教學目標

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領悟 文章 蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

教學重點與難點

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學過程

一、導入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

解題：由秋天的 故事 引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

3、母親此時，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的 句子 ，找出形容菊花的品質的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意?

?——母親帶我看花，是對生命的熱愛

?——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納 總結 】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！薄逗蠚g樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。”——《有關廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！薄段遗c地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

　 　七年級上冊語文《秋天的懷念》教案

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。

二、學情分析：

這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活 經(jīng)驗 所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。

三、教學目標、重點難點

根據(jù)語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：

知識與能力：

有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過程與 方法 ：

通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

教學重點：

通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。

教學難點：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。

四、教法學法

(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。

3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。

(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。

1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為 語文學習 的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。

五、教學設計

在對教材和學生分析的基礎上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：

(一)情境導入，激發(fā)興趣

配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知

學生在 課前預習 的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。

設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。

(三)品讀課文，分析形象

通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。

設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。

(四)再讀課文，引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應該怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。

設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。

(五)重讀課文，知識拓展

通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。

本環(huán)節(jié)設計的問題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。

設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè)，讀寫結合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。(200字左右)

六、板書設計

為了達到突出教學重點，使教學內(nèi)容條理化、直觀化，便于學生掌握文章的整體內(nèi)容。