讀文學(xué)名著的最佳方法 名著的閱讀方法

1、第一遍最好很快地把它讀完，這好像是在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；

第二遍是慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu);交流讀書心得，嘗試名著探究文學(xué)巨匠茅盾讀名著的方法是，最起碼讀三遍。

第一遍最好很快地把它讀完，這好像是在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍是慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍是要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意研究到它的煉字煉句。

2、感知內(nèi)容，把握情節(jié) 通過閱讀首先是要感知作品內(nèi)容，了解它寫的是什么地方、什么人、什么事，故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達(dá)到高潮且結(jié)束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節(jié)的發(fā)展演變過程中逐漸展現(xiàn)出來的，因此閱讀小說首先必須熟悉并把握故事情節(jié)。小說情節(jié)的魅力主要體現(xiàn)在八個(gè)字以上，即“出其不意，寫其不備”。

3、了解作者、作品背景，把握作品環(huán)境 某些作品可能對(duì)中學(xué)生而言有些陌生難懂，尤其是外國作品，所以就有必要了解一些關(guān)于作者的情況，如作家的生平、思想、創(chuàng)作傾向；了解一些作品寫作的歷史時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品問世以來人們的評(píng)價(jià)等等，這些背景性資料的了解對(duì)理解作品、把握人們很有幫助。

4、分析人物形象 塑造人物形象是小說創(chuàng)造的核心，而對(duì)人物的刻畫必須落實(shí)到具體細(xì)致的描寫當(dāng)中，如對(duì)人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理、矛盾沖突等方面的描寫。

5、理解作品思想主題和意義 小說的主題不是象貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。讀者對(duì)小說作品主題的理解有一個(gè)由潛漸明的過程，還有一個(gè)由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結(jié)合自己的實(shí)際去理解。

如何閱讀名著

1、泛讀：泛讀法側(cè)重閱讀量，也就是廣度。我們經(jīng)常說一個(gè)人“學(xué)富五車、博學(xué)多才、博古通今、學(xué)貫中西、博覽群書”，這些成語都強(qiáng)調(diào)了讀書的廣度，要廣泛涉獵各方面的學(xué)問。

我們不僅要讀人文社科方面的書籍，還要讀自然科學(xué)方面的書籍，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都可以廣泛地閱讀，博采眾家之長。讀古典四大名著，能了解中國古代歷史的現(xiàn)狀；讀《十萬個(gè)為什么》，能上知天文下知地理，變身科普達(dá)人；讀《海底兩萬里》，能跟著尼摩船長來一場驚心動(dòng)魄的海底之旅。讀書越廣，內(nèi)心越豐盈。

2、精讀：又叫細(xì)讀，是一種基本的閱讀方式。精讀是按照文章的順序，逐字、逐句、逐段地讀下去，對(duì)每個(gè)詞語、每個(gè)句子、每個(gè)段落和每個(gè)篇章進(jìn)行深入思考，弄清其含義。

精讀的對(duì)象一般是優(yōu)秀的文學(xué)作品或內(nèi)涵較深、經(jīng)得起推敲的文章。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)討論，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。舉個(gè)例子，《紅樓夢》就是一個(gè)適合精讀的對(duì)象，文章中人物對(duì)話、吃穿飲食、紅樓詩詞樣樣都是精品，現(xiàn)在的紅學(xué)研究人員逐漸增多就說明了這一點(diǎn)。

3、通讀：即對(duì)書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完好的印象，取得“俯視全景”的效果。對(duì)比較重要的書報(bào)雜志可以實(shí)行這種方法。

怎么通讀呢？書的前言或者小序，目錄，是獲取小說主要內(nèi)容的最有效的方法。不認(rèn)識(shí)的字，不太懂的句子，可以直接跳過，完全不影響對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。我們要知道的就是故事的大概，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)尾，從整體上去把握文章，理解文章的主旨。這樣的方法比較適合沒有多長時(shí)間細(xì)讀文學(xué)名著又要考試的學(xué)生，理解了大概，遇到相關(guān)考試題目至少能從宏觀上去答題。

4、跳讀：這是一種跳動(dòng)式的讀書方法。可以把書中無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)把握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)候遇到疑問處，百思不得其解時(shí)，可以跳過去繼續(xù)讀，讀到后面就能夠貫穿了。

比如，我們突然對(duì)《三國演義》里的諸葛亮感興趣了，想再了解《三國演義中》都寫了哪些關(guān)于諸葛亮的故事，就可以用這種方法，找到目錄，根據(jù)章節(jié)的標(biāo)題跳到對(duì)應(yīng)的頁碼，這依然能獲得很好的閱讀效果。

5、速讀：這是一種快速讀書的方法，也就是陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。最常用的方法就是“掃描法”，一目十行，對(duì)文章快速掃描一遍，只了解文章大意即可。這種方法，可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，在各類書籍中通用。

比如看一份報(bào)紙，我們可以重點(diǎn)看標(biāo)題，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掃描式閱讀，花不了十分鐘，這份報(bào)紙的內(nèi)容，我們就大概了解了?？匆槐久\(yùn)用“掃描式”閱讀，一天就可以看完一本名著。

6、略讀：這是一種粗略讀書的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意，也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容經(jīng)常在文章的開頭或結(jié)尾。所以重點(diǎn)看標(biāo)題，開頭和結(jié)尾，就能大致了解，達(dá)到閱讀目的。

在做閱讀理解的時(shí)候，可以帶著問題去通關(guān)大意，與自己所需要的材料重點(diǎn)閱讀，對(duì)無關(guān)緊要或關(guān)系不大的材料，常常略去不讀。略讀要從整體上把握主要內(nèi)容，主要思想。

7、再讀：就是所謂的“溫故而知新”。重讀一本舊書，就像與老朋友重逢，再“見”一面，往往認(rèn)識(shí)更深刻，感情更深?？追蜃犹岢摹皽毓识隆笔呛苡械览淼?，很多有價(jià)值的文學(xué)名著或者雜志，再讀一遍的時(shí)候，往往會(huì)讀出新意。

比如，讀《西游記》，年少時(shí)讀《西游記》，只想知道他們師徒四人經(jīng)歷的九九八十一難，有哪些收妖的法寶，又有哪些大仙來助陣。而中年時(shí)再讀西游記，會(huì)感慨師徒四人不同的性格特征，在現(xiàn)實(shí)生活中也有他們的影子，唐僧的大愛和迂腐，孫悟空的八面玲瓏交際廣，豬八戒的好吃懶惰，沙僧的任勞任怨。再讀，其實(shí)是一種品讀。

8、寫讀：作批注、摘抄，寫讀書心得。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，俗話說“好記性不如爛筆頭”，這就體現(xiàn)了寫在讀書中的重要性。

這就是在讀書方面的好的方法

閱讀名著的方法 如何閱讀名著

1、精讀和泛讀相結(jié)合。我們?cè)陂喿x名著的時(shí)候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內(nèi)容如作者基本情況、寫作的時(shí)代背景、作品人物和情節(jié)的關(guān)系、藝術(shù)風(fēng)格等等。這些基本的內(nèi)容清楚后然后再慢慢讀，可以細(xì)致的閱讀和理解。

2、名著閱讀次數(shù)。我們第一遍閱讀以后對(duì)基本內(nèi)容有些了解。第二篇要仔細(xì)閱讀其中內(nèi)容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關(guān)系，這時(shí)候比起第二遍要更加細(xì)致。

3、把握情節(jié)。我們?cè)陂喿x名著的時(shí)候要把握好基本情節(jié)，如開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束。我們還要了解到作者的情節(jié)線索不是單一的而是比較復(fù)雜，隨著情節(jié)的深入，讀者才明白整個(gè)復(fù)雜的情節(jié)過程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象。名著對(duì)人物形象的塑造源于豐富的生活體驗(yàn)，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對(duì)白、環(huán)境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現(xiàn)這個(gè)人物的性格特征。

5、理解名著的主題和意義。一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時(shí)期的人們會(huì)有不同的解讀思路。每一次閱讀就會(huì)感受到不同的意義和內(nèi)涵。

6、 寫些評(píng)論和筆記。我們可以在閱讀名著以后，可以寫些評(píng)論和筆記，這樣可以加深對(duì)作品的理解，還可以學(xué)習(xí)很多文學(xué)藝術(shù)的寫作手法。

閱讀名著的方法有哪些

課外閱讀名著的方法

1、學(xué)會(huì)快速閱讀。

目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎么辦呢？就得學(xué)會(huì)快速閱讀，學(xué)會(huì)一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和脈絡(luò)來閱讀。這樣就可以用較少的時(shí)間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識(shí)和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實(shí)證明，的閱讀速度是可以通過訓(xùn)練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時(shí)間，然后，堅(jiān)決在規(guī)定的時(shí)間里看完它，努力抓住關(guān)鍵詞和主要信息，并且反復(fù)訓(xùn)練。這就跟限時(shí)作文訓(xùn)練一樣，注意力、耐力、學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了很好的鍛煉。

2、學(xué)無法延伸課外閱讀名著的內(nèi)容。

語文教學(xué)新大綱中規(guī)定初中生每學(xué)年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對(duì)學(xué)生的課外閱讀名著缺乏有效的指導(dǎo)肯定是原因之一。結(jié)合課文教學(xué)，適當(dāng)?shù)臓恳⒀由扉喿x內(nèi)容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細(xì)的英雄好漢。那么《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。

3、讓

課外閱讀名著走進(jìn)生活。

閱讀是種復(fù)雜的心智活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說，做到閱讀時(shí)注意力集中并不很難，而要在閱讀時(shí)多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學(xué)以致用，就顯得相當(dāng)不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學(xué)越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進(jìn)生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認(rèn)為，課外閱讀名著時(shí)，除了閱讀經(jīng)典名著，還可以閱讀那些緊跟時(shí)代脈搏的前沿作品，反映社會(huì)上熱點(diǎn)的作品。讓閱讀真正的走進(jìn)生活，反映生活。

4、養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣。

這一習(xí)慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會(huì)加以小結(jié)整理。故而，影響了閱讀效果。我以為小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會(huì)再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)閱讀有鞏固提高作用。

總之，課外名著閱讀有常法，但無定法。如何指導(dǎo)名著閱讀要根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，才算是指導(dǎo)到位。

列舉閱讀名著的方法？

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語文》上冊(cè)人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

四、積累名言警旬

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力

①瀏覽法

②精讀法

③讀書筆記法

閱讀名著的方法與技巧

閱讀名著的方法與技巧

閱讀名著的方法與技巧。不少人在閑暇之余都會(huì)去閱讀一些名著，借此提升自己的文學(xué)底蘊(yùn)，但是我們不能囫圇吞棗的閱讀名著。那么接下來我?guī)Т蠹乙黄鹪敿?xì)了解下閱讀名著的方法與技巧。

閱讀名著的方法與技巧1

1、精讀和泛讀相結(jié)合。

我們?cè)陂喿x名著的時(shí)候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內(nèi)容如作者基本情況、寫作的時(shí)代背景、作品人物和情節(jié)的關(guān)系、藝術(shù)風(fēng)格等等。這些基本的內(nèi)容清楚后然后再慢慢讀，可以細(xì)致的閱讀和理解。

2、名著閱讀次數(shù)。

我們第一遍閱讀以后對(duì)基本內(nèi)容有些了解。第二篇要仔細(xì)閱讀其中內(nèi)容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關(guān)系，這時(shí)候比起第二遍要更加細(xì)致。

3、把握情節(jié)。

我們?cè)陂喿x名著的時(shí)候要把握好基本情節(jié)，如開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束。我們還要了解到作者的情節(jié)線索不是單一的而是比較復(fù)雜，隨著情節(jié)的深入，讀者才明白整個(gè)復(fù)雜的情節(jié)過程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象。

名著對(duì)人物形象的塑造源于豐富的生活體驗(yàn)，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對(duì)白、環(huán)境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現(xiàn)這個(gè)人物的性格特征。

5、理解名著的主題和意義。

一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時(shí)期的人們會(huì)有不同的解讀思路。每一次閱讀就會(huì)感受到不同的意義和內(nèi)涵。

6、寫些評(píng)論和筆記。

我們可以在閱讀名著以后，可以寫些評(píng)論和筆記，這樣可以加深對(duì)作品的理解，還可以學(xué)習(xí)很多文學(xué)藝術(shù)的寫作手法。

閱讀名著的方法與技巧2

名著閱讀的四種方法

1、配合電視劇閱讀法

據(jù)調(diào)查，許多同學(xué)不讀名著并非不喜歡，而是大多數(shù)名著乃大部頭作品，讀著讀著就將人物混了、事件亂了，稀里糊涂中也就失去了耐心，導(dǎo)致閱讀半途而廢。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以利用電視解決這一難題。中央四臺(tái)、中央八臺(tái)等一些電視頻道經(jīng)常輪流播放由名著改編成的電視連續(xù)劇，中國的四大名著和許多外國名著就曾多次播放。教師可抓住播放電視劇的有利時(shí)機(jī)，通過簡介、觀看電視劇劇情，引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生的`閱讀興趣。興趣有了，學(xué)生閱讀名著便容易了許多。在學(xué)生觀看前，教師可先簡介劇情，讓學(xué)生注意收看，待學(xué)生看過部分或全部電視劇后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書上的文字，同時(shí)比較二者的差異。當(dāng)然也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來加深學(xué)生對(duì)文字的理解。在畫面與文字的結(jié)合中，讓閱讀輕松而又深入。

原本一本很厚很難讀的大部頭，在這樣讀讀、看看、評(píng)評(píng)、議議中就可輕松完成?；麨榱恪⑤o以動(dòng)畫的方法與形式無疑誘發(fā)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，養(yǎng)成了學(xué)生閱讀名著的好習(xí)慣。

2、課堂集中閱讀法

有很多時(shí)候，學(xué)生的名著閱讀半路擱淺是有客觀因素的，課余時(shí)間少、拾不起來放不下、缺少閱讀的氛圍就是重要的原因。對(duì)此，教師可采用課堂集中閱讀法來解決此問題。每學(xué)期初始，在課本不能及時(shí)到位或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，教師可讓學(xué)生在課堂上集中閱讀一本名著，教師也同讀，以便時(shí)時(shí)與學(xué)生交流、溝通，并隨時(shí)為學(xué)生解疑，作好閱讀指導(dǎo)工作。同時(shí)師生同讀，有助于營造濃濃的讀書氛圍，讓學(xué)生沉浸于名著閱讀之中。閱讀前教師可根據(jù)篇幅的長短確定閱讀的時(shí)間，規(guī)定好每節(jié)課學(xué)生要完成的閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成每天讀完固定頁數(shù)的習(xí)慣；閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累、隨時(shí)評(píng)點(diǎn)、隨時(shí)質(zhì)疑的習(xí)慣；閱讀后，對(duì)所讀書內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、評(píng)點(diǎn)，通過師生交流讓閱讀進(jìn)一步深入。

在師生同讀的濃濃氛圍中，在交流、碰撞中，學(xué)生真正得到了名著作品的澆灌，名著閱讀的花越開越艷了。

3、利用假期閱讀法

名著閱讀真要落到實(shí)處，還得有時(shí)間保證。時(shí)間從哪里來？除課堂時(shí)間外，假期也是學(xué)生閱讀名著的好時(shí)機(jī)。一年算來，寒假、暑假再加上五一、十一長假，學(xué)生的假期時(shí)間真的是為數(shù)不少，如果能合理利用，就能拓寬學(xué)生的閱讀面、增加學(xué)生的語言積累。教師可根據(jù)假期長短，布置學(xué)生閱讀篇幅適宜、可讀性較強(qiáng)、易于理解的名篇著作，如《魯賓遜漂流記》、《伊索寓言》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《簡愛》等，讓學(xué)生在假期中有計(jì)劃地閱讀。假期前，教師可先簡介書的內(nèi)容，借以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并告訴學(xué)生假期后將開展活動(dòng)檢測閱讀的情況，督促學(xué)生閱讀；假期中，讓學(xué)生有計(jì)劃地、科學(xué)地閱讀，做好讀書筆記，記好心得體會(huì)；假期后，通過開展各種活動(dòng)檢測、反饋閱讀的效果，讓假期閱讀落到實(shí)處。

假期里，仍不忘引導(dǎo)學(xué)生讀書，在時(shí)時(shí)處處與名著相伴中，名著閱讀根深葉茂了。

4、閱讀課上教師引讀法

實(shí)驗(yàn)教材推薦的名著篇目大多都有較強(qiáng)的可讀性，只要給予學(xué)生時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生還是十分喜歡并能夠獨(dú)立閱讀的?？梢灿胁糠謺?，因?qū)W生的理解能力達(dá)不到，如果讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，很可能讀時(shí)一知半解，讀后就更不知所云了。對(duì)這部分書籍，就有必要在教師的引導(dǎo)之下閱讀。教師可布置學(xué)生在課余先閱讀其中的某一部分，課堂上用幾分鐘的時(shí)間有點(diǎn)有面的與學(xué)生進(jìn)行交流，如《繁星春水》和《泰戈?duì)栐娂罚高^文字引導(dǎo)學(xué)生揣摩其豐富的內(nèi)涵、蘊(yùn)含的哲理，還可引導(dǎo)學(xué)生適量背誦；《朝花夕拾》可就學(xué)生有爭議、有困惑的問題展開討論，感受魯迅先生溫馨回憶中的理性批判；《培根隨筆》可與學(xué)生探究培根說理的深刻、警句的作用。在師生交流中，讓學(xué)生找到適合的閱讀方法，讓閱讀深入到位。

總之，名著閱讀是一項(xiàng)長久、艱巨卻影響巨大的的工作，選擇適合的方法，“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”，是將此項(xiàng)工作落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。