分?jǐn)?shù)乘法就是分?jǐn)?shù)乘法是用分?jǐn)?shù)的分子相乘的積做分子，下面小編為你整理了六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
 
       六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 能力目標(biāo):根據(jù)解決問題的需要，探索相關(guān)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)乘法的初始能力。

　　2. 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)成績乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生可以熟練、準(zhǔn)確地計(jì)算出一個(gè)成績乘另一個(gè)成績的結(jié)果。

　　3.情感目標(biāo):使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　學(xué)生能熟練地計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

　　教學(xué)方法:

　　教師和學(xué)生一起歸納推理

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教學(xué)參考書和教材

　　教學(xué)過程:

　　回顧介紹

　　老師出示黑板，讓學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)乘法問題。

　　老師:帶領(lǐng)學(xué)生參觀問題，并問他們?nèi)绾斡?jì)算。

　　當(dāng)學(xué)生們完成他們的搜索，他們舉手回答問題。

　　老師提問，學(xué)生回答問題。(分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子乘以分?jǐn)?shù)，分母乘以分?jǐn)?shù)，可以降低分?jǐn)?shù)的提供)

　　課堂實(shí)踐

　　做第一個(gè)問題，把它折疊起來并涂上顏色。讓學(xué)生用折紙來驗(yàn)證分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算。注意學(xué)生可以體驗(yàn)到多少部分的分?jǐn)?shù)。

　　學(xué)生做題2，注意讓學(xué)生體驗(yàn)積與分?jǐn)?shù)相乘的關(guān)系。

　　學(xué)生做問題3。讓學(xué)生從整體上理解分?jǐn)?shù)與“1”所占比例之間的關(guān)系。

　　學(xué)生做第4題，這樣學(xué)生就可以學(xué)會(huì)比較和占據(jù)整個(gè)“1”的大小。

　　學(xué)生做問題5。老師應(yīng)該注意學(xué)生的多少部分是一個(gè)整體。

　　學(xué)生做問題6。讓學(xué)生注意區(qū)分多少部分不同的標(biāo)準(zhǔn)，這占了整體的幾個(gè)部分。

　　學(xué)生做問題7。教師注重讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決生活中的實(shí)際問題。

　　問題8:根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)，學(xué)生可以辨別出唐僧分西瓜是否公平。

　　總結(jié)的教室

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?(讓學(xué)生回答問題)

　　黑板設(shè)計(jì):

　　分?jǐn)?shù)乘法

　　它是整個(gè)操場1和整個(gè)操場1。

　　分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則是:分子乘，分母乘，提供可以減分的點(diǎn)。

　　對(duì)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　首先，讓學(xué)生在探索的過程中理解。

　　在本單元的教學(xué)目標(biāo)中，“探究”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“在操作活動(dòng)中，結(jié)合具體情況，探究和理解分?jǐn)?shù)乘法的含義”，“探究和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算”。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中的“數(shù)學(xué)過程”和“問題解決”兩個(gè)維度決定的，而“探索”過程也是實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑。

　　在教學(xué)過程中，組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)不同的材料和背景采取不同的策略是活動(dòng)的有效目的。例如，在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中，由于學(xué)生對(duì)積分乘法的意義有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，探究分?jǐn)?shù)乘法整數(shù)的意義和計(jì)算規(guī)則完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。在分?jǐn)?shù)乘法(3)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)到“一個(gè)數(shù)有多少個(gè)部分被計(jì)算出來”的含義，并且用圖形進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程比較復(fù)雜，所以采用“一只手幫助，一只腳進(jìn)一只腳”的策略比較合適。具體來說，教師通過簡單具體的例子進(jìn)行集體指導(dǎo)，即“幫助一個(gè)人”。然后通過具體的探索要求，幫助學(xué)生嘗試探索更復(fù)雜的例子，這是“擱置”。

　　2. 回顧學(xué)生們所做的家庭作業(yè)，問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

　　1. 許多學(xué)生盲目地使用運(yùn)算法則來簡化非公式計(jì)算問題(有意識(shí)地使用簡單運(yùn)算)。

　　教學(xué)反思5分教學(xué)反思5分教學(xué)反思采取的措施:注意使學(xué)生理解簡化的目的，簡化分?jǐn)?shù)，原則上與