讀文學名著的最佳方法 名著的閱讀方法

1、第一遍最好很快地把它讀完，這好像是在飛機上鳥瞰桂林城的全景；

第二遍是慢慢地讀，細細地咀嚼，注意各章各段的結構;交流讀書心得，嘗試名著探究文學巨匠茅盾讀名著的方法是，最起碼讀三遍。

第一遍最好很快地把它讀完，這好像是在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍是慢慢地讀，細細地咀嚼，注意各章各段的結構；第三遍是要細細地一段一段地讀，這時要注意研究到它的煉字煉句。

2、感知內容，把握情節(jié) 通過閱讀首先是要感知作品內容，了解它寫的是什么地方、什么人、什么事，故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達到高潮且結束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節(jié)的發(fā)展演變過程中逐漸展現出來的，因此閱讀小說首先必須熟悉并把握故事情節(jié)。小說情節(jié)的魅力主要體現在八個字以上，即“出其不意，寫其不備”。

3、了解作者、作品背景，把握作品環(huán)境 某些作品可能對中學生而言有些陌生難懂，尤其是外國作品，所以就有必要了解一些關于作者的情況，如作家的生平、思想、創(chuàng)作傾向；了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創(chuàng)作動機以及作品問世以來人們的評價等等，這些背景性資料的了解對理解作品、把握人們很有幫助。

4、分析人物形象 塑造人物形象是小說創(chuàng)造的核心，而對人物的刻畫必須落實到具體細致的描寫當中，如對人物的肖像、行動、語言、心理、矛盾沖突等方面的描寫。

5、理解作品思想主題和意義 小說的主題不是象貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結合自己的實際去理解。

如何閱讀名著

1、泛讀：泛讀法側重閱讀量，也就是廣度。我們經常說一個人“學富五車、博學多才、博古通今、學貫中西、博覽群書”，這些成語都強調了讀書的廣度，要廣泛涉獵各方面的學問。

我們不僅要讀人文社科方面的書籍，還要讀自然科學方面的書籍，古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都可以廣泛地閱讀，博采眾家之長。讀古典四大名著，能了解中國古代歷史的現狀；讀《十萬個為什么》，能上知天文下知地理，變身科普達人；讀《海底兩萬里》，能跟著尼摩船長來一場驚心動魄的海底之旅。讀書越廣，內心越豐盈。

2、精讀：又叫細讀，是一種基本的閱讀方式。精讀是按照文章的順序，逐字、逐句、逐段地讀下去，對每個詞語、每個句子、每個段落和每個篇章進行深入思考，弄清其含義。

精讀的對象一般是優(yōu)秀的文學作品或內涵較深、經得起推敲的文章。細讀多思，反復琢磨，反復討論，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。舉個例子，《紅樓夢》就是一個適合精讀的對象，文章中人物對話、吃穿飲食、紅樓詩詞樣樣都是精品，現在的紅學研究人員逐漸增多就說明了這一點。

3、通讀：即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完好的印象，取得“俯視全景”的效果。對比較重要的書報雜志可以實行這種方法。

怎么通讀呢？書的前言或者小序，目錄，是獲取小說主要內容的最有效的方法。不認識的字，不太懂的句子，可以直接跳過，完全不影響對文章內容的整體感知。我們要知道的就是故事的大概，了解故事的起因、經過和結尾，從整體上去把握文章，理解文章的主旨。這樣的方法比較適合沒有多長時間細讀文學名著又要考試的學生，理解了大概，遇到相關考試題目至少能從宏觀上去答題。

4、跳讀：這是一種跳動式的讀書方法?？梢园褧袩o關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點把握各個段落的觀點。有時候遇到疑問處，百思不得其解時，可以跳過去繼續(xù)讀，讀到后面就能夠貫穿了。

比如，我們突然對《三國演義》里的諸葛亮感興趣了，想再了解《三國演義中》都寫了哪些關于諸葛亮的故事，就可以用這種方法，找到目錄，根據章節(jié)的標題跳到對應的頁碼，這依然能獲得很好的閱讀效果。

5、速讀：這是一種快速讀書的方法，也就是陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。最常用的方法就是“掃描法”，一目十行，對文章快速掃描一遍，只了解文章大意即可。這種方法，可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，在各類書籍中通用。

比如看一份報紙，我們可以重點看標題，然后對內容進行掃描式閱讀，花不了十分鐘，這份報紙的內容，我們就大概了解了。看一本名著，運用“掃描式”閱讀，一天就可以看完一本名著。

6、略讀：這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意，也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容經常在文章的開頭或結尾。所以重點看標題，開頭和結尾，就能大致了解，達到閱讀目的。

在做閱讀理解的時候，可以帶著問題去通關大意，與自己所需要的材料重點閱讀，對無關緊要或關系不大的材料，常常略去不讀。略讀要從整體上把握主要內容，主要思想。

7、再讀：就是所謂的“溫故而知新”。重讀一本舊書，就像與老朋友重逢，再“見”一面，往往認識更深刻，感情更深。孔夫子提倡的“溫故而知新”是很有道理的，很多有價值的文學名著或者雜志，再讀一遍的時候，往往會讀出新意。

比如，讀《西游記》，年少時讀《西游記》，只想知道他們師徒四人經歷的九九八十一難，有哪些收妖的法寶，又有哪些大仙來助陣。而中年時再讀西游記，會感慨師徒四人不同的性格特征，在現實生活中也有他們的影子，唐僧的大愛和迂腐，孫悟空的八面玲瓏交際廣，豬八戒的好吃懶惰，沙僧的任勞任怨。再讀，其實是一種品讀。

8、寫讀：作批注、摘抄，寫讀書心得。古人云“不動筆墨不讀書”，俗話說“好記性不如爛筆頭”，這就體現了寫在讀書中的重要性。

這就是在讀書方面的好的方法

閱讀名著的方法 如何閱讀名著

1、精讀和泛讀相結合。我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節(jié)的關系、藝術風格等等。這些基本的內容清楚后然后再慢慢讀，可以細致的閱讀和理解。

2、名著閱讀次數。我們第一遍閱讀以后對基本內容有些了解。第二篇要仔細閱讀其中內容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關系，這時候比起第二遍要更加細致。

3、把握情節(jié)。我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節(jié)，如開始、發(fā)展、高潮、結束。我們還要了解到作者的情節(jié)線索不是單一的而是比較復雜，隨著情節(jié)的深入，讀者才明白整個復雜的情節(jié)過程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象。名著對人物形象的塑造源于豐富的生活體驗，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對白、環(huán)境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現這個人物的性格特征。

5、理解名著的主題和意義。一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時期的人們會有不同的解讀思路。每一次閱讀就會感受到不同的意義和內涵。

6、 寫些評論和筆記。我們可以在閱讀名著以后，可以寫些評論和筆記，這樣可以加深對作品的理解，還可以學習很多文學藝術的寫作手法。

閱讀名著的方法有哪些

課外閱讀名著的方法

1、學會快速閱讀。

目前不少初中生課外閱讀名著速度太慢。怎么辦呢？就得學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。事實證明，的閱讀速度是可以通過訓練得到提高的。一本書到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少時間，然后，堅決在規(guī)定的時間里看完它，努力抓住關鍵詞和主要信息，并且反復訓練。這就跟限時作文訓練一樣，注意力、耐力、學習品質都得到了很好的鍛煉。

2、學無法延伸課外閱讀名著的內容。

語文教學新大綱中規(guī)定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前初中生的課外閱讀名著量的確是少的驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文后，知道魯提轄是位嫉惡如仇、粗中有細的英雄好漢。那么《水滸傳》中像這種性格的好漢還有哪些呢？帶著問題去課外閱讀名著《水滸傳》，就無形中增加了你的閱讀量。

3、讓

課外閱讀名著走進生活。

閱讀是種復雜的心智活動，對于學生來說，做到閱讀時注意力集中并不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要；自然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越顯其魅力之所在。我認為，課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。

4、養(yǎng)成小結整理的習慣。

這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結整理。故而，影響了閱讀效果。我以為小結整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過程的補充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。

總之，課外名著閱讀有常法，但無定法。如何指導名著閱讀要根據實際情況靈活變通，才算是指導到位。

列舉閱讀名著的方法？

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

四、積累名言警旬

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經驗，又能發(fā)現自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力

①瀏覽法

②精讀法

③讀書筆記法

閱讀名著的方法與技巧

閱讀名著的方法與技巧

閱讀名著的方法與技巧。不少人在閑暇之余都會去閱讀一些名著，借此提升自己的文學底蘊，但是我們不能囫圇吞棗的閱讀名著。那么接下來我?guī)Т蠹乙黄鹪敿毩私庀麻喿x名著的方法與技巧。

閱讀名著的方法與技巧1

1、精讀和泛讀相結合。

我們在閱讀名著的時候需要第一遍泛讀，大致了解這本名著的基本內容如作者基本情況、寫作的時代背景、作品人物和情節(jié)的關系、藝術風格等等。這些基本的內容清楚后然后再慢慢讀，可以細致的閱讀和理解。

2、名著閱讀次數。

我們第一遍閱讀以后對基本內容有些了解。第二篇要仔細閱讀其中內容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之間的關系，這時候比起第二遍要更加細致。

3、把握情節(jié)。

我們在閱讀名著的時候要把握好基本情節(jié)，如開始、發(fā)展、高潮、結束。我們還要了解到作者的情節(jié)線索不是單一的而是比較復雜，隨著情節(jié)的深入，讀者才明白整個復雜的情節(jié)過程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象。

名著對人物形象的塑造源于豐富的生活體驗，所描寫的人物不但形象性格鮮明豐富而且有層次感。這些形象描繪又是通過場景、人物語言對白、環(huán)境描寫來凸顯出來的。有些外國名著是通過多層次的描述方法來表現這個人物的性格特征。

5、理解名著的主題和意義。

一般來說，名著的主題思想比較鮮明，但是不同時期的人們會有不同的解讀思路。每一次閱讀就會感受到不同的意義和內涵。

6、寫些評論和筆記。

我們可以在閱讀名著以后，可以寫些評論和筆記，這樣可以加深對作品的理解，還可以學習很多文學藝術的寫作手法。

閱讀名著的方法與技巧2

名著閱讀的四種方法

1、配合電視劇閱讀法

據調查，許多同學不讀名著并非不喜歡，而是大多數名著乃大部頭作品，讀著讀著就將人物混了、事件亂了，稀里糊涂中也就失去了耐心，導致閱讀半途而廢。針對這一現象，可以利用電視解決這一難題。中央四臺、中央八臺等一些電視頻道經常輪流播放由名著改編成的電視連續(xù)劇，中國的四大名著和許多外國名著就曾多次播放。教師可抓住播放電視劇的有利時機，通過簡介、觀看電視劇劇情，引導、激發(fā)起學生的`閱讀興趣。興趣有了，學生閱讀名著便容易了許多。在學生觀看前，教師可先簡介劇情，讓學生注意收看，待學生看過部分或全部電視劇后，再引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。當然也可以先讓學生讀名著，再讓學生觀看電視劇，用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結合中，讓閱讀輕松而又深入。

原本一本很厚很難讀的大部頭，在這樣讀讀、看看、評評、議議中就可輕松完成?；麨榱?、輔以動畫的方法與形式無疑誘發(fā)了學生對名著的閱讀興趣，養(yǎng)成了學生閱讀名著的好習慣。

2、課堂集中閱讀法

有很多時候，學生的名著閱讀半路擱淺是有客觀因素的，課余時間少、拾不起來放不下、缺少閱讀的氛圍就是重要的原因。對此，教師可采用課堂集中閱讀法來解決此問題。每學期初始，在課本不能及時到位或學生的學習狀態(tài)不佳時，教師可讓學生在課堂上集中閱讀一本名著，教師也同讀，以便時時與學生交流、溝通，并隨時為學生解疑，作好閱讀指導工作。同時師生同讀，有助于營造濃濃的讀書氛圍，讓學生沉浸于名著閱讀之中。閱讀前教師可根據篇幅的長短確定閱讀的時間，規(guī)定好每節(jié)課學生要完成的閱讀量，使學生養(yǎng)成每天讀完固定頁數的習慣；閱讀中，指導學生養(yǎng)成隨時積累、隨時評點、隨時質疑的習慣；閱讀后，對所讀書內容進行梳理、歸納、評點，通過師生交流讓閱讀進一步深入。

在師生同讀的濃濃氛圍中，在交流、碰撞中，學生真正得到了名著作品的澆灌，名著閱讀的花越開越艷了。

3、利用假期閱讀法

名著閱讀真要落到實處，還得有時間保證。時間從哪里來？除課堂時間外，假期也是學生閱讀名著的好時機。一年算來，寒假、暑假再加上五一、十一長假，學生的假期時間真的是為數不少，如果能合理利用，就能拓寬學生的閱讀面、增加學生的語言積累。教師可根據假期長短，布置學生閱讀篇幅適宜、可讀性較強、易于理解的名篇著作，如《魯賓遜漂流記》、《伊索寓言》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《簡愛》等，讓學生在假期中有計劃地閱讀。假期前，教師可先簡介書的內容，借以激發(fā)學生的閱讀欲望，并告訴學生假期后將開展活動檢測閱讀的情況，督促學生閱讀；假期中，讓學生有計劃地、科學地閱讀，做好讀書筆記，記好心得體會；假期后，通過開展各種活動檢測、反饋閱讀的效果，讓假期閱讀落到實處。

假期里，仍不忘引導學生讀書，在時時處處與名著相伴中，名著閱讀根深葉茂了。

4、閱讀課上教師引讀法

實驗教材推薦的名著篇目大多都有較強的可讀性，只要給予學生時間，選擇適當的方法，學生還是十分喜歡并能夠獨立閱讀的?？梢灿胁糠謺?，因學生的理解能力達不到，如果讓學生獨立閱讀，很可能讀時一知半解，讀后就更不知所云了。對這部分書籍，就有必要在教師的引導之下閱讀。教師可布置學生在課余先閱讀其中的某一部分，課堂上用幾分鐘的時間有點有面的與學生進行交流，如《繁星春水》和《泰戈爾詩集》，要透過文字引導學生揣摩其豐富的內涵、蘊含的哲理，還可引導學生適量背誦；《朝花夕拾》可就學生有爭議、有困惑的問題展開討論，感受魯迅先生溫馨回憶中的理性批判；《培根隨筆》可與學生探究培根說理的深刻、警句的作用。在師生交流中，讓學生找到適合的閱讀方法，讓閱讀深入到位。

總之，名著閱讀是一項長久、艱巨卻影響巨大的的工作，選擇適合的方法，“課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主”，是將此項工作落到實處的一個關鍵。