簡愛心得體會600

《簡愛》讀書心得

《簡愛》這本書是我很久很久以前看的。最近又拿起來看了一遍，要說這本書里面讓我感觸最深的東西，莫過于簡·愛小時候的可憐悲慘遭遇，她少年時的堅韌。

我在看見她舅母對待她時惡毒的言語以及她舅母三個兒女的行為，看到簡被他們幾人欺負，我的眼睛不由得一酸，心也有些疼痛。之后又再次捫心自問：“如果我是簡我能堅持么?我能像簡那樣長大后你不去憤世嫉俗么?”我相信我不會。因為從小我的環(huán)境太好了。從小便是在爸爸媽媽爺爺奶奶的寶貝下長大。從沒有受過苦，受過累。之后，在一位善意的女仆的幫助下，她去了那所學校。在那所條件艱苦的學校里，簡刻苦的學習，她也學得很快。沒有抱怨過，只有感覺有些許的寬慰，不知是不是因為在她舅母家的痛苦日子讓她感覺現(xiàn)在的生活反而很好。

我兩次看到簡在學校的日子，總是會放下書靜靜地想著：簡她真的好厲害!在經歷了那么不公平的生活后，在那么艱苦的環(huán)境下，她仍能保持著心態(tài)。就好像之前一切的不幸都是上天對她的考驗，考過之后，她從中成長，她的心靈越發(fā)的美麗，而不是變的扭曲。這也許就是簡的堅強體現(xiàn)吧~若她脆弱那么她就會變成不思進取，厭世的人。

再到之后她的默默離去。她毅然離開了愛德華·羅杰斯特。但是簡卻在愛德華最窘迫的時候回到他的身邊，照顧她，陪伴他。這里，簡對愛德華的愛讓我感動。

簡·愛就是一個混合體，一個理智，堅韌，執(zhí)著的混合體。當然我最佩服的是他的堅韌，我相信堅韌是每個人都需要的。你不夠堅韌，怎么面對現(xiàn)在這個復雜多變的世界?這個社會市場是不公平的，這就需要我們堅強的去面對。你若不堅韌，我想在現(xiàn)在這個社會你會過得很痛苦。面對危險，我們需要勇敢。然而面對困難，我們不但要勇敢還要堅韌!

對于我們來說，困難幾乎可以說是沒有，從小就一直走在大人們鋪好的道路上，那上面的大石頭沒有，有的只是一些小石子，或許會扎到我們，有些硌腳?？墒亲畲蟮睦щy都沒有了~?，F(xiàn)在我們說的苦啊苦啊的，其實都是假的。那是我們沒受過什么苦，所以碰到一點挫折就會大叫!現(xiàn)在我們路上的大石頭被大人小心的搬走，那我們以后呢?難道還要讓父母來么?這不可能!因此，我們必須要學會堅韌，面對挫折困難都堅持下來。堅韌的面對今后的人生!

英美文學畢業(yè)論文范文

當代英美文學之中的存在主義隸屬于當代西方國家的哲學體系,也屬于文學理論研究的重要的流派之一下面是我為大家整理的英美文學畢業(yè)論文，供大家參考。

英美文學畢業(yè)論文范文一：大學生英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實踐

一、引言

在中國，自古就有“書讀百遍，其義自見”的古訓。這句話的含義是在語言學習中，只要不斷地進行閱讀，在不知不覺中就會了解其中的含義。在英語學習中這個方法其實要一分為二地看待，一方面，通過不斷誦讀，確實能夠有效地穩(wěn)固學生對于單詞、句子結構、整體語感的掌握，但是另一方面，由于英語并不是中國學生的母語，就是閱讀再多遍，也不可能達到“其義自見”的程度。這種情況下，英美文學作品的重要性就凸顯出來了。我們知道，文學作品是語言文字的集大成者，它是一項非常復雜的但是涵蓋面極廣的語言的精煉和巧妙的運用。文學作品對于語言文字的駕馭和使用只會高出一般語言文字的使用要求而不會比這個要求更低，那么在英語教學中，是不是可以引入英美文學這一元素，以培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)這一教學目標來全面提升學生的英語成績呢?答案是肯定的，經過教學實踐，教師們發(fā)現(xiàn)，將大量的英美文學作品引入教學過程中，將培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)作為重要教學目標并以此為基礎進行教學活動的確能夠極大提升學生的英語成績，并且學生的英語駕馭能力也有了不小的提升，達到了兼具考試和實用兩個層次的價值，對學生的全面成長是極為有利的。

二、當前大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的必要性和可行性分析

1、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)能夠讓學生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

文化是語言的基礎，文化這一看不見摸不著的事物決定著語言的所有要素。任何一種語言都帶有鮮明的地域特色，都是一個國家或者地區(qū)文明的精煉。同時語言又是文化的重要組成部分，甚至我們可以毫不夸張地說，對于一種語言的學習，其實就是對于該國家或者地區(qū)文化的學習。對于母語的學習和本國文化的學習存在著很大的難度，因為即便是再小的國家，也最少有數(shù)百年的歷史，這數(shù)百年的歷史積淀是極為深厚的，想要在短短十數(shù)年中精通是絕不可能的。這也就是中國學生每個人的語文成績都不會太差，但是未必每個人的成績都會很好的原因所在。本國語言的學習尚且如此，更遑論拒自己國家千里萬里的，文化背景和歷史完全不同的，文化差異特別巨大的國家的語言的學習。而每一個國家都有具備極強文字駕馭能力的人，他們的文學作品是對整個國家和民族語言的精煉與巧妙組合，不僅對語言文字的解析十分有幫助，還直接體現(xiàn)了本國的文化和社會背景。文化這種元素是無法進行教育的，只能自己去感悟，通過對大學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠提升學生對于英美文化的敏感程度。

2、有效提升學生綜合英語能力

中國當前高校英語教育的主要要點就是聽、說、讀、寫四個方面，但是其實我們從這幾點就可以看出這個層次是非常低的。舉例來說，對于非文學專業(yè)的語文教學來說，聽和說不必考核，因為這是每一個中國人進行交流的前提，但是對于語文的考察卻不會僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個層次，語文的考核會考核學生對于古文、現(xiàn)代文深刻的理解，要體會隱藏在紙面上的語言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語的考核就沒有這么深入。當然，對母語的考核和對外語的考核肯定是要有所區(qū)別的，但是當前的英語教學是為了培養(yǎng)更多能夠適應國際化的優(yōu)秀人才，是要讓這些學生將來能夠在國際上與英語母語的人流暢溝通的，所以要求必須要提高。但是又因為英語不是中國人的母語，所以必須采取一些必要的手段來提升中國學生的英語能力，大量閱讀英美文學作品并且體會其中的感情和文化就是不錯的方法。

3、能夠有效提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生正確的價值觀念

早在一千多年前的唐朝就有關于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語言的學習中亦是如此。盡管對于中國學生來說，堅定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，但是如果能夠對全世界范圍內各種意識形態(tài)都有一種較為深刻的認識，會讓學生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價值觀念的碰撞這些直接的元素來考慮的話，任何一個國家都是會謳歌真善美、批判假惡丑的，在情感的表達上，這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當前的時代是全球一體化的時代，學生如果全面了解世界范圍內的文化，對其審美能力和價值觀念的培養(yǎng)是有很大的好處的。文學作品在提升審美和價值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無法比擬的，其中的人文性也是其他任何活動都望塵莫及的。

三、大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑解析

1、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)亟待解決的問題探討

要想全面提升學生的英美文學素養(yǎng)，絕不僅僅是多看基本英美文學名著就能達到目的的，還需要進行全面的準備和改革。第一，要進行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經持續(xù)了很多年了，但是似乎整個教育體制變動較大的只是基礎教育，高等教育的改革力度似乎并不大。這其實是不科學的，因為高等教育承擔著直接為社會輸出人才的重要任務，其改革的成效將直接關乎整個教育改革的成敗。那么具體到培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)這一目標上，自然不可以免地要談到應試教育和素質教育的天平傾斜。想要提升學生的英美文學素養(yǎng)，必然要做的是加大學生對于英美文學的閱讀量。并且為了由于英語這門學科并不會吸引大多數(shù)的學生，所以有必要用相對的考核對敦促學生進行這方面的努力。當然，本身這種模式都是要打破應試教育的桎梏，考核自然也不能夠僅僅是考試?？梢赃m當舉辦一些活動和比賽，既增加趣味性，又提升學生的積極性，還能夠讓學生在實踐中加深對于英美文學素養(yǎng)的理解，一舉多得。第二，培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學生的英美文學素養(yǎng)有一定的提升，那么相應的，教師的英美文學素養(yǎng)必須也有所保障，并且教師在教學思想和觀念上也應當有相應的提升。也就是說，高水平的師資隊伍具體體現(xiàn)在兩個方面，一是教師應當轉變思想，正確認識到英美文學在英語教學中的重要作用，將英美文學在高等教育英語教學中的重要作用進行深刻的領會，并且主動地在自己的教學活動中進行必要的創(chuàng)新。教師在這種情況下的要求比傳統(tǒng)的英語教師要高得多。在這種形勢下，大學的英語教師必須具備扎實牢固的英語基礎知識、對西方文化較為深刻的了解、對學生的英語水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔負起培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英美文學素養(yǎng)。第三，當前的英語教材亟需改編。英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑課上的部分講解和課下的學生自覺是不能完全發(fā)揮其作用的，要做到將英美文學素養(yǎng)作為評價高校學生英語整體水平的重要要素之一，就需要對現(xiàn)有的英語教材進行改編。當前的英語教材是中國的相關專家和一些國外的相關專家聯(lián)合編寫的，這些教材的確更適合中國學生學習，但是卻在文學性上有些許的不足之處。未來英語教材應當在保有現(xiàn)有的模式下，加入大篇幅的英美文學作品，使學生學習的不再是專門為他們設置的英語教材，而是原汁原味的英語作品，這樣對培養(yǎng)他們真正的語感和適應未來的國際化社會是更加有利的。當然，英美文學作品加入教材中對于學生理解來說是產生了一些困難的，因為文學作品中往往存在大量俚語、修辭和非常規(guī)的英語用法，不過對于適應了這些困難以后的英美文學作品賞析就會變得更加簡單。

2、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑

在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，就完全可以以學生為中心，針對學生的需求來進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)了。第一，要設置多元化的師生互動活動，改變傳統(tǒng)的課堂教育模式。英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠學生讀寫和教師講解就能夠完全實現(xiàn)的，在教學實踐中可以首先指引學生進行自主學習，在教師講解之前自己先通讀設定的篇章，找出自己完全無法理解的地方，用師生交流或者同學間的交流形式來解決這些問題;在課堂上多采取一些活動，例如文學作品的演繹、文學作品讀后感的誦讀等等，加深學生對文學作品的熟悉和敏感，也能夠極大提升學生的積極性;在課外要進行規(guī)模更大、范圍更廣的活動，組織相關的社團組織，定期舉辦活動等等。第二，多利用當前的計算機技術和網絡技術。當前的時代是計算機的時代和網絡的時代，教師應當鼓勵學生多從網絡中獲取英美文學作品的相關資訊，可以引導學生自主地了解作者的背景、文學作品的整體邏輯和脈絡等等，并且借助于多媒體的設備，用各種聲光影結合的形式改變以往僅僅給學生視覺刺激的教師模式。其實這種讓學生通過多媒體設備和網絡的教學方式，不僅能夠在有限的時間內獲取更多的文學作品的信息，還能夠真正地將傳統(tǒng)英語教學中的被動地“教”為主體向現(xiàn)在的主動地“學”而轉變，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)就變得更有成效。第三，要將理論與實踐相結合，多鼓勵學生說和寫。每一個人閱讀文學作品以后，或多或少地心中一定會有感悟，教師應當鼓勵和引導學生將這種感受說出來或者寫出來，讓學生將自己心中模糊的感受在說和寫的過程中不斷清晰和深化，將這些在不斷閱讀中積攢的一點一滴逐漸融合成為學生的文學素養(yǎng)，使學生的英語學習效率和成果比傳統(tǒng)的模式更上一層樓。

四、結語

中西方文化存在差異，這對培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)來說有利也有弊，有利的一點是學生一旦對西方文化有一定程度的了解，那么對于英美文學素養(yǎng)的提升來說是非常明顯的，不利的地方則是學生需要認知的事情太多、太繁瑣了。但是其實能夠正視和有效利用中西方文化差異的學生，才是未來社會需要的人才。教育問題永遠是一個國家最為重視的問題之一，因為它直接關乎到一個國家和民族的未來。在我國的教育體系中，高等教育又承擔著直接向社會輸出人才的重要作用。在高等教育中，英語是各個專業(yè)都必須學習的必修課，但是教學和學習實效是非常差的。近些年來，相關的專家和學者不斷地研究大學英語的創(chuàng)新出路，整個大學英語的教學模式都需要進行較大的變動。而在當前形勢下，引入英美文學教學模式，培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)成為了一項理論和實踐都取得不小成果的手段。當然，這種模式還處在初級階段，各項工作還不夠完善，但是相信隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)必將成為全面提升學生英語能力的重要手段，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應國際化趨勢的人才。

英美文學畢業(yè)論文范文二：高校英美文學教育質量的提高

普通高校英美文學是英語專業(yè)主干課程之一，該課設置的目的不僅在于加強學生語言基本功訓練，更是提高學生素質和培育人文精神的有效途徑?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》指出:“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！庇⒚牢膶W課在外語專業(yè)曾經備受青睞。然而，在“重技能，輕人文”的大潮沖擊下，功利主義泛濫，實用型的課程如口語、聽力、翻譯課等成了重要的專業(yè)課程。英美文學課則顯得可有可無，逐漸被邊緣化。目前，很多高等院校在制定人才培養(yǎng)方案時，大大壓縮英美文學課程。根據(jù)調查，河南省大部分本科英語專業(yè)的英美文學課時僅為72個學時，其中，英國文學36個學時，美國文學36個學時。每周兩個課時的文學課，遠遠達不到預期的教學效果。

一、普通高校英語專業(yè)英美文學課程存在的問題

(一)課程設置概念不準確，內容不完整

英美文學史和文學作品選讀是作為兩門課程還是一門課的界定沒有統(tǒng)一的標準。目前，大多數(shù)高校的外語學院都是把英美文學史和英美文學作品選讀兩門本應分開的課程合為一體，稱為英美文學。還有些學校沒有開設“英美文學史”這門課，只在學生進入大學三年級的時候分別開設一學期的英國文學和美國文學。學生對整個英美文學史沒有系統(tǒng)和宏觀的把握，就直接研讀作品，使學生只掌握少數(shù)具體的作家作品，對各個文學流派、文學傳承以及與時代的聯(lián)系缺乏整體掌握。

(二)課時安排偏少，邊緣化趨勢突出

為迎合重商主義的社會風氣，全國外語院系刮起了一股砍削文學課的颶風。更改教學大綱，削減文學課程，并不顧自己的實際，硬性增設經貿、金融等課程。英美文學課從一二十人小班的、討論式的教學變成了一兩百人的大班講授式，從兩個學年的課程“濃縮”到一個學年、甚至一個學期的課程。有的外語院系干脆把英美文學課定為選修課，英美文學課遭遇嚴重的“邊緣化”。

(三)開設時間不合理，教學內容脫離學生實際

很多學生盡管是英語專業(yè)，但在大學一二年級很少接觸英美文學作品，尤其是經典作品。文學功底差，到了大三突然接觸深奧的文學作品，如經典劇作《浮士德》、《麥克白》等，感到艱澀難懂，因而沒有學習興趣，教學效果很差。實際上，文學課程擔負著提高學生人文素質的重任，我們除了要重視專業(yè)教育外，也要在大學一二年級就加強學生在文學方面的教育，提高學生的外語綜合素質。而學習外國文學是提高綜合素質有效而重要的一環(huán)。

高校英語專業(yè)英美文學課程與教學的現(xiàn)狀不利于英語專業(yè)學生文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，大大降低了英語專業(yè)的教學質量。這種狀況得不到改變，大學英語專業(yè)培養(yǎng)的將只是翻譯工具，而不是全面發(fā)展的英語專業(yè)人才。作為高校英語專業(yè)英美文學課教師，應該以提高英語專業(yè)教學質量為己任，探索教學改革的途徑，走出英美文學課程困境，充分發(fā)揮英美文學的人文價值。

二、英美文學課程改革措施

(一)調整英美文學課的教學內容

許多年來，英美文學的教材一直沿用“文學史+選讀”的固定而陳舊的模式，教材按照歷史順序，分別列出各種各樣的文學史知識，如所有作家的時代背景、生卒年月、作品概況介紹等，這些內容占了大部分的篇幅。其實，將寶貴的教材篇幅用來介紹背景知識是不科學的，這可能會讓學生忽略文學作品本身。文學作品應以文學鑒賞為基礎，并提升文學批評鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。我們的建議是在作品之前設置一些預習作業(yè)與問題，讓學生利用現(xiàn)代化的網絡和多媒體設備查找和總結作家介紹和作品背景，將寶貴的篇幅留給文學作品本身。作家和文學作品的遴選也是教材改革需要重點考慮的方面。傳統(tǒng)的英美文學教材往往是厚古薄今，尤其是早期的經典著作對古英語涉獵過多，如學生在文學課的開始就遭遇內容晦澀難懂的古英語詩歌《貝奧武夫》，難以把握作品的精髓與內涵，這樣很容易挫傷學生的學習積極性。由于英美文學時間跨度大、內容非常廣泛，名家名作不勝枚舉，教材的設置和作家的取舍一定要考慮到學生的接受程度進行宏觀把握下的重點篩選，比如在講美國文學中的當代戲劇時，應將重點集中于美國20世紀最偉大的三大戲劇家尤金?奧尼爾、阿瑟?米勒和田納西?威廉斯，并將他們的寫作風格、歷史傳承進行對比研究，對其代表作如尤金?奧尼爾的《榆樹下的欲望》、阿瑟?米勒的《推銷員之死》、田納西?威廉斯的《玻璃動物園》進行對比閱讀分析，找出現(xiàn)代人的孤獨、欲望和工業(yè)社會對人性的摧殘等劇作家想要揭示的共同主題。這種方式有利于學生對不同文學時期的科學把握，也有助于增強學習的趣味性和降低學習難度。

(二)改革英美文學課的教學模式

由傳統(tǒng)的英美文學教材衍生出教師一言堂的“填鴨式”教學模式，英美文學教師在課堂上照本宣科，學生則疲于對這些知識死記硬背，根本談不上自己對某一具體作品的見解和思考，更不用說對文學經典的鑒賞與文學情趣的提升。由于教材死板，授課方式墨守成規(guī)，英美文學課變成了精讀課+歷史課，學生學到的只是一些具體的語言知識點，而沒有提升對文學文本的整體分析能力和感悟能力。英美文學教師可以嘗試設計研究性課堂和實踐教學模式。在英美文學課開始時，由教師推薦一些有關英美文學與文化的研究課題給學生進行研究，如維多利亞時代文學研究、美國夢文學研究、美國現(xiàn)代戲劇研究等。全班學生分成若干組，承擔不同的課題，并在課堂上用幻燈片等方式陳述研究結果。另外，為了提高學生對英美文學作品的學習興趣可以采取多渠道的實踐教學活動，如舉辦英文詩歌朗誦比賽、英語戲劇表演、適時組織收看英文原版電影等。

(三)采用多媒體及計算機網絡輔助教學手段

英美文學遠離我們熟悉的母語環(huán)境和語言習慣，且跨越時代久遠，陳舊、落后的“書+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式難以創(chuàng)設生動活潑的課堂教學情景，難以引起學生濃厚的學習興趣。采用多媒體和計算機網絡輔助課堂教學等現(xiàn)代化的教學手段有利于改革英美文學教學效果。目前多數(shù)高校普遍存在多媒體設施不足和設施陳舊等問題，高校應加強在這方面的投入，為多媒體及計算機網絡輔助課堂教學模式的探索和推廣鋪平道路。

首先，借助多媒體和網絡的課堂教學模式可以讓抽象、晦澀的文學作品通過視頻、音頻等材料更生動、直接和立體地呈現(xiàn)在學生眼前耳邊，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而改善英美文學課堂上沉悶、單調、枯燥的教師一言堂的頑疾，充分調動學生的學習積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提升學生的學習效果。其次，借助多媒體和網絡技術的教學模式，能更大限度地克服授課時間與授課場所的限制，有助于將學生的自主學習向課外有效延伸，實現(xiàn)學生的個性化自主學習與課堂教學的有效銜接。

多媒體和網絡輔助教學形式下教師的角色發(fā)生了很大變化，對授課教師提出了更高的要求。教師必須深刻鉆研材料，把握教學重點和難點，制定出明確的課堂教學目標，設計出為之服務的方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，使媒體發(fā)揮更大的作用。授課教師要轉變教學理念和方法，懂得設計以學生為主體的教學活動。教師應由原來的“以教為主”轉變?yōu)椤耙詫W為主”，并通過培訓等方式快速掌握現(xiàn)代化的教學方法，有效配合傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)學生語言綜合技能的提高。

淺談外國文學史論文范文

對于當今社會的文學作品而言,每個國家和民族都有其特征。外國文學作品不僅孕育了外國文化,同時也推動了外國文學走上巔峰。下面是我為大家整理的外國文學史論文，供大家參考。

外國文學史論文范文一：外國文學閱讀教學 接受美學理論影響分析

摘要：新課改要求突破以往一成不變的教學理論，在文學閱讀教學的革新中可以增加對外國文學的多角度解讀。本文以接受美學為基礎，著重討論這一理論對外國文學閱讀教學的影響，并提出教學關鍵所在。

關鍵詞：接受美學;經典文學;閱讀教學法

引言

接受美學的核心在于以讀者為基礎，它是以讀者的接受為根基產生的文藝理論。這是一種全新的具有時代性的文藝理論，它的出現(xiàn)改變了“以作者為核心”的傳統(tǒng)文藝理論模式。該理論傳入中國后，必然會改變我國文學閱讀教學的現(xiàn)有模式。而實際上，這種文藝理論在我國很容易被接受。中國的傳統(tǒng)美學向來注重內斂含蓄，這種美學觀點在國畫里的體現(xiàn)是意蘊幽深的“留白”，在文學理論中的體現(xiàn)則為“言在此而意在彼”。中國傳統(tǒng)美學中的含蓄美與接受美學的內核有十分契合的地方，這就為其在中國的傳播奠定了良好的“民間基礎”。一類理論是否可以被一個國家文化所接受，關鍵之處是其能否真正的本土化，而接受美學就有了這種本土化的良好基礎。所以，該理論成為指導我國外國文學教學的重要理論也是時代發(fā)展需要。[1]

一、外國文學閱讀教學以接受美學為基礎的必要性

接受理論是一類以讀者為重點，關注閱讀接受的文學理論，在上世紀六十年代成立。該理論產生的根基是現(xiàn)象學與解釋學，它是以讀者的接受為根基產生的理論。這一理論將讀者看作文學作品的重要構成之一，其內核是將文本觀點從創(chuàng)作者——作品轉移至文本——讀者，從而凸顯讀者“閱讀”對于文本含義的構建作用。該理論首次從本體論的角度指出了長期以來都被眾人忽略的讀者和其閱讀接受的問題，并且肯定了作品是作家和讀者一同完成創(chuàng)造的。這一理論從讀者對文本的“接受”歷程來看待文學作品，此處提到的“接受”并非大眾以為的被動接受，實際上這一種“接受”是指讀者將作品看作給予的對象，將其“占為己有”。讀者首先要接受活動，然后進行再創(chuàng)造，憑借自身想象力對作品進行加工，然后將作品中潛藏的能量釋放出來的過程。[2]這種行為不是被動的接受并且吸收，其真正意義在于讀者在閱讀的時候積極發(fā)揮自身主觀能動性，進行想象與再創(chuàng)造。這一理論強調的是讀者在閱讀理解的歷程中對文本產生的關鍵性影響，可以說該理論的最大意義是發(fā)掘了讀者的作用。接受理論弘揚的是人文主義的精神品質，其凸顯的是面對讀者的開放性思維，凸顯了個人的主體特性，而這些都是以往閱讀教學當中的不足之處。

二、接受美學對外國文學教學的影響

(一)鼓勵學生從多元角度解讀作品

接受美學把讀者放在首要地位，并且著重凸顯閱讀時的過程和感受的意義。在學生閱讀作品的時候，同時也是對審美、歷史與文學的整合過程。傳統(tǒng)的教學思路是把外國小說當作典范進行學習，這對學生而言，限制了他們的學習熱情，無法展現(xiàn)學生自身對于作品的再創(chuàng)作。在閱讀時，學生與作者及文本是在同等的地位上展開對話的。學生對文本產生的困惑，利用其自身的經驗與視野糅合了文本歷史中的異域視野，這對他們而言，可以很好地提升自我修養(yǎng)與理解力。理解文學作品并非強迫人們接受文字信息，在文本可以給當代解讀留下空間的時候，文學作品才能夠永葆活力。學生就是當下的解讀者，他們把過去的作品從被人遺忘的角落撿起來，而作品又反過來給人以新的啟迪，促使他們提升自己的理解力與素養(yǎng)。[3]從馬斯洛需求理論的角度來看，如果學生的低級需求在學習時無法被滿足，在接下來的學習中就難以再生出對于求知審美的高級需要。學生在高校求學時正處在自我意識的獨立時期，自尊心也強于以往，他們可以對自己展開深入合理的自我評估，因此，被區(qū)別化對待與被尊重對學生而言是十分重要的心理需求。接受美學給了學生們充分的自我展示的舞臺，讓他們可以從傳統(tǒng)的墨守陳規(guī)的文本解讀中掙脫出來，讓他們可以積極地把自己的經驗與文學作品關聯(lián)在一起。這種教學可以充分地激發(fā)學生學習的主觀能動性，讓他們參與到文本的多元化詮釋當中。

(二)推動教學目標更好的達成

接受美學要求學生將自己的生活與體驗融合在一起，要求學生掙脫文本的束縛，從而給文學作品注入新的內涵，這些要求對于實現(xiàn)“多元化教學目標”十分有益。傳統(tǒng)的外國文學教學只關注作者與作品背景，著重于解析作品的內涵與創(chuàng)作方式。多元化教學目標則要求在教學時需要多方面的提升與完善知識儲備、過程方式與價值態(tài)度。為了更好地完成教學目標，需要將文學生活化，解析的重點要轉移到人類學的樣式分析。[4]這就需要從作者以外的歷史和社會背景來思索文學作品的創(chuàng)作。只有生活化地體會文學作品的內涵，才可以實現(xiàn)與學生個體經歷的完美對接，這對于全面提升學生在生活領域的思考能力，對社會問題的理解深度與行為能力都很有幫助。在實踐學中，老師可以利用接受美學的視域，促使學生充分激發(fā)出自己對文學和歷史的觀點，從而讓他們體會歷史并非客觀精神的連續(xù)發(fā)展。他們會發(fā)現(xiàn)自身的解讀對文學發(fā)展的作用，并積極加入到這種自我創(chuàng)造與開創(chuàng)歷史的過程中。學生們將領悟創(chuàng)作文學作品并讓其得到廣泛傳播，時代因素可以造就一部經典文學。所以還需從歷史的角度對作品展開多元化的詮釋，深入發(fā)掘這部作品在當代的意義。讓學生和作品與生活、社會之間的關聯(lián)進行深入解讀，這對提升其文學素養(yǎng)與對作品的解讀能力很有幫助。

三、接受美學理論在教學中的運用方式

(一)充分解釋作品中的多樣化特點與一致性特點的關系

在現(xiàn)實中，文學結構里不存在完全的自由，這點在闡釋外國文學作品時同樣成立。此時就要在作品的多樣性與一致性間尋找平衡。在解讀過程中，可能有時候一致的情況多點，也可能多樣的情況多點。要以創(chuàng)作者的立場為起點，意識到其在創(chuàng)作時就已經設置了“隱含讀者”的位置，即創(chuàng)作者已經提前預估了各類讀者可能對作品做出的詮釋。但從另一個角度而言，讀者也需要設定出創(chuàng)作者的位置，依據(jù)其給出的預定條件進行再次創(chuàng)作，即想象。這個過程中，作者地位不會比讀者高，或反之，這是一種平等的對話過程。進行多樣化闡釋的基礎是作品中預留的空白和未定點，只有作品中留給讀者想象與再創(chuàng)作空間才有利于進行多樣化解釋。但在閱讀過程中，讀者得到的所有信息均為文本所提供，即作品已經設定了閱讀目標與可以采取的思考路徑，能做出怎樣的闡釋實際上是作品本身已給出范圍，所以作品的客觀屬性通常會限制人們的多元化解讀。老師應對教學理論進行深入理解，在教學過程中規(guī)避出現(xiàn)技術功利主義的情況。[5]外國文學作品閱讀課的意義闡釋包含三個方面，分別是創(chuàng)作者設定的意義、結構和語言等本身的意義，還有讀者參與理解的解讀意義。對作品詮釋的“一元”與“多元”可以區(qū)分不同的詮釋層次，基礎層面是對創(chuàng)作者設定的主題、結構和語言等本身的詮釋，發(fā)展層面是對讀者參與理解的解讀意義，這是讀者加入自己的理解后得出的衍生含義。以接受美學為基礎解讀外國文學作品時，應該將這兩個層面結合在一起。

(二)協(xié)調學生再創(chuàng)造和教師的主導作用的關系

在授課時，相較于老師的講授，學生是客體，相較于學生的學，其又變?yōu)榱酥黧w。但在整個教學過程中，老師應處于主導位置。兩者的關系與接受美學中創(chuàng)作者與讀者的關系存在類似之處。相同的是，兩者是平等對話的關系，不同點是，授課時老師為了達成教學目的需要加入其額外的意圖。教學時，師生之間的討論對作品解讀十分有利，而在閱讀時，創(chuàng)作者和讀者之間則是一對一的聯(lián)系。這要求教師要協(xié)調好各方的關系，讓外國文學教學有序開展。

(三)創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習熱情與感受力

創(chuàng)設情境是教學中一類常見的導入形式，用在以接受美學為基礎理論的外國文學作品閱讀中十分合適。單獨使用這種方式通常無法達到最好的效果，一般老師在教學時還會使用多媒體導入或形象敘事導入等方式。創(chuàng)設情境導入可以更好地激發(fā)學生利用自身生活經驗進行理解，同時給對作品的整體感知與視界融合打下基礎。例如，在教授海明威的《老人與?！窌r，可以播放影片讓學生觀看和海洋有關的內容，同時讓他們到海洋館或自行準備閱讀資料做好理解準備。在創(chuàng)設情境的時候，老師要充分了解學生的經驗，并且控制好情境與其經驗間的適應度，以課本主題為基礎，不可以讓人感覺太熟悉也不能太陌生。除此之外，還可以利用別的課程資源幫助教學。例如，上課之前播放《老人與?！返膭赢嫸唐?，利用其幫助交代文本的背景。課后也可用同樣的方式播放與文本相關的動畫，讓文學作品與動畫相互關聯(lián)，幫助學生加深情感體驗。[6]在授課的初始階段，學生就需要在整體上很好地了解文本內容，在解讀作品時如果碰到疑惑再予以深入解析，這樣的過程可以幫助激發(fā)學生的學習熱情。因為課堂上選擇的教學文本大多是外國文學作品的節(jié)選或是短篇小說，所以學生對于文本的整體感知就十分關鍵。學生在閱讀時要創(chuàng)建一個結構上較為封閉的整體去體會文本內容。需要細心體會作品中的每一個場景、角色與細節(jié)，包括每一個情感的末梢，表現(xiàn)方式等。課堂上選擇的不同作品可以讓學生體會到不同的內容。例如，《娜塔莎》的文本節(jié)選，學生在閱讀每一段對話時都可以體會到作者情感上的各種細微的改變，要讓學生對這些改變進行合理的描述。在教授《清兵衛(wèi)與葫蘆》時，他們體會到的是作品利用矛盾推進故事情節(jié)，在《墻上的斑點》中，他們可以感受到的是其以點帶面的意識流表現(xiàn)方式。上述內容都不需要經過老師的講解，學生通過閱讀就能體會到。

四、結語

以接受美學理論作為根基的外國文學閱讀課程，給學生提供了一個全新的理解作品的角度。該理論著重于以學生作為教學主體，提倡的是平等自由精神，它激發(fā)學生對文學作品進行多樣化闡釋，以此培養(yǎng)他們的理解力與文學素養(yǎng)。

參考文獻

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[6]趙寧.英美文學閱讀技巧對教學有效性影響[J].語文建設，2015(26).

外國文學史論文范文二：高校外國文學審美教育教學研究

摘要:在文學教學中，審美教育是非常重要的組成部分，通過審美教育的開展能夠促進學生的全面發(fā)展，提升學生的審美能力。當前，高校開展外國文學教學時，已經充分的認識到審美教育的重要性，并且在教學中注重審美教育實踐的進行。在本文中，首先介紹了高校外國文學審美教育的必要性，接著分析了外國文學教學審美教育的方法，旨在提高外國文學教學中審美教育的有效性。

關鍵詞:外國文學教學;審美教育;教學方法

前言

實質上，審美始終貫穿高校文科課程教學的始終，文學作品的欣賞、語言運用的分析等均是在進行審美教育。文學作品來源于生活，是對生活和藝術的描述，盡管并不具備直接的審美特點，但是文學作品具備自身所特有的審美特點。外國文學為高校漢語言文學專業(yè)的必修課，在教學過程中，不僅要向學生傳授外國文學知識，還應該進行審美教育，提升學生知識水平的同時，提高學生的審美能力。

一、外國文學審美教育的必要性

高校外國文學教學中開展審美教育具有非常強的必要性，這可在審美教育在外國文學教學中的功能中體現(xiàn)出來。通過審美教育的開展，有利于提高學生的綜合素質，形成正確的人生觀，在教學的過程中，學生不僅可以對外國的文學史、文學理論等有所了解，同時，還可以鍛煉文學作品的審美能力，在外國文學作品中，可以體現(xiàn)出西方社會當時的意識形態(tài)、價值觀念等，在審美教育的作用下，可避免消極影響侵蝕學生[1]。在審美教育的作用下，學生的創(chuàng)造性思維能力可以得到提升，所謂創(chuàng)造性思維，是在對長期經驗的歸納、總結以及邏輯分析基礎上形成的，屬于跳躍式的思維方式，屬于“直覺”范疇，而審美活動同樣以“直覺”為中心，利用主觀的感受對審美對象進行感知，最終形成審美觀點，外國文學教學中，審美教育實施的過程可鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，促進其提升。由此看來，高校在開展外國文學教學的過程中，審美教育有利于提升教學效果，促進學生全面發(fā)展，具有而非常重要的現(xiàn)實意義。

二、外國文學審美教育的教學方法

(一)在作品中感受美

依據(jù)外國文學教學大綱的要求，學生需掌握的外國文學作品數(shù)量比較多，短暫的大學時間無法達成教學大綱的要求，對此，教師應該指導學生學會正確的閱讀，系統(tǒng)的對外國文學作品進行學習，并在學習中重視作家個性及流派特征的學習與分析，從而真正的實現(xiàn)帶著審美的眼光欣賞和學習作品。新生入學后，教師將外國文學作品必讀書目印發(fā)給學生，并逐步的指導學生學會閱讀，在閱讀的過程中，感受作品的美，如作品的情感美、人格美，從而實現(xiàn)審美的遷移，提升學生的審美能力。

(二)在作業(yè)中創(chuàng)造美

在學生的閱讀中，課外閱讀筆記有著非常重要的作用，能夠激發(fā)學生的審美靈感。學期開學后，教師依據(jù)學生實際的狀況，規(guī)定學生需要閱讀的作品數(shù)量，并形成閱讀筆記，教師并不對閱讀筆記進行命題，而是由學生依據(jù)閱讀的書目自行撰寫。對于學生的課外閱讀筆記，教師應該認真的批改和講評，并挑出優(yōu)秀的作品在學生中穿越，這個過程中，教師不僅可以了解學生的審美能力狀況，還可以鍛煉學生的審美能力[2]。此外，還可以針對具體的作品指定學生寫作小論文。通過課外作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中創(chuàng)造美，增強學生的創(chuàng)造性思維，提升審美能力。

(三)在課堂教學中提升審美能力

在現(xiàn)代教學中，討論教學法是比較有效的教學方法，通過討論教學的開展，可以促使學生全面的參與到課堂教學中，提升教學效果，同時也可以激發(fā)學生的思維，提高學生的思維能力。外國文學教學中，審美教育的開展也可以利用討論教學法，討論可以針對整個作品來開展，也可以針對作家、作品中的某個人物、運用的某個詞匯等來進行討論，在這個過程中，不僅學生的學習興趣并充分的激發(fā)出來，還可以充分的調動學生的思維能力，鍛煉審美水平[3]。如在進行巴金《家》的教學時，教師可以針對心理描寫詞匯進行討論，可以針對高覺新這個人物進行討論，討論中，學生的審美能力得到有效鍛煉。

(四)利用多媒體陶冶學生情操

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段越來越豐富，并廣泛的應用在教學中，有效的彌補了教師力所不能及的地方。在進行審美教育的過程中，可充分的利用現(xiàn)代教學手段，如多媒體、電視、音響等，展示出與外國文學作品相關的視頻介紹、作品插圖、精彩片段、改編的電影、配備的音樂等，讓學生直觀的感受作品中的美，進而在心中產生認同感與好奇心，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)美、體會美，最終實現(xiàn)審美能力的提升。

三、結論

綜上所述，在外國文學教學中，通過閱讀作品、討論教學、課外作業(yè)等多種方法，有效的滲透審美教育，從而促進學生審美能力的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻:

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外國文學史論文范文

外國文學史的編著是外國文學學科史建設的一個重要方面,也是對一代學人的外國文學史研究的成就和經驗的一種總結方式。下面是我為大家整理的外國文學史論文，供大家參考。

外國文學史論文范文一：論認知詩學下外國文學教學研究

摘要：當下很多高校都將認知詩學引入外國文學教學中，而這種創(chuàng)新式的方法可以較好地輔助教學，同時也對學生文學能力的提升有著較大的幫助。本文將著重研究認知詩學對當下高校閱讀的影響，根據(jù)當下高校的文學教學現(xiàn)狀對其課程設計提出幾點關于認知詩學教學的建議，以求能對高校研讀外國文學起到一定的幫助作用。

關鍵詞：閱讀教學;外國文學;詩學;理論

引言

“認知詩學”是文學教學領域的一種應用理論，它指代對現(xiàn)有的文學作品做出相應的文本解讀，并且將現(xiàn)實能力與文學造詣聯(lián)系在一起。因此認知詩學對當下的文學教學有著重要的引導作用，將認知詩學充分地融入到教學中不僅可以提高學生對外國名著的閱讀理解能力，同時也與當下教育部倡導的教育改革有著密切的聯(lián)系。[1]當今很多高校過分注重文學理論課程的安排而忽視了外國文學的重要作用。這種做法顯然是對外國著作博大精深的文學內涵的極大忽略。引導學生進行外國名著的閱讀不僅可以幫助學生開拓其文學視野，并且可以極大地提升學生對人文思想的領悟力和文學素養(yǎng)。很多高校在外國文學課程的安排上僅僅保留六十個左右的課時，這對于充分領略外國名著的深刻內涵是遠遠不夠的。在這么短的時間里老師很難將外文精讀的方法完整地傳授給學生，在外文名著的閱讀上很難做到詳盡細致。結合我國當下文學教育的現(xiàn)狀，很多文學家教育家都對外文課程改革提出了較多建設性的意見。很多學者對高校文學教學做出了一些新的理論探索和實踐。例如，后現(xiàn)代主義理論、讀者反應批評理論等，這些都可以引進外國文學教學之中去。本文將結合對文學理論的研究，探究認知詩學對我國外文教學的啟發(fā)性和建設性作用。

一、外國文學教學現(xiàn)狀分析

當今社會對高校教育提出了更高的要求，尤其是文學教學更是承受著巨大的壓力。在文學教程領域，認知詩學是較為重要的一部分，它重在對文學內涵提供文本解析的依據(jù)，能夠將個人的現(xiàn)實經歷與文學主旨聯(lián)系在一起。對各個專業(yè)的學生而言，文學課也是提升專業(yè)技能的必修課之一。它對培養(yǎng)學生們的語言語感、寫作及理解能力有著重要作用。但是就我國當下的教學狀況來看，外文課的作用卻日漸消退。[2]

(一)重視程度下降

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類已經逐步邁入了高速信息化的時代，人們可以通過多種媒介快速地獲取想要的信息。但是由于信息傳播速度的加快使得人們接受到的信息質量得不到較好的保證。同樣在外國文學的教學開展中也遇到了一些阻礙。雖然教師與學生都了解外國文學的內涵價值，但是最終學生對外國文學的掌握程度卻沒有達到理想的效果。

(二)教學方式單一

目前，從我國高校對待外國文學課程的態(tài)度來看，除了對其重視程度不夠外，還存在教學方法上的不足。在進行外國文學著作解讀時教師的教學方式較為單一化，無法將著作中的精髓和特點較好地傳達給學生。學生在理解作品內容和自我感悟提升時就無法獲得較好的效果。

(三)知識教學與實際應用脫節(jié)

造成高校對外國文學教學極大忽略這一問題的原因并非是單方面形成的，而是多種原因共同導致的。老師在進行教學時對方法的選擇不夠與時俱進，學生對外國著作理解較差，因而興趣較弱。開設外國文學這一課程的最初目的是為了讓各個專業(yè)的學生通過對外國名著的解讀來提升專業(yè)能力和文學素養(yǎng)，因而在教學中開展的各種方法和活動都要回歸到課程開設的最初目標中。但從我國目前的教學現(xiàn)狀來看，學生們對作品的解讀并沒有突破文學理論的禁錮，很少能夠深入到作品的中心思想、語言分析及寫作內涵中去，因而也沒有達到提升學生專業(yè)能力的目標。

二、外國文學教學要突出認知詩學作用

在文學研究中不同的理論會對閱讀產生不一樣的作用。認知詩學是近年來新興的一個研究方向。通過眾多文學大家的二十幾年的不懈努力和探索，認知詩學已經逐漸成長發(fā)展起來。認知詩學重在將文本內容進行解讀之后與現(xiàn)實事實進行聯(lián)系。將認知詩學引入到外國文學的課堂中，可以幫助學生們更好地理解外國著作中的內容含義以及作者的寫作思想。[3]對學生深刻理解著作中的精神內涵具有較好的輔助作用，幫助學生更好地體驗作品的美學價值并極大地提升文學素養(yǎng)和精神境界。當今高校對外國文學的日常教學并沒有嚴格的限定，因而教學活動的開展形式就擁有極大的自由空間。對當下高校的教學情況進行觀察研究發(fā)現(xiàn)，很多學校的課程設置大多以平鋪直敘的講授為主，在教學中應更多地站在認知詩學的視角對外國文學作品進行相應的研讀。目前外國文學教學的開展遇到了一系列的阻礙，究其原因，主要是在教學過程中對教學目標的把握不夠到位，同時也沒有將外國文學對我國學生的學習作用進行合適的定位。而認知詩學的觀點就是要做到對閱讀、語言和寫作能力進行同時培養(yǎng)，共同提升學生的綜合實力。讓學生在閱讀作品時加入自己的思考可以更好地理解外國文學作品的深刻內涵，同時又可以提高閱讀和寫作能力。而將閱讀與寫作同時培養(yǎng)的方法，對學生的辯證性邏輯思維具有較好的提升作用。[4]在日常的教學中我們經常發(fā)現(xiàn)，很多學生盡管有著獨立的思考理解能力，但是卻無法較為系統(tǒng)清晰的表達。而要想改變這一情況，就必須引導學生進行更多的外國著作的品鑒，開闊視野。認知詩學提出文學閱讀可以幫助學生更好地提升自我。通過對經典名著的閱讀可以使人們獲得思想層面的感悟與提升，同時促進人們對生活和理想的思考。總而言之，閱讀名著對人們的身心發(fā)展有著莫大的益處。

三、外國文學教學中理解與應用

認知詩學在課堂教學中教師在進行外國文學教學時往往采用傳統(tǒng)的講授方式，更多地為同學們講述文學史的知識內容。很多時候教師都忽略了對作品內容的精讀，或者用較少的時間來開展此部分的內容教學。而將更多的時間放在講述作品的作者介紹、寫作背景和故事概述上。而認知詩學所偏重的正是學生在研讀著作時的理解和感悟等心理活動。這種觀點也正逐漸被很多的教育家所采用，我們只有把認知詩學充分地應用到外國文學課堂中，才能更好地開展教學活動，同時也要做好從傳統(tǒng)教學方式到認知詩學引領下的課堂的轉變工作。

(一)教材編寫的有效性與合理性

認知詩學的引入使得學生對外國文學的閱讀邁上了一個新的階梯，然而要想充分地發(fā)揮認知詩學對教學過程的提升作用，就要層次漸進地開展一系列課堂改革活動。我國現(xiàn)存的教材更多地沿用編年體的形式來進行排版，這種固定的模式將背景及作者放在首要位置，而把教學重點放在后面。按照學生的興趣維持時間來看，這對學生的學習是極為不利的。因此，我們首先要做的便是對傳統(tǒng)的教材進行模式的改變，將最重要的作品內容部分放在開頭或重點推薦。[5]這樣就可以更好地提起學生的閱讀興趣，將學生的關注度最大限度地引發(fā)，從而循序漸進地進行其他內容的補充教學。

(二)運用認知詩學提高外國文學閱讀興趣

在課堂中開展外文閱讀對學生來說其實是一個較為枯燥的講解過程，只有最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，才能將課堂效率達到最大化。在以往的教學中，教師往往注重知識的傳授，而忽略學生的自主思考。學生面對大量枯燥乏味的知識失去學習和閱讀的興趣，這也成為外國文學教學中較大的難題。認知詩學注重學生閱讀過程中的心理活動，對讀者與作品之間的情感與思想交流做了大量的研究，能夠有效地將文學閱讀與現(xiàn)實日常聯(lián)系在一起。將認知詩學的結論引入到課堂教學中，可以有效地幫助學生改善閱讀障礙的問題，使得學生將生活與作品密切地結合在一起，從而提升閱讀的積極性。

(三)運用認知詩學提高學生的文學創(chuàng)造能力與文學審美

文學創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在讀者進行閱讀時自我思考、提升和創(chuàng)新的思維能力。即讀者將自身的認知經驗和思考方式融入到閱讀里，從矛盾到融合，從迷惑不解到豁然開朗，從而在觀念的摩擦中產生新的想法和觀點。認知詩學理論就曾經提到，在進行開放式的閱讀過程中讀者也加入到了作者的文學創(chuàng)作之中，甚至能夠想象出超越原作的內涵情境。我們也不妨將此類理論引入到外國文學課堂中，在教學中引導學生參與到作者的寫作情境中，深入了解作者的創(chuàng)作意圖和理念，并激發(fā)學生與切身實際經驗相聯(lián)系的通道。幫助學生以認知詩學的方式領略著作的內涵，并提升自我精神境界。很多高校的學者在進行課程設計時偏向于注重實用性的知識傳授，而忽略了對學生素質的培養(yǎng)方面。更有很多人高舉文學無用論，將文學閱讀視為選修課。但是認知詩學理論認為，文學閱讀可以達到成長教育和娛樂身心的目的，同時也能夠鍛煉學生的認知思維能力。讀者通過置身于文學海洋來逃離現(xiàn)實世界的束縛，通過文學載體與作者進行精神層面的溝通。而教師在教學過程中也應適當?shù)仃P注學生在閱讀外國文學時的內心感受，進而更好地引導學生在認知層面建立文學意識，提升學生自我思考和認知感悟的能力，通過新的課程教學理念體驗文學的美學價值。

四、結語

認知詩學是文學教學領域的一種應用理論，主張對現(xiàn)有的文學作品做出相應的文本解讀，并且將現(xiàn)實能力與文學造詣聯(lián)系在一起。認知詩學對當下的文學教學有著重要的引導作用，將認知詩學充分地融入到教學中，不僅可以提高學生對外國名著的閱讀理解能力，同時也與當下教育部倡導的教育改革有著密切的聯(lián)系。[6]我們首先要做的便是對傳統(tǒng)的教材進行模式的改變，將最重要的作品內容品讀部分放在開頭，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。只有引導學生在閱讀過程中與作者在思想上產生共鳴，才能更好地理解文學作品的深刻內涵。除此之外教師在課程評估方面應打破傳統(tǒng)的應試模式，采用開放式的途徑對學生的學習和理解進行全方位的考察，從而更加真實有效地將學習結果反饋給學生。通過一系列的措施將認知詩學切實應用到外國文學的教學課堂之中，有力地推進新課程教學改革。

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外國文學史論文范文二：高校外國文學教學實踐與改革

【摘要】在高校教學中，外國文學是一門重要的學科，是與我國文學進行對比的有效途徑。所以在教學過程中更加應該予以高度的重視。傳統(tǒng)的教學方式顯然已經不能滿足當前教學的需要了，所以應該進行改革，促進外國文學朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。本文重點對改革后的教學實踐加以闡述，并且分析了主要的改革思路，希望在今后的教學工作中可以促進教學水平的進一步提高。

【關鍵詞】外國文學;高校教學;實踐;改革

一、外國文學的教學現(xiàn)狀

在進行傳統(tǒng)外國文學教學的過程中，主要是從文學史的發(fā)展歷程談起，進而進行綜合性的描述，重點研究了西方的文學史。教學內容則主要來源于書本，因此學生很難在學習的過程中將主觀能動性發(fā)揮出來。在這種情況下，學生不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。外國文學的學習主要是以鍛煉學生的文學素養(yǎng)以及培養(yǎng)理論知識為主，所以充分了解文學的發(fā)展史固然重要，但是缺失了學生的主觀能動性就會造成學生無法將所學的內容應用于實踐之中。無法對外國文學作品進行鑒賞。另外，外國文學的學習時間明顯不足，有些院校甚至將其與文藝理論相合并。教師能夠獲取新鮮信息以及進行交流的機會也逐漸減少，這樣就會造成學生無法掌握最新的知識。高校圖書館中的文學資源越來越少，而學校擴大招生人數(shù)后，圖書館的資源已經達到飽和狀態(tài)，眾所周知，學習文學就要閱讀大量的文學作品，體會其中的人物情感以及寫作特色，如果缺少了閱讀的書籍，必然是會對教學效果產生影響的。在這種情況下，教師必然就會花費大量的時間向學生介紹作品的內容，造成研究文學作品的時間縮短。學生的主體作用因此也就無法充分地發(fā)揮出來。在這種情況下，必須要采取有效的措施改善當前外國文學的教學現(xiàn)狀，這是適應時代發(fā)展的必然要求。

二、外國文學在高校教學中的改革

在當前的教學工作中，主要可以從以下三個方面對外國文學的教學現(xiàn)狀進行改革。首先是對信息技術進行充分的運用。隨著時代的進步與發(fā)展，信息技術令教學的內容得以進一步拓寬，所以教師可以運用的教學手段以及方法變得更加寬泛了。在這種情況下，信息技術可以作為提高教學水平的一種有效途徑。與傳統(tǒng)教學方式相比，是一項明顯的改革內容。具體來說，在應用多媒體進行輔助教學的過程中，教師一定要重視起對網絡課件的應用，將其展現(xiàn)給學生，這樣就可以有效的解決過去教學手段單一的問題，并且學生的主動性也能得到有效地提高。多媒體課件的應用不僅具有學術性的特色，同時也具有一定的觀賞性。另外，在信息技術的作用下開展教學，教學效果得到了明顯的改善。影視資料也是一種多樣化的教學手段，可以更多地吸引學生的注意力，當前，很多外國文學都被翻拍成影視作品，尤其是一些名著，通過觀賞這些影視作品，學生可以更加便捷的理解外國作品發(fā)生的背景以及所具有的文學價值，更重要的是可以將原著與翻拍的作品相對比，這種聲情并茂的展現(xiàn)方式更加容易被學生所接受，促進教學效果的進步，學生也會對外國文學擁有重新的認識。其次，教師素養(yǎng)的建設是高校外國文學改革過程中的重點內容。因為現(xiàn)代社會是一個信息膨脹的社會，學生可以通過各種途徑獲取信息，這對于教師來說是一項極大的挑戰(zhàn)，因為如果教師無法與時代的發(fā)展相適應，那么就無法令學生信服，所以教師必須要從自身的能力入手，加強素質方面的建設?！芭c時俱進”是教師素質建設的基本目標。外國文學同一般的文學學習有所不同，這是一門時間跨度大，內容深厚的學科，所以對于教師的文學素養(yǎng)具有更高的要求，如果這方面的能力都不能得到滿足，那么就無法達到學生的期望值。同時，在學生主動性方面的培養(yǎng)也是考驗教師功底的內容之一，要明確學生的興趣在哪里，如何才能提高學生的自主意識，加強學生對外國文學的欣賞能力，能夠令他們在課堂上主動的表達出自己的想法是課程改革中的重點要求。第三，注重學生批判思維能力的培養(yǎng)批判思維是一種綜合的思維能力。外國文學的教材背景與內容，是應該讓學生接受這種與創(chuàng)新意識直接聯(lián)系的批判思維的，而強化這種理解起到促進作用。在外國文學教學中，教師可以聯(lián)系西方文化、文學的背景，結合探索型的文學形象的評析和文學評論家對文學作品的創(chuàng)造性批評，有意識地讓學生認識到培養(yǎng)批判思維能力與提高創(chuàng)新思維能力是直接相關的。從某種程度上講，培養(yǎng)批判精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神;開發(fā)學生的批判思維就是在開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判思維能力。從高校外國文學的教學現(xiàn)狀、存在的問題和改革思路來看，提高外國文學教學，提高教學質量，文學教學在外語教學中的作用是不可或缺的，我們應該進一步加強師資力量和教學資源等方面的建設，更重要的是應該開拓學生的視野，加強對學生自身能力的培養(yǎng)，使學生自身及人文素質全方面都得以提高。

三、結語

綜上所述，在今后的高校外國文學教學過程中，一定要遵循改革的要求，在教學手段、學生思維能力培養(yǎng)以及教師素養(yǎng)建設的方面多下功夫，這樣才能從根本上創(chuàng)新教學，達到更加理想的教學水平。

參考文獻：

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《苦兒流浪記》讀書心得

當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是我為大家收集的《苦兒流浪記》讀書心得，歡迎大家分享。

《苦兒流浪記》讀書心得1

五年級開學兩個月，老師在班里開展了“讀一本好書?！钡幕顒?。爸爸推薦我讀《苦兒流浪記》這本書。他說：“讀讀這本書會對你有好處的，讓你體會19世紀的外國孩子所受的苦與折磨。”

這本書主人公——雷米，一個柔弱的孩子，在那樣一個無助的社會里怎樣生存的。一打開這本書讓我愛不釋手。這本書的主要內容是這樣的：

“雷米從小失去父母，在外流浪，他經常饑一頓飽一頓的生活著，受到人們的嘲笑、饑諷。一天，一位中年婦女——巴伯蘭收養(yǎng)了這個可憐的孩子。教他學會做人、識字。巴伯蘭的丈夫和他們的女兒馬西亞和麗絲都非常喜歡雷米。他們這些人擁有善良，助人為樂的高尚品質?！?/p>

合上這本書，我眼睛里含滿了淚花，為雷米那勇敢面對生活勇氣感動驕傲。

我不禁想到了自己，在優(yōu)越的條件下，動不動就發(fā)小脾氣，如果再這樣下去怎能肩負起祖國的明天！

我要向雷米學習，做一個樂于助人、心地善良的好少年！

《苦兒流浪記》讀書心得2

教師給我推薦了《苦兒流浪記》這本書，讀完這本書使我深受教育。

這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難，最終找到了親人、朋友，過上了幸福的生活。讀完這本書，我被雷米不怕困難的精神深深感動，同他相比，自我平時在學習、生活中遇到的困難真是太小了，可自我應對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。

我記得有一次我在爸爸的指導下學騎自行車，開始時，一會兒撞到樹上，一會兒撞到墻上，有一次甚至差點掉進水池里，渾身被碰得青一塊、紫一塊，哭鼻子的事情就不用說了，當時我似乎覺得自我永遠也學不會騎車了，之后在爸爸的鼓勵下，經過反反復復地練習，我還是最終學會了騎車，騎車的水平也不斷提高。此刻，每當我悠閑自得地騎著車子的時候，我總在想，當初要是自我遇到困難就退縮了此刻肯定只能看著別人開開心心地騎車子了。

我記得在藍貓的故事中說有一天，傳說中的阿拉丁神燈被藍貓找到了，藍貓真是太高興了，因為，阿拉丁神燈可有用了，你想要什么，它就會給你什么，藍貓就對神燈說：“神燈啊神燈，請賜給我全世界最大的本領吧!”說完這句話后，藍貓就覺得這個本領真有用，之后不管做什么事情，藍貓都能勝利解決了。藍貓究竟得到了什么本領呢原先這個本領就是四個字“克服困難”。我想，當我們每個人都擁有“克服困難”的決心時，那么世界上還有什么事辦不到呢

在平常的學習、生活中，我們經常會遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地應對困難，想方設法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。

《苦兒流浪記》讀書心得3

我在讀《苦兒流浪記》，里面講的是雷米被叔叔丟棄，被人收養(yǎng)的流浪故事。

剛開始，雷米和巴伯蘭爸爸，巴伯蘭媽媽生活在一起，后來巴伯蘭爸爸把雷米賣了出去，賣給了維泰利斯。維泰利斯死了，花農老爹又收養(yǎng)了雷米。

花農老爹破產了去監(jiān)獄了，雷米又開始流浪了，路程中他有一只小狗卡比陪伴身邊。他走啊走，遇到了很多的困難，最終他找到了自己的母親，一起幸福的生活在一起。

這本書里面我最喜歡的是小狗卡比，因為他又愛動腦筋，很多困難都是由他解決的。還有就是主人叫它做什么，它就做什么。

我覺得雷米很刻苦，休息時就拿出一塊小木板學習，不像我們坐在教室里面還有老師教。那里只有維泰利斯來教雷米。雷米非常認真，非?？炭啵运拍軐W到知識。

《苦兒流浪記》讀書心得4

多讀書，讀好書，好讀書。每看一本書，那本書里都有很多大道理，都能讓我們找到平時常見的道理。

讀這本書的時候，剛開始有點為苦兒感到難過，因為他從小就失去了母愛。幼年時期被人偷走，后來又被人遺棄，跟著一個主人到處流浪賣藝?？吹揭话霑r，就在這里，他讓我學會了勇敢、堅強、樂觀。我覺得苦兒是一個非常棒的小孩，雖然他從小就失去母愛，無依無靠的，獨自一人在外面闖蕩，沒有任何一個親人，但是他依然能樂觀的面對生活。我覺得我應該學苦兒那樣，不論遇到什么事情都要樂觀去面對，不要依靠別人，要靠自己的實力去做好每件事才對。

最后他們全家團聚了。讓我明白：要珍惜好現(xiàn)在幸福美滿的生活，不要失去了，才懂得去珍惜，才知道它的重要性！要把握好現(xiàn)在，不要讓它從你手中溜走。

書，就像一個知識的海洋，從那里，你可以獲得很多寶貝。在書的海洋里，充滿了樂趣與歡笑。

《苦兒流浪記》讀書心得5

這個學期，我讀了《苦兒流浪記》這本書，它是一本勵志經典的書，法國著名作家——艾克多·馬洛寫的，看了令我受益匪淺。

這本書講述了一個叫雷米的男孩被他的養(yǎng)父租給了一個江湖賣藝人——維達里老公公。從此，雷米和維達里老公公四處流浪成為了一對朋友。一路上，他倆靠賣藝維持生活。他們遇到了許多困難，還遭到了狼襲。后來維達里老公公在一場鵝毛大雪中被凍死了。雷米只好獨自挑起了生活的重擔：每天早出晚歸去彈琴唱歌來維持生計，可是他每天只能賺五個法郎，也只能吃些面包片。就這樣,他生活了好幾個月。后來他交到了一個好朋友——馬夏，他們兩個就像親兄弟一樣互相幫助，一起賣藝，一天能賺四十多法郎，可以不用再挨餓了。幾個月過去了，他們賺的錢越來越多，雷米還買了一頭上好的母牛，送給了自己的養(yǎng)母：巴步蘭。最終，憑借他堅強的意志并在養(yǎng)母的幫助下找到了自己的親生父母和親兄弟，過起了幸福的生活。

書中的主人公雷米堅強勇敢，不怕困難，什么事情都靠自己努力地去做好。同時，我想到了自己：我每次做奧數(shù)題，一遇到不會的，想都不去想，馬上叫媽媽來幫助我解題。在生活上也一樣，我衣來伸手，飯來張口，什么事都有媽媽來代勞，成了一個生活上的“殘疾人”。看完了這本書，我要向他學習，自己的事情自己做。做一個像他一樣要有面對困難的勇氣、克服困難的決心的少年。我想，當我們每個人都擁有“克服困難”的決心時，那么世界上還有什么事辦不到呢？

快去看看《苦兒流浪記》這本勵志經典的書吧！一定會讓你收獲多多！

《苦兒流浪記》讀書心得6

《苦兒流浪記》講述了主人公雷米出生在一個貧困家庭，被養(yǎng)父賣給了賣藝人。賣藝人維泰利斯與雷米相處了一段時間，在饑寒交迫中去世了。雷米又遇見了年輕的米利根夫人和好朋友阿瑟，又被善良的花農收養(yǎng)，找到了愛她的親生父母。最終，雷米住在一個大莊園里，幸福地生活著。

在這本書中，讓我最難忘的是維泰利斯，他是一位慈祥又充滿愛心的老人，他有一只猴子和三條狗，這些動物們?yōu)榫S泰利斯老人賣藝掙錢，老人對它們也親如一家人。維泰利斯老人教雷米識字、寫字，教他做人的準則，教他處世的道理。

老人就像雷米的父親一樣，時時刻刻地在幫忙、呵護雷米，給予雷米許多的愛。在花農家門前，維泰利斯與雷米受著饑餓和寒冷的不斷折磨，一波波攻勢令維泰利斯撐不住了，他把小狗放在雷米身上，把最終的溫暖留給了雷米，自我安詳?shù)厝ナ懒恕，F(xiàn)實是殘酷的，可是雷米卻得到了來自一位老人最終的溫暖。

我相信世間有大愛。只要有愛，人心將不再冷漠，不會再有老人摔倒無人敢扶，不會再有訛人、碰瓷的這等“奇才”?！爸灰巳硕几冻鲆稽c愛，世間將變成完美的人間?！边@首歌不是白唱的。

我們吉林省長春市被評為“最具幸福感城市”，不知有多少愛心曾在這個城市聚集、發(fā)光。我相信，如果每個人都能夠如維泰利斯這樣勇于付出、富有愛心，那么老人摔倒將會更多的人伸出援手、奉獻愛心。經過大愛的洗禮，世界將變得更加完美。

《苦兒流浪記》讀書心得7

最近一段時間，我讀了一本好書——《苦兒流浪記》

里面的主人公小雷米，他是個棄兒，他的身世不明，心地善良又堅強。在養(yǎng)母的呵護下過著貧窮寧靜的生活。養(yǎng)父在雷米七歲的時候把他賣給江湖藝人“維泰利斯”。從此，雷米以小藝人的身份流浪，在新主人不幸入獄后，他又被一位好心的婦人收留，過了一段豪華游船的生活。主人出獄后，他帶著雷米開始流浪......

他們曾在漫天風雪夜的森林中被野狼襲；因饑餓而暈倒在花農門前；在礦井里受到洪水的侵襲。然而，不管環(huán)境多么惡劣，不管遇到多少危險，他總是自己去征服，他機智，勇敢，不怕困難！

我看完了《苦兒流浪記》，我想：我要學習他的堅強，勇敢，機智。

《苦兒流浪記》讀書心得8

這幾天我在家看了一本非常精彩的故事書，這本書的名字叫做《苦兒流浪記》?？戳诉@本故事書，我深受感動，故事的主人公盧米的遭遇既讓我同情，又讓我敬佩。

盧米原來是一位富人家的小少爺，但是受到自己親叔叔的陷害，被一個貧困又吝嗇的石匠收養(yǎng)，成為一個窮人家的孩子，后來石匠受了重傷，家里的生活更加困難，于是不愿再撫養(yǎng)盧米，并把他租給了馬戲團的皮大斯老公公成為了一名馬戲團的小演員。盧米在與皮大斯老公公相處的過程中，不但學到了許多知識，也學到了很多做人的道理。在皮大斯老公公的悉心呵護下，盧米健健康康的成長。在于皮大斯老公公的流浪演出過程中，他遇到了許多困難和危險，也幸運的遇到了自己的親生母親和弟弟。經歷了一系列的事情，他最終因為自己的善良得到了許多人的幫助，最終戰(zhàn)勝了邪惡的叔叔，和自己的親生母親和弟弟團聚在一起。

通過這個故事，讓我懂得了這樣一個道理：正義最終是會戰(zhàn)勝邪惡的，一個人只要有一顆善良的心，他就會對別人做善良的事，最終會得到大家的認可和幫助。得到他應得的一切。

《苦兒流浪記》讀書心得9

《苦兒流浪記》這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過上了幸福的生活。讀

完這本書，我被雷米不怕困難的精神深深感動，同他相比，自己平時在學習、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。

我記得有一次我在爸爸的指導下學騎自行車，開始時，一會兒撞到樹上，一會兒撞到墻上，有一次甚至差點掉進水池里，渾身被碰得青一塊、紫一塊，哭鼻子的事情就不用說了，當時我似乎覺得自己永遠也學不會騎車了，后來在爸爸的鼓勵下，通過反反復復地練習，我還是終于學會了騎車，騎車的水平也不斷提高?，F(xiàn)在，每當我悠閑自得地騎著車子的時候，我總在想，當初要是自己遇到困難就退縮了，現(xiàn)在肯定只能看著別人開開心心地騎車子了。

我記得在藍貓的故事中說有一天，傳說中的阿拉丁神燈被藍貓找到了，藍貓真是太高興了，因為，阿拉丁神燈可有用了，你想要什么，它就會給你什么，藍貓就對神燈說：“神燈啊神燈，請賜給我全世界的本領吧!”說完這句話后，藍貓就覺得這個本領真有用，后來不管做什么事情，藍貓都能勝利解決了。藍貓究竟得到了什么本領呢?原來這個本領就是四個字“克服困難”。我想，當我們每個人都擁有“克服困難”的決心時，那么世界上還有什么事辦不到呢?

《苦兒流浪記》讀書心得10

這個寒假我讀了法國著名作家?？硕?馬洛寫的《苦兒流浪記》。

雷米是個誠實、善良而又柔弱的孩子，在它幾個月大的時候被好心的巴伯蘭媽媽收養(yǎng)，并撫養(yǎng)到八歲，他的爸爸因在工地工作時被砸傷花光了所有的錢，為了生存只好把雷米以三十法郎每年的價格租給了維泰利斯先生，他教會了雷米許多的知識，這讓雷米感到了久違的幸福，但這幸福是短暫的，不久后老人含冤入獄，出獄后又被凍死，雷米開始流浪，這時，好心的花農又收養(yǎng)了他，但是，很快花農因破產而入獄，可憐的雷米只好和最親密的'伙伴——馬西亞一起去流浪。在流浪的途中，他又經歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過上了幸福的生活。

讀完這本書，我被雷米不怕困難的精神深深感動，同他相比，自己平時在學習、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。記得有一次，我要學習輪滑，開始時我掌控不好帶有輪子的鞋，沒走幾步就摔倒了，接著是一個又一個的跌倒，氣得我直哭，嚷嚷著不要學了，當時的我覺得自己永遠也學不會輪滑，后來在媽媽的鼓勵下，通過反反復復地練習，我終于學會了，而且輪滑的水平也在不斷地提高?，F(xiàn)在，每當我悠閑自得的輪滑時，總是在想，當初要是自己遇到困難就退縮了，現(xiàn)在肯定只能眼睜睜地看著別人開開心心地滑了。一想到這，我的心底會泛起小小的自豪。

這本書值得我們大家好好的閱讀，雷米的形象一直在我心中回蕩，作為新一代的我們，更應像雷米一樣，對生命要執(zhí)著、頑強，遇到任何困難不應該輕易退縮，不要被困難壓倒，讓堅強的意志永遠烙在我們的心中，要珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，不要抱怨，感激身邊愛你幫助你的人，寬容的對待那些曾經傷害過你的人?？傊?，雷米將是我生活和學習中的一面鏡子，也是一面旗幟，指引我勇往直前。

《苦兒流浪記》讀書心得11

俗話說的好：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。在日常生活中，我們遇到的困難很多，有的人被困難嚇到了，退縮了；有的人卻想方設法地去克服困難、戰(zhàn)勝困難。當我讀了《苦兒流浪記》以后，對這點有了更深的感觸。

《苦兒流浪記》是著名作家馬洛寫的一部兒童小說，講的是一個叫雷米的男孩，他被養(yǎng)父賣給了江湖賣藝人，開始了浪跡天涯的生活，在流浪中，他經歷了許多的苦難，但始終抱著堅定的信念，憑著堅強的意志，戰(zhàn)勝了困難，終于找到了自己的親生父母，過上了幸福的生活。

主人公雷米，給我留下了深刻的印象，他不僅善良，而且還很勇敢。人的一生不可能一帆風順，總會經歷各種困難，只有勇敢的面對困難，經得起考驗的人才是一個成功者。不經歷風雨怎能見彩虹？不去嘗試，怎么知道自己沒有能力解決困難呢？我們要以樂觀的心情去面對困難。

我在學習生活中遇到困難，卻沒有像雷米一樣去克服它，想起來可真是慚愧！

記得有一次，爸爸說讓我跟他去爬英雄山，第二天我們很早就起床了。當我們快步來到了山腳下，我抬頭看看山頂，不屑地對爸爸說：“一座小山而已，小意思，看我的表現(xiàn)吧”。隨后，我便輕松地爬起山來，可當自己爬到半山腰時，就感覺自己兩條腿不聽自己使喚了，特別沉重，像灌滿鉛一樣，而且頭上的汗水也也不爭氣地流下來，為了不讓爸爸瞧不起，我咬著牙、瞪著眼，兩腳使勁向上邁，也不知爬了十米二十米，我是實在邁不開腿了，嗓子像火燒一樣難受，上氣不接下氣，真是難受極點了，我打算放棄了不爬了?？蛇@時我偷偷看了一眼爸爸，只見他跟我一樣大汗淋漓，但是他跟沒事似的，還在不停地向上爬，從他的背影讓我想起了書中的雷米那種克服困難的精神，頓時我又燃起了斗志，充滿了活力，兩條腿也輕松了許多，又迅速向山頂沖上去。雖然爬山的過程是艱難的，但是到達山頂?shù)男那閰s是無比暢快的，因為我戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了苦難。

《苦兒流浪記》使我知道了：“困難并不可怕，只要勇于面對和堅持不懈，再大的困難也能克服”。

《苦兒流浪記》讀書心得12

他，是貴族，卻不幸成為了巴黎街頭的孤兒。他，因為從小失去了親人的愛，卻有幸得到了更多人的愛。他小小年紀就嘗盡人間冷暖，但是他有著堅定的信念，與命運抗衡，最終與生母團聚。他，就是本文的主人公雷米。

他的叔叔為了家產，偷偷將他抱走，丟棄在巴黎街頭，跟隨維泰利斯師傅，賣藝，每天都填不飽肚子。可是就算這樣，小雷米也仍舊沒有放棄對生活的信心，仍舊有著一顆樂觀向上的心，最后過上了幸福的生活。

試想一下，如果他中途放棄了，那會是怎樣的一幅光景呢?也許他還是一個靠著乞討溫飽的叫花子，甚至是尸骨無存。但是他堅持下來了，打破了不公平的命運，在愛中慢慢的成長起來了，這一點非常值得我們學習。

讀完這本書后，我知道了：是的，愛足以挽救一條條的生命，愛足以使人振作，愛，足以改變世界!

《苦兒流浪記》讀書心得13

今天，我在家里一口氣讀完了《苦兒流浪記》這本書，它的作者是法國知名作家——埃克多。馬洛，故事情節(jié)曲折動人，是一本很棒的外國文學名著。

書中雷米的遭遇讓我悲喜交加。他本是富人家的孩子，卻在六個月大的時候，被貪婪的叔叔遺棄在巴黎的路邊，從此和親媽媽分離。他的養(yǎng)母對他很好，養(yǎng)父是一個冷漠無情的人，為了錢，把他賣給了班大里老公公。班大里老公公很善良，教會雷米許多知識和本領，雷米認他做師傅，就這樣，雷米和師傅，還有一群小動物，開始了在法國流浪賣藝的艱難生活。在途中，雷米遭遇野狼的侵襲、饑寒交迫差點凍死在花農門前，經歷了小動物們的死還有師傅的死……雷米不退縮，不放棄，自強不息的品德讓他最終和親人團聚。

我喜歡書的結局，這結局告訴我們：善有善報、惡有惡報！我要向雷米學習，做一個在困難面前永不低頭的人！我要向雷米學習，做一個珍惜友情的人！我要向雷米學習，做一個懂得感恩的人！

《苦兒流浪記》讀書心得14

今天我讀了《苦兒流浪記》，頗有感受。

雷米出生于英國一個世襲貴家庭，但是他六個月時他的叔叔為了霸占侄子的財產，偷偷將他抱走，丟棄在巴黎街頭。因此失去了親人的愛，他的養(yǎng)父巴伯蘭將他撿回家。他的養(yǎng)母非常的疼愛他，在養(yǎng)的'疼愛下過了八年后。養(yǎng)父又把他賣給了江湖藝人維泰斯師傅，從此小雷米就被迫離開了疼愛他的養(yǎng)母。為了掙到一些只能填飽肚子的錢，跟師傅走遍了差不多整個法國，在這艱辛的流浪生涯中，雖然失去了親人的愛，卻有幸得到了更多人的愛。經歷艱難險阻，但是那些挫折都沒有讓雷米失去生活的信心，他終于克服了重重磨難，是終和生母團聚，過上了幸福的生活。

讀了《苦兒流浪記》這個故事，讓我明白了一個道理：只要和困難抗爭，什么事都會解決。

《苦兒流浪記》讀書心得15

《苦兒流浪記》這本書寫的是一個孤兒露米流浪各地，受盡人間艱苦辛酸最后遇見親生母親的故事?？鄡郝睹自诹骼说倪^程中經歷了各種苦樂酸甜，自己也漸漸成長為一個堅強杰出的人。這本書的作者是法國的?？送小ｑR洛，是一位著名的兒童作家。在這本書中，作者極力贊揚苦兒露米的自信和堅強。從書中我們可以看到，露米無論遇到多么悲痛的事情，或忍受饑餓，或處在生死的關口，從來不怨嘆自己的境遇，始終保持著一顆純真慈愛的心。同時這本書也教給我們，所謂真正的幸福，必須得到周圍人的愛的鼓勵，同時又經過許多痛苦的磨練，才能得到。

《苦兒流浪記》是一部很好的作品，故事的結構和處理方式都很好，時常出現(xiàn)新的事件，形成不斷的高潮，使讀者自然融入其中，而且，我們隨時就能從故事里吸取教訓。

通過本學期的《外國文學史》課程學習,你學到了什么

能系統(tǒng)的熟知西方文學的大致發(fā)展脈絡，比較文學思潮的變遷，從古希臘到十九世紀的現(xiàn)實主義，加深了對西方一些名著的了解，豐富了自己的人文知識的同時，又提供的自己的文學鑒賞水平。