工商企業(yè)管理論文 工商企業(yè)管理論文5篇
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作為一門科學(xué),工商企業(yè)管理的主要目的是分析工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的原理和使用方法。下面是小編為大家整理的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理論文范文一:
工商企業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)思考
摘要:
經(jīng)過五年的實(shí)踐與探索，形成了適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)的“1234”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，即“開發(fā)一套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)——雙師型教師(或兩類教師——即企業(yè)行家與學(xué)校專任教師)執(zhí)教——三類基地(模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性及校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地)支持實(shí)踐教學(xué)——采用四步教學(xué)法開展課堂教學(xué)”。
關(guān)鍵詞:
工商企業(yè)管理專業(yè);工學(xué)結(jié)合;教學(xué)模式
一、前言
教學(xué)模式是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)形式，它是教學(xué)思想、教學(xué)原理、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學(xué)過程的一種工具和方法，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法體系①。“工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，主體是學(xué)生。它以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來②。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的核心，國內(nèi)外教育工作者都開展了不同程度的研究，提出了形式多樣的教學(xué)模式。如英國BTEC教學(xué)模式，其出突出特征是“能力本位”，并在此基礎(chǔ)上形成了以課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為一體的教學(xué)模式③。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐了“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的三種基本形式:學(xué)生進(jìn)廠式、企業(yè)進(jìn)校式、校企合一式，其中校企合一是工學(xué)結(jié)合的較高層次，它根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)制,校企雙方聯(lián)合組建管理機(jī)構(gòu),靈活恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生在不同的階段進(jìn)廠、進(jìn)校，學(xué)校既是工廠，工廠既是學(xué)校，校企合一④。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)以酒店實(shí)際操作技能為前提，構(gòu)建了“12345”教學(xué)模式，即一條主線(培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力)、兩個(gè)并重(能力教育與素質(zhì)教育、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重)、三大體系(以實(shí)踐教學(xué)為中心構(gòu)建理論、實(shí)踐、素質(zhì)三大教學(xué)體系)、四個(gè)結(jié)合(理論與實(shí)踐、教法與學(xué)法、課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合)、五個(gè)模塊(公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)拓展課程五大模塊)⑤。河南工業(yè)大學(xué)李桂玲提出雙主體(即師生)互動(dòng)式教學(xué)模式⑥……。根據(jù)高職管理類專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)，近年來，筆者所在的廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了高職工商企業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，探索形成了“1234”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，即“開發(fā)一套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)———雙師型教師(或兩類教師:企業(yè)行家與學(xué)校教師)執(zhí)教———三類基地(模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性及校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地)支持實(shí)踐教學(xué)———采用四步教學(xué)法開展課堂教學(xué)”，如圖1所示。
二、“1234”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施流程與基本方法
1.開發(fā)一套基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，要經(jīng)歷畢業(yè)生調(diào)查———行業(yè)背景分析———培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定———課程體系構(gòu)建等四個(gè)步驟，具體如圖2所示。通過上述系統(tǒng)的開發(fā)過程，我們構(gòu)建了職業(yè)能力、素質(zhì)、文化基礎(chǔ)課程“三系統(tǒng)”并行的專業(yè)課程體系，并通過“縱向延伸課程”和“橫向拓展課程”拓展學(xué)生的學(xué)業(yè)視野，同時(shí)開發(fā)了“五段漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)從感性到理性、從簡單到復(fù)雜、從模擬到真實(shí)的循序漸進(jìn)的過程。
2.雙師型教師執(zhí)教。教師的業(yè)務(wù)能力決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，再科學(xué)的課程體系，如果沒有優(yōu)良的教師隊(duì)伍也無法達(dá)成目標(biāo)。高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師的首要能力應(yīng)該是與執(zhí)教課程相對(duì)應(yīng)的崗位綜合能力。為了取得良好的教學(xué)效果，高職教師除了具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握嫻熟的教學(xué)方法藝術(shù)，更要有一技之長，我們把這樣的教師叫雙師型教師。教育部對(duì)雙師型教師的條件做了規(guī)定，具體條件如表1所示。從表中可以看出，沒有熟練的崗位能力基礎(chǔ)，教師不可能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，也不可能獲得卓有成效的應(yīng)用技術(shù)研究成果，可見把教師放到企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)雙師型教師的主要途徑。當(dāng)前我國高職院校教師大多來源于本科院校的畢業(yè)生，他們都是學(xué)歷教育的產(chǎn)物，有較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過崗前培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)踐也能掌握一定的教學(xué)藝術(shù)方法，但崗位能力普遍不佳。為了解決雙師型教師不足的難題，可以采用企業(yè)教師與學(xué)校教師同進(jìn)課堂的方式實(shí)施課程教學(xué)，即針對(duì)核心專業(yè)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)專題或教學(xué)項(xiàng)目由企業(yè)行家施教，一般理論教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校教師施教。這種互補(bǔ)方式不僅可以彌補(bǔ)雙師教師缺位，還可以通過教師間的互動(dòng)達(dá)到共長的目的。
3.三類實(shí)訓(xùn)基地支持實(shí)踐教學(xué)。三類實(shí)訓(xùn)基地是指模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。模擬實(shí)訓(xùn)室主要借助ERP、企業(yè)管理沙盤等教學(xué)模擬軟件，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的處理能力，構(gòu)造一個(gè)競爭和協(xié)作的虛擬企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，讓學(xué)生扮演公司各部門管理者或被管理者的角色，在模擬環(huán)境下體驗(yàn)各部門的業(yè)務(wù)流程。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校創(chuàng)建的經(jīng)營實(shí)體，其主要特征是:主要由專業(yè)教師或?qū)W生組織經(jīng)營;對(duì)外開展經(jīng)營活動(dòng)，謀取利潤，對(duì)內(nèi)為專業(yè)課程提供實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。這些基地為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐崗位進(jìn)行輪崗實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在各個(gè)部門不同層次的崗位上及不同部門同一層次的崗位之間進(jìn)行輪崗實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生初步的崗位技能和專業(yè)綜合能力。校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校為了滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需要，在校外企業(yè)建立的實(shí)訓(xùn)基地。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生根據(jù)未來就業(yè)意向，到某個(gè)部門的具體崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，履行工作職責(zé)，強(qiáng)化崗位技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。借助上述三類基地，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程從感性到理性、從簡單到復(fù)雜、從校內(nèi)到校外循勢漸進(jìn)地進(jìn)行，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，也有助于職業(yè)人的形成。
4.采用四步教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。四步教學(xué)方法是指按照“聯(lián)系—探究—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。聯(lián)系包含師生之間、教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)能力或職業(yè)生涯等的關(guān)聯(lián)。上課時(shí)先建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)師生間的信任關(guān)系或讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把注意力迅速集中到課堂上。在探究環(huán)節(jié)，教師通過精心的課堂設(shè)計(jì)，如:角色扮演、游戲、辯論、提問或講授等方式將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生;在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)或?qū)嵺`應(yīng)用案例描述等方式指導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過程中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的次序可以互換，如:可以先進(jìn)行實(shí)踐，再來反思知識(shí)點(diǎn);也可以先學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)踐。反饋是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查，貫穿于教學(xué)全程。如在教學(xué)過程中和課程終了時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況或?qū)嵺`操作的正確與否或達(dá)成目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議(同時(shí)也獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋)，必要時(shí)可以進(jìn)行一些簡單的測試，決定教學(xué)進(jìn)度。反饋對(duì)教師和學(xué)生都是有利的，因此在教學(xué)過程中要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程終了時(shí)必須要進(jìn)行反饋。
三、小結(jié)
綜上所述，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，依托雙師型教師和三類基地實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)采用“四部”教學(xué)法，即“1234”教學(xué)模式，這種以學(xué)生的職業(yè)能力為起點(diǎn)開發(fā)課程體系，再配以課程實(shí)施所需的資源和課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工學(xué)結(jié)合和實(shí)施資源及實(shí)施過程的工學(xué)結(jié)合，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式貫穿人才培養(yǎng)全程，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的目的。
工商企業(yè)管理論文范文二:
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
摘要:
在高校的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)之中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得是好是壞，直接影響到高校對(duì)學(xué)生自身能力以及對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)能力的評(píng)估。工商管理專業(yè)作為一個(gè)招收人數(shù)眾多、未來就業(yè)方向廣闊的專業(yè)，其畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞將會(huì)影響到畢業(yè)生未來的就業(yè)能力。就工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行簡單的闡述，并探討如何通過教學(xué)改革來提高他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
工商管理專業(yè);企業(yè)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;科研創(chuàng)新
社會(huì)需求是引導(dǎo)高校設(shè)立具體科目的主要?jiǎng)恿?。工商企業(yè)管理這個(gè)專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于管理人才的需求而建立的。這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須具備管理崗位所需的相關(guān)知識(shí)以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來滿足企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的應(yīng)用型需求。該專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過多年學(xué)習(xí)后，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是考驗(yàn)他們水準(zhǔn)的重要關(guān)卡。然而，由于教學(xué)因素的影響，學(xué)生無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完全體現(xiàn)出他們的所學(xué)所知，故高校需要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的諸多問題及其誘因
因我國高校的工商管理專業(yè)多以畢業(yè)論文答辯方式為主，故筆者在本文中主要以畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
1.1選題不當(dāng)工商管理專業(yè)畢業(yè)生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是在論文中對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，然后運(yùn)用自身在這數(shù)年中積累下來的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析和解決所選擇的課題。于是，一位工商管理專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后是否能夠熟練靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將會(huì)直接影響到該畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，需要同時(shí)滿足務(wù)實(shí)性和適度性兩個(gè)要求。舉例來說，該學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該選擇一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中存在的具體對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是某個(gè)企業(yè)，某個(gè)事業(yè)單位，或者某個(gè)商業(yè)組織，甚至是某個(gè)具體的管理類事件，這樣既可以保證研究內(nèi)容務(wù)實(shí)，也可以避免研究范圍過大而導(dǎo)致研究不夠深入或者內(nèi)容不夠全面。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大部分學(xué)生在選題時(shí)只看到了表面，卻沒有深入地探究研究對(duì)象的本質(zhì)，甚至對(duì)研究對(duì)象是否在其知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)也不夠清楚，只是憑借自身的興趣去選題，而沒有滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)務(wù)實(shí)性的要求，于是因無法靠自身能力完成而使畢業(yè)設(shè)計(jì)擱淺。
1.2創(chuàng)作能力不足工商管理專業(yè)是一個(gè)偏“文科”的專業(yè)，其課程多為文科課程，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的知識(shí)通常是理論性的平面知識(shí)，由于缺乏具體的“事物”，所以授課內(nèi)容無法給人以“空間性”的感受，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的研究對(duì)象。高校對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察使得工商管理專業(yè)學(xué)生的這些缺點(diǎn)被掩蓋，然而創(chuàng)作能力不足這一缺點(diǎn)卻在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被更直接、更突出地折射出來。畢業(yè)生會(huì)更多的選擇現(xiàn)有的資料進(jìn)行簡單拼湊，卻缺乏對(duì)資料的分析與處理，雖然在數(shù)年的學(xué)習(xí)中掌握了許多理論性知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用這些知識(shí)來找出研究切入點(diǎn)，也不知道如何運(yùn)用曾經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)來分析處理資料。于是，在這些畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，要么是對(duì)論文題目沒有進(jìn)行內(nèi)涵性的深入理解，要么是對(duì)資料的處理知識(shí)簡單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創(chuàng)新能力。
1.3思想認(rèn)識(shí)有誤區(qū)通過對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的過程進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不過是對(duì)這數(shù)年所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，所以只要將這些年積累下來的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)即可;另一些學(xué)生認(rèn)為工作比畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要，教師不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題而影響到學(xué)生的未來就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不過是規(guī)模較大的作業(yè)，于是在形式上簡單地堆砌出一篇論文來敷衍教師。思想上的認(rèn)識(shí)使得學(xué)生們僅將很小一部分精力放在論文上，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量極為低下。
1.4學(xué)校的錯(cuò)誤管理學(xué)校的錯(cuò)誤管理體現(xiàn)在兩方面，一方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不夠合理，大部分高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一學(xué)年，這一學(xué)年是畢業(yè)生最為忙碌的一學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)、外出應(yīng)聘、各種資格考試，使畢業(yè)生的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法支持如此大的壓力，時(shí)間與精力被大大擠壓，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也大打折扣。再加上學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)研能力以及論文寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力不足，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著下降。另一方面是學(xué)校與專業(yè)的連年擴(kuò)招使得導(dǎo)師很難做到一對(duì)一的指導(dǎo)，一對(duì)多的指導(dǎo)模式導(dǎo)致導(dǎo)師難以將精力平均分配到每一個(gè)學(xué)生身上，于是必然導(dǎo)致學(xué)生受到的指導(dǎo)被分散，如此松散的師生聯(lián)系將無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。再加上導(dǎo)師致自身能力的不足、學(xué)校審批制度的不嚴(yán)格，無疑使畢業(yè)設(shè)計(jì)難以做到“嚴(yán)把關(guān)”。
2改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體做法———教學(xué)改革
相較于高校開設(shè)的其他專業(yè)，工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生在文字處理和文字表達(dá)兩方面的工作能力更加重視。而影響學(xué)生這兩項(xiàng)能力的最重要因素，正是在校期間的教學(xué)過程。故高校應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，這樣可以保證教師更好地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生在未來工作的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.1結(jié)合企業(yè)或社會(huì)的實(shí)際來選題全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)使得越來越多的企業(yè)融入到世界這個(gè)大市場中，面對(duì)著各種競爭，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現(xiàn)了許多的新問題，這些新問題與新事物都可以作為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的選題方向。由于這些問題非常具體，所處的環(huán)境也各有差異，故可以使用不同的理論來分析，所以與社會(huì)及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的主題，在論文選題上具有非常高的可行性。舉例來說，人力資源管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理以及廣告策劃等強(qiáng)調(diào)微觀價(jià)值的應(yīng)用性主題，都可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)于務(wù)實(shí)性的需求。對(duì)于那些已經(jīng)在實(shí)習(xí)或進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生來說，可以直接結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作中遇到的具體問題進(jìn)行研究，通過親身思考來探討解決之道，由于他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際聯(lián)系非常緊密，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)令人非常滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際相結(jié)合會(huì)使學(xué)生與教師都面對(duì)著一定的壓力，但是具體實(shí)例之間的差異使得畢業(yè)設(shè)計(jì)具有了創(chuàng)新性，學(xué)生在尋求教師指導(dǎo)時(shí)，也會(huì)接觸更加頻繁，緊密的師生聯(lián)系也將會(huì)保證指導(dǎo)具有有效性，于是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)隨之明顯提高。
2.2以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革若要以工作過程為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，首先需要高校進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以明確人才市場或用人單位對(duì)工商管理人才的具體需求。然后根據(jù)從業(yè)方向來設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，如第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生技能，第二學(xué)年學(xué)生選擇就業(yè)方向，第三、四學(xué)年按照具體的方向進(jìn)行具體教學(xué)與實(shí)習(xí)，這樣可以避免學(xué)生選題混亂，設(shè)計(jì)內(nèi)容不符合實(shí)際。這種工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)改革方向有如下幾個(gè):一是校企合作的雙向互動(dòng)模式，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的參與可以使學(xué)生體會(huì)到完全不同的環(huán)境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學(xué)模式下，畢業(yè)生大多會(huì)成為應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用型人才，自然不會(huì)撰寫出淺顯的理論性文章，他們高水平的理論實(shí)踐能力使得他們做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)必然是與實(shí)際問題相結(jié)合的，對(duì)實(shí)際問題必然給予了切實(shí)可行的解決方案。二是訂單式的工學(xué)交替教育模式，這是一種對(duì)綜合素質(zhì)人才的高效培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來就業(yè)相適應(yīng)，也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的科研創(chuàng)新方面有了理論與技術(shù)的支撐，畢業(yè)論文質(zhì)量也會(huì)因此得到改善。
2.3按照專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求來制定相關(guān)的教學(xué)要求工商管理專業(yè)畢業(yè)生的未來就業(yè)方向是進(jìn)入企事業(yè)單位并承擔(dān)起管理者的角色。故在校期間，學(xué)校既要培養(yǎng)其專業(yè)能力，也要塑造其綜合能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生兼具人文精神和科學(xué)精神，在教學(xué)中，既要做到理論素養(yǎng)的不斷提升，也要實(shí)現(xiàn)論文與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。日常教學(xué)應(yīng)該以上述要求來制定教學(xué)目標(biāo)，而不要以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)目標(biāo)。舉例說來，可以采取簡化畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身內(nèi)容的考核;或者在一定程度上減少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究深度的要求，轉(zhuǎn)而注重畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際管理問題的結(jié)合。只有經(jīng)過了這樣的教學(xué)改革，學(xué)生才會(huì)在選題、調(diào)研、搜集文獻(xiàn)資料、獲得教師指導(dǎo)等方面得到自我的提升，才能更好地將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為理論實(shí)踐完美結(jié)合的分析報(bào)告，而非淺顯的理論性文章，學(xué)生也可以更完善地面對(duì)學(xué)校開展的相關(guān)考核。
3結(jié)語
工商管理專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量上一直存在著問題，導(dǎo)致這些問題的主要因素是教學(xué)中存在著許多不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的問題。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了介紹，進(jìn)而闡述了具有可行性的教學(xué)改革建議，望對(duì)從事相關(guān)工作的教育工作者起到參考作用。
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工商企業(yè)管理論文范文三:
文摘:根據(jù)企業(yè)的目標(biāo)和特點(diǎn),中小企業(yè)在中國應(yīng)該重視內(nèi)部管理制度,建立有效的控制活動(dòng),提高企業(yè)的內(nèi)部監(jiān)控,提高內(nèi)部控制的效率和效果,從而達(dá)到企業(yè)的目標(biāo),確保企業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營和長期發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中小企業(yè)管理體制的完善
我的介紹。
隨著中小企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，中小企業(yè)已經(jīng)占據(jù)了國民經(jīng)濟(jì)的半壁江山。在發(fā)展壯大的過程中，由于市場競爭日益激烈，原有的管理水平已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的新發(fā)展，成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。中小企業(yè)的發(fā)展面臨著兩個(gè)基本問題:一是如何適應(yīng)外部環(huán)境的變化，二是如何協(xié)調(diào)內(nèi)部資源的有效利用。由于企業(yè)對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)性是建立在內(nèi)部協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上的，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理是企業(yè)最基本的工作，是企業(yè)生存和發(fā)展的保障。
2. 建立完善的管理環(huán)境
管理環(huán)境是指影響特定政策、程序及其效率的制定、強(qiáng)化或弱化的各種因素。管理環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)內(nèi)部制度的實(shí)施和執(zhí)行，關(guān)系到企業(yè)管理目標(biāo)和總體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1. 完善公司治理結(jié)構(gòu)
加強(qiáng)企業(yè)管理,加強(qiáng)建設(shè)管理主體的功能,我們應(yīng)該首先建立股東會(huì)議,董事會(huì)根據(jù)中小企業(yè)的實(shí)際情況,充分發(fā)揮董事會(huì)的作用和潛力,提高管理者的素質(zhì)和能力,使股東和其他利益團(tuán)體的利益真正受到保護(hù)。目前，我國一些中小企業(yè)沒有董事會(huì)，即使有董事會(huì)，其監(jiān)督作用也被嚴(yán)重削弱。董事會(huì)是公司管理制度的核心，它負(fù)責(zé)為公司管理者制定博弈規(guī)則，逐步形成向下延伸的管理控制，建立職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)入和退出機(jī)制的良性循環(huán)。對(duì)于企業(yè)管理來說，一個(gè)活躍的董事會(huì)是非常重要的。
2. 合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)
企業(yè)管理的目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總體目標(biāo)，而企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是為計(jì)劃、執(zhí)行、控制和監(jiān)督活動(dòng)提供一個(gè)框架。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建直接影響著企業(yè)的經(jīng)營成果和控制效果。為了有效地從事各種經(jīng)營活動(dòng)，企業(yè)必須建立相應(yīng)的組織來行使管理和控制的職能。中小企業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的目標(biāo)和特點(diǎn)設(shè)立不同的組織機(jī)構(gòu)，充分重視部門間職能的科學(xué)分工，做到高效、協(xié)調(diào)、簡潔，確保以最合理的成本實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。
3.權(quán)力和責(zé)任的合理分配
企業(yè)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，合理授權(quán)是必然的。根據(jù)相結(jié)合的原則的責(zé)任、權(quán)力和利益,企業(yè)應(yīng)該清楚地定義每個(gè)功能性組織的權(quán)力和責(zé)任,把文章系列根據(jù)操作每個(gè)功能組織的任務(wù)和特點(diǎn),確定所需的位置,選擇合適的人才根據(jù)文章的需要,實(shí)施責(zé)任到每一個(gè)人。對(duì)企業(yè)法人代表來說，既要保證企業(yè)經(jīng)營決策的獨(dú)立性和權(quán)威性，又要保證其經(jīng)濟(jì)行為的有效性和完整性。權(quán)力和責(zé)任是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同的管理環(huán)節(jié)應(yīng)賦予不同的權(quán)力，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使“越權(quán)者”付出更高的成本和成本。
工商企業(yè)管理論文范文四:
摘要:近年來我國工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的效果、尤其是構(gòu)建出有效的高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，成為了工商管理教育者需要解決的問題。當(dāng)前我國高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建還處于起步階段，存在很多不足。
關(guān)鍵詞:工商管理 課程教學(xué) 實(shí)踐 模式 構(gòu)建
一、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
從上世紀(jì)末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對(duì)現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取管理方面的經(jīng)驗(yàn)技能是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為了能夠使得工商管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中迅速適應(yīng)崗位的要求，滿足社會(huì)市場對(duì)工商管理人才的需要，高校需要不斷加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行完善，尤其是要重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)該成為工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題:一是工商管理專業(yè)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對(duì)實(shí)踐教學(xué)持輕視的態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)過程中他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的課時(shí)極少，有些高校由于經(jīng)費(fèi)的原因根本沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學(xué)評(píng)估有關(guān)，很多高對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少評(píng)估的體系和標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐是畢業(yè)以后工作應(yīng)該去做的事情，因此，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不予關(guān)注?？偠灾處煂?duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，?shí)踐教學(xué)的花費(fèi)高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學(xué)之余，還在兼職一些社會(huì)職務(wù)，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實(shí)際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會(huì)存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領(lǐng)域的理論研究，而很少與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際的問題，也難以為學(xué)生牽線搭橋提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程缺乏完整的體系。這是由于當(dāng)前高校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的能力和要求不夠明確導(dǎo)致的，使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的能力也沒有達(dá)到企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的技能要求。主要體現(xiàn)在:工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段開發(fā)出適合不同學(xué)段的階梯式教學(xué)體系，因此，高校的工商管理實(shí)踐教學(xué)整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)踐效果。目前的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是根據(jù)案例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，雖然案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力，因此無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實(shí)踐基地，但大多還處于初級(jí)階段，很多實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡理想，有些牽強(qiáng)附會(huì)，再加上有限的經(jīng)費(fèi)和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學(xué)板塊。對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分化，可以提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)能力的教學(xué)板塊，這是為培養(yǎng)學(xué)生基本的管理知識(shí)而設(shè)置的包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，解決企業(yè)運(yùn)行中的實(shí)際問題。這一板塊的具體教學(xué)內(nèi)容涉及到了對(duì)工商管理專業(yè)各種基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如，團(tuán)隊(duì)合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎(jiǎng)懲制度、競爭對(duì)手分析等，在實(shí)際的教學(xué)中，該板塊的訓(xùn)練方式可以用演示、市場調(diào)查與實(shí)例分析等方式進(jìn)行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實(shí)的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學(xué)生能夠在高校的環(huán)境中體驗(yàn)到社會(huì)市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中完全引進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的復(fù)雜情形，運(yùn)用到已學(xué)的各種理論知識(shí)，體驗(yàn)管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實(shí)踐教學(xué)板塊。實(shí)踐教學(xué)主要有三種情形:在校大學(xué)生利用寒暑假在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí);由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生專門去企業(yè)實(shí)習(xí)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì);在大四為所有的工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入市場進(jìn)行調(diào)研和體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)解決實(shí)際的問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起進(jìn)行科學(xué)研究，比如，組織學(xué)生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學(xué)生的能力。第二，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和要求。實(shí)踐教學(xué)必須要有專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教學(xué)大綱和課程設(shè)置進(jìn)行保障，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等都需要精心設(shè)計(jì)。但是，對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)需要密切結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和方向性。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的主要策略
第一，從認(rèn)識(shí)上提高對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，并且要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，通過詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來合理安排實(shí)踐課程的設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)程等，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的與原則、堅(jiān)持等做出詳細(xì)的書面規(guī)定。第三，實(shí)行校企合作制度，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，定期聘請(qǐng)企業(yè)人士指導(dǎo)大學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運(yùn)行方式與實(shí)際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和診斷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術(shù)為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當(dāng)前高校的工商管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步啟動(dòng)了，因此，應(yīng)該不斷地完善實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室后續(xù)的運(yùn)行、以及提高實(shí)驗(yàn)室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程的考核制度。考核制度應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，政府部分應(yīng)該采取措施，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提供便利，企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)對(duì)專業(yè)人才的需求與高校實(shí)施校企合作制度，通過為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)為企業(yè)儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
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工商企業(yè)管理論文范文五:
《 企業(yè)管理水平和工商管理培訓(xùn)關(guān)系分析 》
摘要:本文主要以企業(yè)管理水平與工商管理培訓(xùn)的關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，從提高管理理念、加強(qiáng)培訓(xùn)師專業(yè)技能和改進(jìn)培訓(xùn)方式等方面探討了優(yōu)化企業(yè)管理水平力度的途徑，以期為確保企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的有序展開提供一些參考和意見。
關(guān)鍵詞:工商管理;培訓(xùn);管理水平
企業(yè)管理水平與企業(yè)管理工作人員技能水平、自身素質(zhì)、企業(yè)環(huán)境、培訓(xùn)工作等因素息息相關(guān)，而工商管理培訓(xùn)工作對(duì)與企業(yè)管理水平的提高具有積極的影響。因此企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中提升綜合競爭力，就需要加強(qiáng)管理培訓(xùn)工作，促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、企業(yè)管理水平和工商管理培訓(xùn)的內(nèi)涵關(guān)系
所謂工商管理培訓(xùn)是指通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、金融、國際貿(mào)易等相關(guān)知識(shí)，達(dá)到提升企業(yè)工商管理人員管理效率和管理質(zhì)量的目的。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)的競爭性和開放特征促使企業(yè)之間不斷競爭與發(fā)展。企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就需要充分認(rèn)識(shí)到工商管理培訓(xùn)與管理水平之間的關(guān)系。即加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)對(duì)于提高企業(yè)管理水平具有積極的作用。這就需要企業(yè)重視管理培訓(xùn)工作、重視管理人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段，企業(yè)要想提升自身管理水平，就應(yīng)該加強(qiáng)員工的培訓(xùn)工作。
二、以工商管理培訓(xùn)提升企業(yè)管理水平的途徑
(一)端正理念
在企業(yè)發(fā)展過程中，企業(yè)管理人員自身管理理念和素質(zhì)是影響管理培訓(xùn)活動(dòng)是否取得成效的兩大因素。因此企業(yè)要想在殘酷的國際、國內(nèi)市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就需要樹立準(zhǔn)確的工商管理理念，確保工商管理培訓(xùn)活動(dòng)的有序展開。首先，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員需要加大對(duì)基層員工的培訓(xùn)力度，幫助員工改變落后的管理理念，樹立正確的管理理念，提升企業(yè)整體員工的素質(zhì)。其次，在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)過程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要強(qiáng)化培訓(xùn)的責(zé)任感。工商管理培訓(xùn)活動(dòng)不只是提升員工管理意識(shí)的形式，而是要讓員工認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)活動(dòng)開展的真正意義是提升企業(yè)的管理水平、促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
(二)提升技能
企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)活動(dòng)過程中，培訓(xùn)師不僅需要擔(dān)當(dāng)角色角色，還需要扮演好協(xié)調(diào)者角色。因此對(duì)于培訓(xùn)師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求較高。因此企業(yè)需要注重加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)師的專業(yè)技能培訓(xùn)，才能夠達(dá)到提升企業(yè)管理水平的目的。首先，企業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格實(shí)行教師資格證認(rèn)證制度。對(duì)于有意向想申請(qǐng)教師資格證的職工，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教師認(rèn)證流程執(zhí)行制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，對(duì)申請(qǐng)教師資格證的職工進(jìn)行全方位、多角度地考察與評(píng)定。在考察與評(píng)定合格之后，對(duì)其進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。其次，對(duì)于以及具備教師資格證的培訓(xùn)師而言，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)該定期對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行技能提升培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，從而不斷完善培訓(xùn)師的專業(yè)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保培訓(xùn)師在實(shí)際培訓(xùn)過程中能夠靈活處理員工提出的所有專業(yè)問題。最后，企業(yè)應(yīng)該定期組織培訓(xùn)師參加與工商管理工作有關(guān)的國際交流會(huì)。使培訓(xùn)師在國際交流會(huì)中吸收國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式，從而將自身企業(yè)發(fā)展理念和經(jīng)營狀況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到提升我國企業(yè)管理水平的目的。
(三)改進(jìn)方式
就企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作而言，這是一個(gè)潛移默化的過程，是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù)。工商管理工作由于其專業(yè)性較強(qiáng)、技能要求較高，導(dǎo)致培訓(xùn)工作難度系數(shù)較大。因此就培訓(xùn)方式而言，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和培訓(xùn)人員的實(shí)際水平，由單一、枯燥的培訓(xùn)方式向多元化和靈活性的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變。隨著信息化腳步的加快，人們可以通過計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)方式獲得相關(guān)信息，不再單純地依靠教師課堂講課形式獲取信息。因此企業(yè)在實(shí)際培訓(xùn)過程中，應(yīng)該將課堂教學(xué)形式與信息化技術(shù)進(jìn)行有效銜接，充分發(fā)揮信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢。除此之外，企業(yè)在展開培訓(xùn)工作之時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化和層次化。比如通過專家講座、案例教學(xué)和討論教學(xué)等教學(xué)方式達(dá)到提升培訓(xùn)效率和質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。總之，改進(jìn)和完善培訓(xùn)方式是提升企業(yè)員工認(rèn)知水平的重要途徑，也是促使管理人員更好地投入到企業(yè)管理中，提升企業(yè)整體管理水平的重要因素。
三、結(jié)束語
根據(jù)企業(yè)工商管理培訓(xùn)與管理水平之間的關(guān)系可以得知，加強(qiáng)企業(yè)管理培訓(xùn)工作對(duì)于提升企業(yè)管理水平具有積極的推動(dòng)作用。在企業(yè)管理過程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到工商管理工作和培訓(xùn)工作的重要性，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，要樹立正確的管理理念、根據(jù)現(xiàn)代市場和企業(yè)經(jīng)營發(fā)展實(shí)際情況制定合理化和科學(xué)化的培訓(xùn)與管理方式，確保企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的有效性和針對(duì)性。
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