怎樣提升小學(xué)語文閱讀理解水平

怎樣提升小學(xué)語文閱讀理解水平

在考試中，小學(xué)語文的閱讀理解最容易丟分，以下我為大家整理了提升小學(xué)語文閱讀理解水平的做法相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！

一、課堂對學(xué)生進行精讀指導(dǎo)對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂，并告訴學(xué)生，閱讀文后的習(xí)題很容易，只要到短文中去尋找答案，當(dāng)學(xué)生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當(dāng)學(xué)生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓(xùn)練。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

二、課外引導(dǎo)泛讀，提高閱讀興趣要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有這樣學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解文章的能力，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。

三、訓(xùn)練答題技巧閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的.答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧。

1、至少讀兩遍時再做題。

2、遇到生詞教學(xué)生這樣處理：利用構(gòu)詞法知識猜測詞義一般的人名和地名可以不理解，有些名詞要根據(jù)上下文意思來猜測其意義。

3、弄清問題有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4、采用排除法在這樣精泛結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)

如何提高孩子的閱讀理解能力

提高孩子的閱讀理解能力的方法如下：

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。

具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用。?

2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;?

4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。

孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習(xí)慣可以使孩子受益終生，壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀理解應(yīng)該如何提高

小學(xué)語文閱讀理解應(yīng)該如何提高

小學(xué)開始接觸閱讀理解了，在語文的學(xué)習(xí)中上升了一個層次，也就是說，對學(xué)生的理解能力喲了一定的要求。以下是我為大家整理小學(xué)語文閱讀理解應(yīng)該如何提高相關(guān)內(nèi)容，文章希望大家喜歡！

1、閱讀，大量閱讀是做好語文閱讀理解的基礎(chǔ)。

閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，所以我們一直在提倡閱讀，閱讀，閱讀。

閱讀是一個很廣的內(nèi)容，可以是圖畫書、連環(huán)畫的翻看，也可以是使用說明書的閱讀，還可以是漫畫書的`大量閱讀，當(dāng)然很多家長所認識的文字書的閱讀也必不可少；有孩子自由自主選書的閱讀，也有老師或者他人推薦書的閱讀，這些都是閱讀的范疇。

最主要的是孩子自由自主的選書閱讀加上推薦書的閱讀。這么多可讀的書，如何讓孩子讀進去？這是家長解決了孩子所讀內(nèi)容后的最為關(guān)鍵的一步，只要孩子喜歡上閱讀，且能大量閱讀，就為閱讀理解打下了異常堅實基礎(chǔ)。

2、理解，理解是一種能力問題。

大量的閱讀對理解能力的提高有非常大的幫助，但同時廣泛地討論、交流也會促進孩子理解能力。

所以，家長要主動機會和孩子多交流，可以是對一個問題的看法、新聞事件的理解、一篇文章觀點的反駁等，只要是可談?wù)摰倪m合孩子的內(nèi)容都可以拿來討論，在孩子表示自己的看法時，家長一定要學(xué)會傾聽，很多問題，表達也是一種整理思維的過程。

有時候，孩子在做閱讀理解的內(nèi)容時，可能會聯(lián)系上一些生活和社會相關(guān)內(nèi)容。

所以，閱讀生活也可以說是閱讀的一個內(nèi)容。

3、有了基礎(chǔ)和能力，如果還想更好，那就是技巧的問題了。

還可以看一點有關(guān)做閱讀理解的技巧之類的書，練習(xí)著運用，但不宜過多。技巧是末，大量閱讀是本。

簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的方法如下：

1、帶著問題去閱讀。

漫無目的、一目十行式的閱讀，都是無用的、懶散的閱讀，孩子讀完一篇文章或一本書，啥也記不住。只有帶著問題、有目的的閱讀，才算是真正的閱讀。家長可以給孩子提幾個簡單的問題，讓孩子帶著問題去讀，讀完后回答一下之前提出的問題。這樣的閱讀可以培養(yǎng)孩子的思考能力和分析能力。

2、做筆記或者是標記閱讀。

在閱讀過程中可以讓孩子做些摘抄式、提問式、總結(jié)式、感想式的筆記，還可以讓孩子用不同的符號在文中的重要部分做上標記，比如：優(yōu)美的詞句，總結(jié)文章中心的句子等。這些可以提高孩子對文章的理解，加深記憶。

3、讓孩子對文章進行概括或歸納。

家長可以讓孩子讀完文章后，對文章進行簡單的概括或歸納?！罢l在哪里或什么時間，干什么，結(jié)果怎么樣？”套用這樣的公式就可以讓孩子把文章的主要內(nèi)容概括出來。也可以讓孩子用自己的話對文章進行復(fù)述，可以鍛煉孩子的記憶力、語言表達能力邏輯思維能力。

4、培養(yǎng)孩子發(fā)散式的閱讀，訓(xùn)練孩子的思維。

在許多文章中，都可以進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，家長不妨陪孩子一起進行。比如：詞語的訓(xùn)練或是其他相關(guān)的知識訓(xùn)練，可以是同類偏旁的字與部首的關(guān)聯(lián)，也可以是對文章的續(xù)編，或是發(fā)表自己的看法等等。

怎樣提高小學(xué)生閱讀理解能力

第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

有了這一習(xí)慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ; 志同道合，道， 指道理 。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅(qū)使; 執(zhí)策而臨之 ，策，馬鞭 。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。

如： “見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。