結(jié)題報告可以是論文或研究報告，也可以同時都寫，也可以只寫其中一個，只要能夠表達(dá)出你的研究成果就可以。以下是小編整理的課題結(jié)題報告范本，僅供參考!

　　課題結(jié)題報告范文(一)：

　　幼兒園民間游戲課題研究

　　一、問題的提出

　　“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

　　二、理論依據(jù)

　　建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標(biāo)、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　　(一)準(zhǔn)備階段(20--.1-20--.3)

　　1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

　　(二)具體實施階段(20--.4—20--.5)

　　1、對實驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。

　　(三)總結(jié)階段(20--.5-6)

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集(反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

　　課題結(jié)題報告范文(二)：

　　歷史遺存的現(xiàn)狀和保護(hù)措施的研究的結(jié)題報告

　　一、指導(dǎo)思想

　　“尋訪常州歷史，感受古城禮貌”社會實踐活動是透過學(xué)生對常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情，構(gòu)成保護(hù)傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神的意識，為構(gòu)建和諧常州獻(xiàn)策出力。

　　二、課題的提出

　　常州地處太湖流域，經(jīng)濟(jì)富庶，文化昌盛，教育發(fā)達(dá)，人文薈萃，是個有著悠久歷史的江南文化古城。2500年燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡，春秋時期的淹城遺址，南朝文筆塔，隋代京杭大運河，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭、茅山道觀，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等，它們交相輝映，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

　　地因人勝，域以文名。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，多次抓住歷史上經(jīng)濟(jì)文化中心南移的機(jī)遇，以自己特有的文化底蘊(yùn)，經(jīng)過碰撞、浸潤、涵容、交流，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌，獨樹一幟，名震全國，領(lǐng)導(dǎo)潮流，影響后代，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務(wù)實效、爭一流、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出，且都胸羅大境界、心納大智慧。高潔如天，厚博如地。賴人文傳乘之功，常州的名勝古今輝映，蔚然而成大觀。

　　三、活動主題

　　了解家鄉(xiāng)歷史，熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)。

　　四、活動目的

　　1、常州是著名的歷史文化名城，作為生長在這塊得天獨厚而又秀麗富饒的土地上的常州學(xué)生更就應(yīng)去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風(fēng)，更就應(yīng)多了解一下常州的亭臺樓閣、山水泉石、花木禽魚、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，是中學(xué)生的一項基本素質(zhì)。盡管學(xué)生對常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度、廣度，所以往往會以偏蓋全，難以構(gòu)成全面、系統(tǒng)化的知識體系。作為孟河鎮(zhèn)學(xué)生更應(yīng)了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)—萬綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關(guān)注常州的人，來追尋常州非同尋常的歷史文化—齊梁文化。

　　2、透過實踐活動對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問、調(diào)查研究、分析評價、資料收集等綜合實踐潛力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

　　3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、探索研究的方法，啟發(fā)學(xué)生對常州大好的景色作進(jìn)一步的開發(fā)，樹立學(xué)生自主探索的意識，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫忙、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，明白小組合作的重要作用。

　　5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨立閱讀潛力，透過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息的潛力。

　　五、參加對象

　　高二(6)部分學(xué)生

　　六、調(diào)查報告

　　(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀

　　孟河位于常州西北30公里處，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn)。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿?fù)ń\河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山，延綿數(shù)公里，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡，是常州市北部不可多得的風(fēng)景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點84處，古遺址13處，孟河老街尚存300多米，多為清代和民國建筑，其中，東亞飯店、衙署官邸圖公所、順來園茶館、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風(fēng)貌。個性是孟河醫(yī)派馬培之、馬伯藩、費伯雄、巢崇山，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存，費伯雄故居已經(jīng)修復(fù)，丁甘仁的故居正在修復(fù)之中，是難得的眾多名人集聚之地。萬綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級建制，現(xiàn)為孟河下屬的村。萬綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱，尚存古跡較多，東岳廟、渡善橋、羅妃橋、北街、志公井、古銀杏、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護(hù)規(guī)劃正在制定之中，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化、宗教文化、軍事文化、民俗文化、農(nóng)耕文化等要素，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持，部分文物開始修復(fù)。

　　孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省、市級文物保護(hù)單位14處。其中市級文物保護(hù)單位有東岳廟大殿、永安橋、費伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間，宋、元、明、清歷代屢加擴(kuò)建和修繕，它莊嚴(yán)雄偉，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費伯雄故居，原有東西兩縱列，各有4進(jìn)，現(xiàn)僅存西縱列第3進(jìn)3間費伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家，他們相互學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)，從本鄉(xiāng)本土開始，把影響擴(kuò)大到全國，把聲譽(yù)帶到海外。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財富。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復(fù)外，其余三家四處故居保存較好，這些典型的清朝民宅，足以體現(xiàn)那個時代的建筑風(fēng)貌和他們的中醫(yī)世家的生活。

　　在全國第3次文物普查中，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈、文化、文物、文保，遺存、遺址、遺跡、遺產(chǎn))97點處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭、吉祥寺、智寶寺、南寺里、花園里、羅妃橋、張陵橋、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址，如古城墻、營田里、營盤墩、敗田里、操場下、都司衙門、觀音堂戰(zhàn)役處、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部、東亞客棧等。

　　在千年古井中，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名。志公井由南北朝時梁武帝國師志公和尚開鑿，1500年來，“久旱不枯”，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字，內(nèi)壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟(jì)世的悠久歷史。孟河有古遺址13處，古墓葬2處，古碑文15塊、古井21口、古橋13座、古民居9處，千年古銀樹15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處，老街2處等點綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。

　　孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戲院路的著名畫家馬萬里故居，萬綏南寺里是蕭衍故居，當(dāng)時占地480萬平方米。因年代久遠(yuǎn)，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺、四橋八池等歷史遺址。在這個區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時期的基層行政公所建筑——圖公所。小河老街由北街、中街、南街3個部分，總長度519米，占地面積11300平方米，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)貌;小河后街16號是美國國家首位科學(xué)院院士王國金故居。

　　(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護(hù)和改善措施

　　2007年成立了孟河歷史文化研究會，開展了對歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護(hù)辦公室，由鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任，鎮(zhèn)有關(guān)職能部門與文化站相關(guān)專業(yè)人士一齊，共同擔(dān)負(fù)起對孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護(hù)工作。2009年孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護(hù)暫行辦法》及《《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護(hù)暫行辦法》的若干規(guī)定》?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細(xì)規(guī)劃》、《齊梁文化—山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學(xué)論證和市政府的批準(zhǔn)。2010年又按照保護(hù)辦法，請東南名牌大學(xué)和深圳市規(guī)劃設(shè)計院對《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護(hù)利用規(guī)劃》進(jìn)行保護(hù)與利用資料的建設(shè)開發(fā)落實詳細(xì)性規(guī)劃。近年來，按照暫行辦法，對100多個文物點保護(hù)和修繕，對鎮(zhèn)內(nèi)13個省市級文保單位立牌保護(hù)，對全鎮(zhèn)文物點建立了檔案，加強(qiáng)落實各項保護(hù)措施。開展有法律依據(jù)的保護(hù)工程，強(qiáng)化對孟河古鎮(zhèn)古街古村落風(fēng)貌的保護(hù)修復(fù)和開發(fā)利用，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。

　　(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護(hù)存在的問題

　　由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護(hù)范圍，加上人們對古遺存保護(hù)的意識淡薄，因此，在一輪又一輪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，常州市許多具有歷史價值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒，如果再不加重視，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復(fù)存在。我們呼吁政府和有關(guān)方面務(wù)必加以重視，否則，造成的損失將無法挽回。目前存在的主要問題為：

　　1.沒有及時編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護(hù)規(guī)劃。長期以來，常州市有關(guān)部門比較重視文物(點)和城市歷史街區(qū)的保護(hù)，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護(hù);主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設(shè)，缺乏對古遺存保護(hù)的規(guī)劃指導(dǎo)。加上過去缺乏對歷史文化村鎮(zhèn)保護(hù)的法律支撐，致使這一工作相對滯后?！段奈锓ā奉C布以來，人大、政協(xié)雖然進(jìn)行過一些調(diào)研，兩會期間部分代表委員也提出過相關(guān)的提案和推薦，但未有實質(zhì)性的進(jìn)展，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護(hù)一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設(shè)的規(guī)劃之外。

　　2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護(hù)的意識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，人們在村鎮(zhèn)建設(shè)的過程中普遍認(rèn)為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象。有的甚至認(rèn)為保護(hù)古村古鎮(zhèn)影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，有許多地方領(lǐng)導(dǎo)不愿意向上申報歷史文化名鎮(zhèn)名村。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)過程中，許多領(lǐng)導(dǎo)還把歷史老鎮(zhèn)當(dāng)作改造的重點，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路，木質(zhì)門窗換上金屬框，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風(fēng)貌。

　　3.相當(dāng)部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無錫、湖州等沿太湖地區(qū)相比，本來就顯得數(shù)量少、規(guī)模小、知名度低，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，僅存的又一再遭到破壞，進(jìn)而使這一不可再生的資源顯得更為短缺。湖塘橋、雪堰橋、橫山橋、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟(jì)、文化重鎮(zhèn)，上世紀(jì)80年代時歷史風(fēng)貌保存的還比較完好，進(jìn)入90年代才開始在核心區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改建，老街改成馬路，弄堂轉(zhuǎn)成新巷，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房。

　　孟河有些歷史建筑包括古橋、古廟、古祠、古宅十分具有保存價值，有的已列為文物保護(hù)單位，但由于缺乏修復(fù)的資金，正處于危在旦夕之中，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜，孟河的馬伯藩、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災(zāi)中就倒塌老宅數(shù)十間。

　　(四)對保護(hù)利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點推薦

　　孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一。在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)，新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，遵循規(guī)劃引領(lǐng)、應(yīng)保盡保、區(qū)別對待三大原則，保護(hù)利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源。確立綜合全面的保護(hù)戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導(dǎo)、聯(lián)動推進(jìn)、科學(xué)導(dǎo)向三大機(jī)制，落實保護(hù)開發(fā)的實際行動;制定市場運作、產(chǎn)權(quán)置換、財政激勵三大政策，強(qiáng)化保護(hù)利用的動力與活力。

　　1.移建四座古橋。孟河在漢代開孟瀆建橋12座，(黃木橋、八字橋、臥龍橋、匡家木橋、大樹橋、馬橋、丹風(fēng)橋、迎鴻橋、孟河橋、渡善橋、阜通橋、石橋);南北朝齊梁時期名橋6座，(蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋、萬歲橋、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座，(懊惱橋、永安橋、鄭塔里橋、七路橋、太子橋、萬綏橋、太平橋、水龍橋、水關(guān)橋、德勝橋、文武橋、通濟(jì)橋、濟(jì)善橋、吊橋等);清朝建的名橋有5座，(萬善橋、寶善橋、東典橋、仇家橋、與三步二頂橋)等等。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動聽的傳說故事，發(fā)生與傳承著一個個深刻的文脈內(nèi)涵，這就是孟河千年傳說的名橋文化。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山、臥龍三村交界處)，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋，可原地保留，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前，那它的身份將百倍增長。

　　另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時改名“千秋橋”，即千秋萬歲之意。羅妃橋，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋，蘭陵橋、金雞橋、鳳凰橋、羅妃橋，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的，(選址修復(fù)或重建蘭陵橋、羅妃橋)。在“齊梁故里”的景點開發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里。

　　2.開發(fā)城北古街。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā)，因為它有必須的寬度，修建一條進(jìn)古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓，與即將擴(kuò)建的東岳廟、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街，始建于明嘉靖33年，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米，全長565米。現(xiàn)存明代建筑134間、清代建筑334間、民初建筑63間。城北古街仍很狹窄，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街、后街有8個相通弄堂連接，每個弄堂都裝有索門和柵門，每到夜晚索門、柵門全部關(guān)掉，起到防御和防盜作用。街道路面狹窄，用青石板鋪設(shè)，路下陰溝相通。街東西兩面民用碼頭，直對弄堂口，居民用水十分方便。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎。(常州市志)城北古街原貌未變，政策好優(yōu)利開發(fā)，完全能夠恢復(fù)明清文化一條古街的原貌。

　　3.修復(fù)名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植)，聲譽(yù)與費伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段，除門面略有破壞外，內(nèi)部庭院、廳堂等古建保存尚好，完全能夠開發(fā)。馬培之故居的修復(fù)，與費伯雄故居相映成輝，就有“看點”，與“賣點”。開發(fā)馬培之故居的費用不超過費伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在2008年10月正式舉行了開工修復(fù)儀式。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復(fù)計劃，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復(fù)，向全社會公開供人參觀。

　　4.新建一條古馬路。“古蘭陵路”，從萬綏到孟城這段路，我們將稱作古蘭陵路，只要重點綠化即可。讓這條古馬路古木參天，但要有深度，即綠化帶寬度。使駕車人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡，自豪而神秘。路面必須要青石條板鋪設(shè)，路肩要美化，重新配置古色古香路燈，結(jié)合萬綏村新農(nóng)村建設(shè)再加寬、美化，直達(dá)新鎮(zhèn)區(qū)，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅。

　　5.建設(shè)小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長江邊，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地，因其寺廟多而雄偉，山不高而險又奇，有仙人洞，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等。每逢清明節(jié)，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風(fēng)貌之毀，事在人為，不破不立。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上，再恢復(fù)些歷史上有名的景點，略加一些必要的古建古剎，我看，新的小黃山旅游勝境離我們也不會太遠(yuǎn)。新建一條“齊梁古道”，即孟河新338省道通小黃山的路，不用多花錢，建風(fēng)景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可，這樣，就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館、齊梁公園(市民公園)、文體活動中心”、萬綏“齊梁故里”二十景點與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居)、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。

　　6.恢復(fù)萬綏古地名命名。民政部門牽頭對孟河地區(qū)涉及齊梁故里、齊梁文化、小黃山景區(qū)、孟河醫(yī)派、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱進(jìn)行整合重新恢復(fù)古名稱的命名;在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)中，對萬綏的地名要恢復(fù)為“萬歲”;加快對孟河區(qū)域內(nèi)二十景點古名稱的命名等。

　　要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè)，還需上級政府及有關(guān)部門的高度重視。孟河鎮(zhèn)進(jìn)一步提出了加快修復(fù)齊梁故里的計劃，并得到蕭氏家族的認(rèn)可后。所有這些工作，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅實的基礎(chǔ)。在加快新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，透過孟河鎮(zhèn)申報歷史文化名鎮(zhèn)和保護(hù)孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街的利用工作，能夠促進(jìn)北部新城開發(fā)新旅游文化，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)鏈，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我相信，2013年孟河鎮(zhèn)必須能申報為常州市第一個國家級歷史文化名鎮(zhèn)，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風(fēng)貌、城北明清文化古街必須能得到很好的保護(hù)和利用、更好造福服務(wù)人民群眾。

　　課題結(jié)題報告范文(三)：

　　廚房中的化學(xué)研究

　　一、研究背景

　　如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國食品的制作過程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識。

　　二、研究目的

　　我為本課題所定的目的為：

　　1、了解酒釀的常識，包括酒釀的來源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。

　　2、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀。

　　3、學(xué)會分組研究，自己總結(jié)歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改善，最后做出總結(jié)。

　　三、研究資料及方法

　　本課題小組分成三小組進(jìn)行研究：

　　1、【資料調(diào)查】：借助各類資料了解酒釀的來歷和它的演變過程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀，收集關(guān)于如何制作酒釀的過程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過程，為問卷和實踐小組服務(wù)。

　　2、【問卷調(diào)查】：設(shè)計一份問卷，其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過酒釀，是否喜歡吃酒釀和對酒釀味道的評價，對釀的來歷的了解，并且是否了解酒釀的制作過程。然后完成這份調(diào)查，并且進(jìn)行統(tǒng)計，得出結(jié)論。

　　3、【實踐操作】：動手實踐，在掌握如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，按照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷，并進(jìn)行反復(fù)嘗試和改善。

　　五、研究過程

　　研究分四個階段進(jìn)行，預(yù)計9周完成。

　　第一階段：針對【資料調(diào)查】開始收集資料，能夠透過詢問身邊的老師同學(xué)或家長，也可透過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報紙及雜志來獲取信息，最后以PPT的形式或以打印稿的形式完成。

　　預(yù)計2周完成

　　第二階段：針對【問卷調(diào)查】與【實踐操作】，開始著手與問卷的制作和關(guān)于酒釀的制作。

　　預(yù)計2周完成

　　第三階段：針對【問卷調(diào)查】開始發(fā)放問卷，并且收集問卷;【實踐操作】開始對完成的酒釀進(jìn)行評價與改善。

　　預(yù)計3周完成

　　第四階段：針對【問卷調(diào)查】與【實踐操作】得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，做出最后的小結(jié)，最后以打印稿的形式完成。

　　預(yù)計2周完成

　　六、研究成果

　　首先我們課題【資料調(diào)查】小組開始著手尋找資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還懂得了酒釀甘辛溫，含糖、有機(jī)酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結(jié)、消腫等酒釀帶來的好處。

　　在了解了酒釀的知識后，【問卷調(diào)查】與【實踐操作】小組開始分別制作問卷和制作酒釀。在問卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史、是否喜歡吃酒釀、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問題。在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學(xué)們普遍對酒釀有了更深刻的了解。

　　與此同時，【實踐操作】小組已經(jīng)開始著手制作酒釀，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都掌握了制作酒釀的步驟。經(jīng)過了幾周的努力，同學(xué)們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：

　　之后，在指導(dǎo)老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下，制作的酒釀有待改善，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進(jìn)一步的改善下完成了更好的作品。

　　最后，在總結(jié)了各小組的資料后，完成了一封關(guān)于酒釀的PPT附：

　　七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思

　　在本次課題研究中，【實踐操作】小組在制作過程中問題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時間等，但在老師的教導(dǎo)下，問題一一解決了，并獲得了很好的成效?！締柧碚{(diào)查】小組在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學(xué)們普遍對酒釀有了更深刻的了解。透過這次課題研究提高了我們的綜合素質(zhì)，也拓寬了我們的知識面，更重要的是真正學(xué)會了一項本領(lǐng)，我們堅信我們選取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后需要改善的地方，總體來說本次研究型課程取得了成功。

　　課題結(jié)題報告范文(四)：

　　省級課題結(jié)題報告

　　一、課題研究的好處、目的

　　(一)研究的價值和好處

　　1、研究的價值

　　校本教研，就是為了改善校園的教育教學(xué)，提高校園的教育教學(xué)質(zhì)量，從校園的實際出發(fā)，依托校園自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞校園自身遇到的問題開展研究。校園是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

　　校本教研是為了滿足校園和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以校園為基本單位，著眼于校園的整體規(guī)劃和發(fā)展，以校園實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研潛力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞校園自身遇到的問題開展研究，校園是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，就應(yīng)突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

　　校本教研是“扎根研究”，需要深深地植根于教師的現(xiàn)實需求、現(xiàn)有的生存狀態(tài)和面臨的各種問題之中，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向建構(gòu)，從而來追尋教育的理想——為了人的發(fā)展。研究教師的生命成長是校本教研的核心所在。“校本教研”是將教學(xué)研究的重心下移到校園，以教師為研究主體，以教師所應(yīng)對的具體問題為對象進(jìn)行的研究活動。進(jìn)入21世紀(jì)以來，“校本”思潮呼喚著教育理論工作者、研究者關(guān)注教研、走向校本，以“為了校園，在校園中，基于校園”為特征的校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程等校本活動成為研究與實踐的新領(lǐng)域。“校本教研”不僅僅是一種觀念、研究方法和實踐活動，更是一種“喚醒”、“體驗”，是一種“視界融合”和“對話文化”;是以校園為主體進(jìn)行的，融學(xué)習(xí)、工作和科研于一體的校園性教師教學(xué)研究活動。

　　本課題就是透過對校園有效開展校本教研活動的研究，進(jìn)一步豐富校本教研的經(jīng)驗總結(jié)，為校園有效開展教學(xué)研究，提高校本培訓(xùn)水平帶給必須的借鑒。

　　2、本課題的研究具有重要的理論和實踐好處

　　從理論好處上看，透過這項研究工作的開展，解決校本培訓(xùn)與教師素質(zhì)提升方面存在的問題，提高教師對校本培訓(xùn)機(jī)制和教師素質(zhì)提升的認(rèn)識，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識、自我發(fā)展意識和教育科研意識，探索有效促進(jìn)教師素質(zhì)提升的校本培訓(xùn)的途徑、方法與策略，從表層的物質(zhì)、中層的制度、深層的觀念三個層面入手，為教師創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，開辟教師自主發(fā)展空間，帶給與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與工作時間和資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。

　　從實踐好處上看，透過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮校園教師群眾的智慧，提高教研的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)教研資源共享，建立起校本培訓(xùn)長效機(jī)制，努力探索出一條適合我校實際的教師自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我完善、自我超越之路，實現(xiàn)校園發(fā)展與教師個人素質(zhì)提升的雙豐收。

　　(1)校本教研活動，是實施課程改革的需要。

　　2003年1月，教育部在課程改革中明確了“以校為本”的教研、培訓(xùn)工作方向。在實施課程改革的這天，探索校本教研實施的有效途徑，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障，新課程深入推進(jìn)和廣泛實驗，對校園、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。校本教學(xué)研究活動能使教師集中時間、集中經(jīng)歷研討教學(xué)方法，探討課堂教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。同時為廣大教師帶給了自我展示的平臺，帶給了相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會;校本培訓(xùn)也更能針對農(nóng)村校園教師的實際狀況，有的放矢，對提高廣大教師的學(xué)科素養(yǎng)更加有效。校本教研方式更加靈活，教師間的交流更加頻繁和快捷。引導(dǎo)廣大教師用心地投身課堂教學(xué)改革，探究課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)校本教研活動是校園教育教學(xué)的現(xiàn)實需要

　?、傩１窘萄谢顒拥拈_展，是教師專業(yè)成長的必然需要。

　　新課程的全面實施要求教師跳出無反思、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，教師不僅僅要鉆研教材，吃透教材，而且要創(chuàng)造性的使用教材;不僅僅要有效地組織教學(xué)，而且要研究怎樣讓學(xué)生在課堂上主動探究、合作學(xué)習(xí)等，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師自身也需要得到專門的、持續(xù)不斷地專業(yè)成長，在教學(xué)中要自覺地用研究的目光從事教學(xué)工作。而這種研究工作僅僅依靠個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，開展校本教研工作，不僅僅是鼓勵教師個人的研究，還能夠保證教師群體之間的相互合作和共同研討，以制度化的方式保證教師對教學(xué)的自主決策、反思和改善的權(quán)利。

　?、谛１窘萄谢顒樱翘岣咝@教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。因為，我們發(fā)現(xiàn)目前我們校園的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師的專業(yè)水平參差不齊。有的教師課堂教學(xué)方法陳舊，應(yīng)對新的課程改革無所適從，對課堂教學(xué)優(yōu)化還缺少行之有效的辦法。很多教師還抱著“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念不放，對自己的學(xué)科素養(yǎng)提升缺少必要的認(rèn)識，沒有轉(zhuǎn)成一種自發(fā)的、主動的行為，很多教師已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)中學(xué)生的求知欲望。校本教研活動的開展是引領(lǐng)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。校園的校本教研活動經(jīng)過了很長時間的積累，已經(jīng)有了必須的基礎(chǔ)，但是很多還流于形式，浮于表面，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)方法得不到很好的推廣;同時，傳統(tǒng)的校本教研忽視教師的主體成長，活動形式單向、保守，忽視教師的能動作用，不貼合新課程改革的需要，急待探索和突破。因此我們對校本教研活動進(jìn)行深入而扎實的探索，富有重要的現(xiàn)實好處。

　　(二)研究的目的

　　(1)透過研究，分析校園傳統(tǒng)教研的利弊，除糟粕，納精華，重新定位，使其成為校園有效校本教研的有效支撐點;結(jié)合新課程理念，拓展思維，開放時空，經(jīng)過研究認(rèn)證，尋找到新的適合校園開展校本教研的有效途徑和策略。

　　(2)教研務(wù)必以校園發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教研工作務(wù)必從校園實際出發(fā)，圍繞校園工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，透過解決現(xiàn)實問題為校園發(fā)展服務(wù)。

　　(3)教研務(wù)必以教師發(fā)展為本，務(wù)必確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人。在研究過程中，促進(jìn)教師構(gòu)成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推動教師掌握豐富的教育教學(xué)技能，挖掘教師潛在的教育教學(xué)智慧，調(diào)動教師高漲的教育教學(xué)熱情，努力提高教師發(fā)現(xiàn)問題、反思現(xiàn)狀、尋求突破的潛力，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長。

　　(4)教研務(wù)必以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

　　二、課題界定

　　校本教研就是為了改善自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中，透過個人思考或同伴互助，以追蹤或汲取經(jīng)驗的方式解決實際問題，進(jìn)而進(jìn)行校本培訓(xùn)。所謂“校本培訓(xùn)”是指透過專家的指導(dǎo)，由校園發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研潛力，促進(jìn)校園發(fā)展為目標(biāo)，透過教育教學(xué)和教育科研培養(yǎng)教師一種校內(nèi)在職提高培訓(xùn)。

　　以校為本的校園教研培訓(xùn)，是將教學(xué)研究的重心下移到校園，以課程改革實驗過程中教師所應(yīng)對的各種問題為對象，以教師為研究主體，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)舉措。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

　　“以校為本”是近年來許多國家教育改革的重要發(fā)展方向，或者說是一種國際性的教育改革潮流。近30年來，不管是中央集權(quán)的國家或地區(qū)，如法國、瑞典和中國香港特區(qū)，還是地方分權(quán)的國家，如澳大利亞、加拿大、美國等。尤其是美國，在1986年以后采用校本發(fā)展策略的地區(qū)和校園如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。至20世紀(jì)90年代，這一改革受到廣泛重視，并構(gòu)成聲勢浩大的“校本運動”，相應(yīng)的理論研究與實踐探索持續(xù)不斷。在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，個性是三級課程管理政策的實施，人們開始對以校為本的校園、教師發(fā)展策略給予極大的關(guān)注。這些年來，已經(jīng)有一大批有志于課程改革的專業(yè)研究人員到中小學(xué)去探索如何以校為本開展行動研究，創(chuàng)造富有時代精神和中國本土文化特色的經(jīng)驗。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在導(dǎo)師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是好處的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動理解者和被灌輸?shù)膶ο?。本課題研究，正是強(qiáng)調(diào)教師在素質(zhì)提升過程中，要用探究法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的好處，并在建構(gòu)好處過程中學(xué)會如何主動去搜集、分析有關(guān)的信息和資料。

　　2、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于好處學(xué)習(xí)。這種好處學(xué)習(xí)，不僅僅是指理解記憶的學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)者所做出的一種自主、自決的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選取學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。這種好處學(xué)習(xí)，包含了價值、情緒的色彩，涉及到的是整個的人而不是單純是認(rèn)知成份的參與，而且這種學(xué)習(xí)以個體的用心參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)，是從自我實現(xiàn)的傾向中產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠自由地去實現(xiàn)自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。這對于校本培訓(xùn)促進(jìn)教師素質(zhì)提升當(dāng)中，教師人格的充分發(fā)揮、好處學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師自主發(fā)展空間的開辟、校本培訓(xùn)長效機(jī)制的建立等具有極好的啟示。

　　3、多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為，每個人至少有語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運動、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等七種智能;這些智能之間既是相互滲透的又是相對獨立的;教育的任務(wù)在于開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，使他們得到滿意的發(fā)展。突出多元性、強(qiáng)調(diào)差異性、重視實踐性、注重開發(fā)性是該理論的主要特征。能夠說多元智能理論為校本培訓(xùn)有效促進(jìn)教師素質(zhì)提升的策略體系、長效機(jī)制、評價體系的建立帶給了一種全新的理論視角。

　　在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師的發(fā)展為本，以校本培訓(xùn)為載體，于實踐與研究的相結(jié)合中，構(gòu)建校本培訓(xùn)促進(jìn)教師素質(zhì)提升的策略體系和內(nèi)在機(jī)制，將能夠有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。

　　五、課題主要研究資料

　　(一)本課題研究的目標(biāo)

　　1、總體目標(biāo)

　　本課題以新課程改革為背景，改革校園現(xiàn)有的教學(xué)研究制度，改變教師現(xiàn)有的教學(xué)狀況。研究出促進(jìn)教師專業(yè)化成長、促進(jìn)校園發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。

　　2、具體目標(biāo)

　　①加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè);

　?、谘芯啃１窘萄心Ｊ?，推動校園校本教研的深入開展;

　?、鄞龠M(jìn)校園教師專業(yè)化成長;

　?、芡七M(jìn)新新課程改革，提高校園教學(xué)質(zhì)量。

　　3、發(fā)展性目標(biāo)

　　促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)校園的發(fā)展。

　　(二)、主要研究資料

　　1、校園校本教研制度建設(shè)的研究

　　①理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度的建設(shè)。以該制度的建設(shè)增強(qiáng)全體教師的研究意識。探究把課改實驗、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，實行集中教研制度和“以校為本”的教研制度。透過群眾交流、個人自學(xué)不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的潛力。

　　②校園教研活動制度的建設(shè)。以該制度來充分發(fā)揮教師群眾的作用。按教育局現(xiàn)有劃分，分片協(xié)作教研為主要形式，構(gòu)成中心輻射、區(qū)域協(xié)作、學(xué)科互動的校本教研格局。校園堅持開展群眾備課、觀課、議課，充分發(fā)揮教科室、年級組、學(xué)科備課組的紐帶作用，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，定期開展教師經(jīng)驗交流和合作研究，讓教師有機(jī)會互相學(xué)習(xí)，相互切磋，共同提高教學(xué)研究水平。

　　③校園教研激勵機(jī)制的建設(shè)。透過該制度定期獎勵教學(xué)研究成果。建立有利于校本教研開展的制度，制定相關(guān)政策，將校本教研活動開展的狀況作為評價校園、校長、教師的重要資料。對先進(jìn)的教研成果和有突出成績的教師及時予以獎勵和表彰。校園根據(jù)實際，定期開展群眾備課活動、教學(xué)示范活動、課改開放日活動、課改經(jīng)驗交流活動、課改成果展示活動等，為教師展示自身才華、共享研究成果創(chuàng)設(shè)良好平臺。

　?、苷n題研究管理制度的建設(shè)。為營造濃厚的校園教育科研氛圍，要求教師務(wù)必用心申報承擔(dān)縣級以上科研課題研究任務(wù)，針對課程改革中遇到的突出困難和問題確定研究專題，把課題研究和凸顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)品位相結(jié)合，做到研究目標(biāo)明確、教師人人參與、研究扎實有效，促進(jìn)課程改革和校園教學(xué)研究不斷走向深入。

　　2、校園校本教研活動模式的研究

　?、俳處焸€體開展的校本教研模式:教師個人的校本教研活動是參與教研活動的前提條件，它能夠提升教師的自我反思意識和潛力，了解自己行為的好處和作用，利于改善自己的教學(xué)工作，提出切實可行的教育改革方案，透過教學(xué)反思提高教研意識，構(gòu)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　?、诒拘＝處熀献鞯男１窘萄心Ｊ?教師主動爭取同伴互助，構(gòu)成教師之間的多方合作互動，分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

　?、垡孕楸镜慕萄心Ｊ?實現(xiàn)科研與教研相結(jié)合，科研與培訓(xùn)相結(jié)合，透過“課題研究模式”、“診斷反省模式”、“骨干培訓(xùn)模式”、“問題培訓(xùn)模式”、“課改論壇模式”等靈活多樣的模式，提升全校教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

　　(三)、本課題研究的主要觀點與可能創(chuàng)新之處:

　　主要觀點:

　　1、校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　?、傩１窘萄惺墙處煼此夹詫嵺`和專業(yè)成長的過程

　　研究和實踐合一，在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質(zhì)是教師反思性的實踐，同時教師反思性的實踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　?、谛１窘萄惺墙處熉殬I(yè)生活的基本方式

　　教師作為教學(xué)過程中的主體，其存在的好處不僅僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的研究者和創(chuàng)造者，一個教育理想的實現(xiàn)者。校本教研給了教師這種機(jī)會，使教師在研究狀態(tài)中，不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會出生命的價值。

　　校本教研的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把老師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將老師的生命感、價值感從沉睡的自稱意識和心靈中喚醒。

　　校本教研從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師的生命的展開過程。它是對自己教學(xué)和生命過程的展現(xiàn)。

　　校本教研是教師與新課程的對話，教師與自身的對話，教師與教師的對話，教師與學(xué)生的對話。這種對話的本質(zhì)是一種知識共享，經(jīng)驗共享，智慧共享的價值。

　　2、校本教研促進(jìn)校園的發(fā)展

　　校本教研有利于建立學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建校園文化，解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)校園的發(fā)展。

　　創(chuàng)新之處:

　　結(jié)合本校狀況，建立校本教研制度，構(gòu)成校園文化;探索可操作的適合本校的校本教研的模式與方法。

　　六、課題研究的主要原則和方法

　　(一)課題研究的主要原則

　　1、活動的人文性原則。校本研訓(xùn)要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，重視教師的主體成長，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主和諧的教研氛圍。活動要在平等中對話，在交流中提升。以人為本，重視教師在活動中的能動作用。

　　2、活動的普遍性原則:實施校本教研不是為了提高個別教師的教育素養(yǎng)，而是要帶動全體教師都能參與其中，共同提高，共同發(fā)展。

　　3、活動的實踐性原則:要透過多種多樣的實踐活動，尋找出適合校園教師的行之有效的方式。

　　4、課題的開展還要本著實事求是的原則，從校園教師的現(xiàn)狀出發(fā)，不憑空設(shè)想。

　　(二)課題研究的主要方法

　　1、文獻(xiàn)研究法:對與本課題有關(guān)的研究成果進(jìn)行資料收集與分析，為校園的課題研究總結(jié)定好位。

　　2、調(diào)查法:透過調(diào)查校園的師資狀況以及校園教師參與校本教研的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，采取有效對策。

　　3、行動研究:在不斷地實踐、反思中探索如何加強(qiáng)校本教研來促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　(1)教育敘事研究:是教師透過訪談、教學(xué)日記、現(xiàn)場觀察等獲得研究資料，把有關(guān)生活性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗之中，并透過生活(如教與學(xué))經(jīng)驗的敘述促進(jìn)教師對于教育及其好處的理解。

　　(2)教學(xué)案例研究:是教師專業(yè)成長的階梯，它透過典型案例的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗。

　　(3)教學(xué)課例研究:是圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后所做的一系列討論，使教師的教育思想和新課程理念透過這一載體得到相互之間的碰撞。

　　4、合作研究:是教師之間或與校外研究者組成合作研究小組，共同觀察、討論某些特定的教育現(xiàn)象，并以合理的方式解決相關(guān)的教育問題。

　　七、本課題研究工作的整體計劃

　　本課題研究時間為二年(2010年9月至2012年9月)。結(jié)合我校實際，此課題研究工作共分三個階段。

　　1、準(zhǔn)備階段:(2010年11月――2011年2月)

　　(1)啟動“廣泛開展教學(xué)研究提高校本培訓(xùn)水平”課題研究工作。成立課題組，組織課題組成員收集、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，擬出本課題的具體實施方案。

　　(2)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實施方案，了解研究的目的好處、具體操作方法，在理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，發(fā)動全校教師參與，引導(dǎo)教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與研究方向，圍繞課題的主導(dǎo)理念開展教研活動。

　　(3)課題組對本校各學(xué)科組教研活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解教師參與校本教研活動的狀況，加強(qiáng)校本教研活動的制度建設(shè)。我們在全校老師中進(jìn)行了“校本培訓(xùn)”與“教師素質(zhì)提升”現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查資料如下:

　?、倌阏J(rèn)為什么是校本培訓(xùn)校園開展校本培訓(xùn)有什么好處

　　②本校一般開展什么樣的教研活動，你喜歡哪種方式的教研

　?、勰阍鯓涌创萄谢顒雍腿粘＝虒W(xué)間的關(guān)系

　　④對于在教學(xué)中遇到的問題、難題你會怎樣處理

　?、菽銓υ谛@開展教研活動有哪些推薦

　　⑥你認(rèn)為教師專業(yè)水平的提高和哪些因素相關(guān)

　?、吣阕钤敢鈪⒓拥牡呐嘤?xùn)是哪一類

　?、嗄阍诮萄谢顒又猩瞄L的行為是什么

　?、崮闫骄恐芸从嘘P(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)書刊的時間是多少

　?、饽銓處焻⒓诱n題研究有什么看法

　　2、攻堅實施階段:(2011年3月――2011年9月)

　　①課題研究與日常教研相結(jié)合，各學(xué)科組結(jié)合校園的課題方案，在日常教研活動中實施研究。以學(xué)科教研組為單位，圍繞本學(xué)科組學(xué)期初確定的核心問題開展教學(xué)行動研究。其研究的過程主要有四個階段:a、學(xué)習(xí)資料，即針對本學(xué)科組確定的核心問題，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解行家們是否有好的推薦，基本達(dá)成共識。b、廣泛開展“五課一研”活動，具體包括五種課型的聽、評課和教學(xué)觀摩等活動。c、交流研討，包括上教研課教師談教學(xué)的設(shè)想、反思教學(xué)過程等，聽課教師對照所學(xué)的新課標(biāo)新理念開展教學(xué)評議等。d、總結(jié)和深入反思。對學(xué)科教研過程中收集到的所有資料進(jìn)行整理，完成論文撰寫，并深入反思問題解決狀況與思考后續(xù)研究工作。個性強(qiáng)調(diào)每個階段都要重視資料的收集、歸檔。校園課題組還將結(jié)合幾個生本實驗班開展的各種生本教育研討活動，收集、積累各種教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、教研論文等資料匯編成冊。

　?、陂_展行之有效的校本集中培訓(xùn)與自培活動。課題組定期舉辦集中或自培研討活動，要求參與研討的教師圍繞主題多實踐、勤記錄，及時收集典型材料，進(jìn)行總結(jié)交流。重視信息的反饋與收集，及時聽取各方面的推薦和意見，分析、整理、歸納研究資料，進(jìn)一步修正和完善本方案。

　?、蹖で髮＜乙I(lǐng)指導(dǎo)。根據(jù)課題研究進(jìn)展?fàn)顩r，在教研員和專家的指導(dǎo)下開展校本教研專題研討活動，課題組成員及時收集資料(學(xué)習(xí)資料、研討記錄等)，建立歸檔制度。及時做好課題研究的資料收集、匯總工作。

　　3、總結(jié)階段:(2011年9月――2012年4月)

　?、匍_展教學(xué)活動的方案、安排、教案、課件、總結(jié)等資料收集整理。在各課題組成員已取得研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)提煉、篩選、整理，匯編課題研究總結(jié)報告及相應(yīng)的論文、個案集、課堂教學(xué)實錄(視頻)、開展校本教研活動的圖片等。

　?、谶M(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

　　竹溪縣繼教中心確定我校為本課題試點校園，到達(dá)以點帶面，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣的目的。為此在實施過程中，校園每學(xué)期都開好兩次會，即學(xué)期初各教研組計劃交流會，學(xué)期末各教研組工作總結(jié)會。日常的校本教研活動要做到“七有、六保證、五個一、五上好、四組織”的基本要求。七有:校園、年級組、學(xué)科組每學(xué)期教研活動要圍繞校園研究課題和常規(guī)教學(xué)做到有組織、有計劃、有總結(jié)、有記錄、有反思、有收集、有評比。六保證:校園、年級組、學(xué)科組每學(xué)期教研活動要圍繞校園研究課題和常規(guī)教學(xué)做到保證時間、保證人數(shù)、保證資料、保證質(zhì)量、保證經(jīng)費、保證考勤督查。五個一:每位教師講好一節(jié)公開課，寫一篇優(yōu)秀教案，發(fā)表一篇教學(xué)論文，說好一節(jié)課，教學(xué)有一種新突破。五上好:圍繞校園研究課題和常規(guī)教學(xué):每學(xué)期學(xué)科帶頭人上好教研帶頭課;骨干教師上好教研優(yōu)質(zhì)課;校級名師上好教研示范課;外出學(xué)習(xí)教師上好教研匯報課;新進(jìn)教師上好常規(guī)提高課。四組織:校園、年級組、學(xué)科組要圍繞校園研究課題和常規(guī)教學(xué)高質(zhì)量組織下列活動:每周組織好學(xué)科教研活動;每月組織好年級組教研活動;不定期組織好校園教研活動;創(chuàng)造機(jī)會組織好教師外出學(xué)習(xí)?？傊１窘萄芯褪且Y(jié)合校園實際，找準(zhǔn)問題，以活動為載體，使問題化為

　　經(jīng)驗。

　　八、本課題研究的具體做法

　　(一)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

　　課題研究期間，課題組多次召開全體課題組成員及學(xué)科組長會議，明確課題研究計劃、各階段研究任務(wù);校園為每位教師購買了一本魏書生教育教學(xué)理論專著，并訂閱了《十堰教育》、《湖北教育》等各類教育期刊，還在校園網(wǎng)上添加了校本教研專題，開設(shè)了“教師園地”專頁，為教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、反思、案例、論文帶給廣闊的展示平臺，并且鏈接帶給他校相關(guān)資料和資源供老師們學(xué)習(xí)和研究。各學(xué)科組每周五舉行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求教師每周精讀一篇文章，并做好學(xué)習(xí)摘記、撰寫心得體會、開展交流活動，切實提高教師的理論水平，幫忙教師把握教育動態(tài)，豐富課題研究的理論依據(jù)。透過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組老師的研究和實踐潛力得到了較大的提高，對研究的具體操作流程，研究方法，做到了心中有數(shù)，能不斷用新思想、新觀念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。

　　我們還透過多種途徑加強(qiáng)教師培訓(xùn)，主要有組織課題研究人員參加課題研究輔導(dǎo)專家講座;組織青年教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計潛力;組織校園全體班主任參加縣繼教中心舉辦的班主任培訓(xùn)，提升班主任執(zhí)教藝術(shù);鼓勵骨干教師走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗，2010——2012年校園共安排了3名教師參加了湖北省小學(xué)骨干教師為期30天的異地跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，15名教師參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)提高培訓(xùn)，20名教師參加了因特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn);兩年來共計38名校級骨干教師參加湖北省國培計劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn);2011年暑期還安排了全體英語學(xué)科教師參加了英語培訓(xùn)。同時做到集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合，并把學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)?；竺课唤處煾鶕?jù)自身教學(xué)實際，自學(xué)相關(guān)理論知識，更新現(xiàn)代教育理念。經(jīng)過培訓(xùn)，老師們整體教研水平有所提高，為廣泛開展教學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)加強(qiáng)教研活動，用心參加外出學(xué)習(xí)。

　　1、我校堅持開展校本教研活動，并構(gòu)成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動搭建平臺。具體做法是:在每周五的群眾備課暨業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上，上教研課的老師先要在學(xué)科教研組里說課，把教學(xué)設(shè)計思路說給其他老師聽，其他老師要提出評課及改善提高推薦。

　　2、展開同伴互助式研究學(xué)習(xí)。我校年輕教師較多，而且每年都會新進(jìn)一批教師，為了讓他們盡快適應(yīng)校園的教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，校園要求每學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)研討課以“同課異構(gòu)”的形式開展。首先由經(jīng)驗豐富的中、老年教師和青年教師一對一幫扶備課，共同商討、制定出教學(xué)環(huán)節(jié);然后由年輕或新進(jìn)教師按設(shè)計好的教法進(jìn)行教學(xué);之后再由大家評議，提出修改意見;最后由該教師再進(jìn)行第二次教學(xué)嘗試提高。這種“教了評，評了再教”的訓(xùn)練方式不但能加快教師的成長，而且也扎扎實實地將本課題研究落到實處，使大家對如何廣泛開展課堂教學(xué)研究，有效地提高校本培訓(xùn)水平有了更深的認(rèn)識。2010年10月，我校的劉雪云老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師語文觀摩示范課教學(xué);2011年4月，譚宗香老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師科學(xué)觀摩示范課教學(xué)，2011年5月，李平老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師數(shù)學(xué)觀摩示范課教學(xué)，2011年10月，吳海云老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師語文觀摩示范課教學(xué)，她們均取得了較好的成績，受到了聽課者的一致好評。

　　3、“走出去，請進(jìn)來”是提高本課題研究水平和理論的“支撐點”。課題研究不能閉門造車，為了開拓眼界，豐富見識，多方學(xué)習(xí)借鑒，兩年來我校組織中青年教師用心參加十堰市、竹溪縣教育主管部門組織的各種教學(xué)研討、觀摩、培訓(xùn)活動達(dá)百余人次。校園多次組織教師外出學(xué)習(xí)聽課，外出聽課學(xué)習(xí)返校后，組織開展聽、評課及反思交流。使教師們看到了同樣的學(xué)情下，不同教師的教學(xué)水平和風(fēng)格。

　　透過全體教師的不斷努力，取得了長足的發(fā)展。如我校周玉芳、唐芳、郭東輝、張平、馬莉、張婧等六名教師在竹溪縣第二屆小學(xué)學(xué)科教學(xué)技能大賽中，均取得縣級一等獎的優(yōu)異成績。兩年來，由于我校校本培訓(xùn)的業(yè)績突出，校長顏春霞、副校長湯青瓊、教科室主任周葉麗均受到縣級教育主管部門的表彰。

　　(三)突出“五課一研”，聚焦課堂。

　　課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，教學(xué)設(shè)計是否有效還得透過課堂來檢驗。因此，我校明確地把課堂教學(xué)作為課題研究的重點，運用各種有效的方法，引導(dǎo)教師聚焦課堂。

　　1、實抓群眾備課。教材是實施課題研究最重要的教學(xué)資源。學(xué)期初，課題組成員認(rèn)真分析所教的教材在呈現(xiàn)方面有哪些特點存在哪些不足如何呈現(xiàn)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)……我們的群眾備課按照“個人鉆研教材——群眾課前對話——分工擬寫教案——個人修改創(chuàng)新”四步流程進(jìn)行，突出寫好個人修改創(chuàng)新環(huán)節(jié)。為了確保群眾備課活動不流于形式，校園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入備課組進(jìn)行指導(dǎo)，并定期檢查。實踐證明，透過群眾備課，教師能夠更快、更好地吃透教材，從而大大減少了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，大大提高課堂教學(xué)效率。

　　2、狠抓課例研究。尤其是狠抓“五種課例”研究，即“學(xué)科帶頭人上好教研帶頭課;骨干教師上好教研優(yōu)質(zhì)課;校級名師上好教研示范課;外出學(xué)習(xí)教師上好教研匯報課;新進(jìn)教師上好常規(guī)提高課”的課例研究。建立“比較式”課例研討和“評語式”點評制度，將聽課、評課落到實處。為了克服課例研究“虛”的病癥，我們開展了平行班教師“同課異構(gòu)”、“專家引領(lǐng)”、“錄相課”課例研討教研活動。“同課異構(gòu)”的具體操作是:先由平行班教師分別在各自的班上同一資料的課，然后平行班老師各自說課，群眾評課，比較優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，構(gòu)成最優(yōu)教法。在“專家引領(lǐng)”課例研討活動中，我校優(yōu)先安排優(yōu)秀教師外出聽課，回來后進(jìn)行多次“磨課”，要求同學(xué)科的老師全員參與、全程聽課，聽后再根據(jù)“評語式”點評制度的要求，真誠地給每位授課教師寫出評語，評語中既要熱情的肯定其優(yōu)點，又要真誠地提出改善意見。然后再根據(jù)修改意見重上一次。2010——-2011學(xué)年度我校共推出周保華、毛仁俠、劉雪云、劉婧、謝從美、李霞、喬海燕、夏春等10名骨干教師參與此項活動，不僅僅這10名教師受益匪淺，業(yè)務(wù)水平得到明顯提高，我們各學(xué)科教研組在全員參與的過程中也收獲頗豐。吳梅老師執(zhí)教的六年級文言文教學(xué)示范課《伯牙絕弦》、郭東

　　輝老師執(zhí)教的六年級英語、馬莉老師執(zhí)教的音樂課《粉刷匠》、吳海云老師執(zhí)教的語文閱讀教學(xué)課《為中華之崛起而讀書》等為我們的課題研究帶給了很好的范例。

　　3、有機(jī)結(jié)合，靈活教研。

　　2011年以“課內(nèi)比教學(xué)”活動為契機(jī)，我校廣泛開展“五類課”的教學(xué)比賽活動，靈活教研。抓好新進(jìn)教師的達(dá)標(biāo)課、青年教師的匯報課、中年教師的展示課以及老教師的示范課，注重過程研究。透過“觀摩與研究——交流與評價——總結(jié)與反思”的形式，組織同組教師進(jìn)行研討，有針對性地開展系列活動。老師們互相觀課、議課，走進(jìn)教室，親近學(xué)生;看教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　4、不斷總結(jié)反思，提升教科研潛力。

　　著名教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師”。每學(xué)期我們都在教師中開展“隨筆伴我成長”活動。引領(lǐng)教師結(jié)合自己的課題研究實踐，用心撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)故事，引導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)實踐結(jié)合起來。學(xué)期末校園將教師的優(yōu)秀作品結(jié)集出版，透過這項活動，很多教師的理論功底和教學(xué)潛力迅速提高。目前，我校的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文已即將匯編成冊。

　　5、廣泛交流，促進(jìn)課題研究。

　　學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)會，貴在交流，交流能夠促進(jìn)教師消化理解，為此我們設(shè)立了課題論壇。每周五的教研組活動，各年級組辦公室里洋溢著濃烈的學(xué)術(shù)氣氛，全體教師歡聚一堂，或圍繞課題暢談自己的思想，發(fā)表獨到見解，撞擊思維的火花;或交流各自撰寫的教育隨筆，反思各自的教學(xué)行為。很多教師感嘆:“聽君一席話，勝讀十年書。”課題論壇為教師素質(zhì)的提升帶給了廣闊的平臺，每一次都有不同的經(jīng)歷，每一次都有不同的收獲，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水。

　　課題結(jié)題報告范文(五)：

　　農(nóng)民工子弟班級的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　一、課題提出的背景、好處

　　在社會經(jīng)濟(jì)交流頻繁的這天，越來越多的進(jìn)城務(wù)工人員的子女也隨著父母來到了城市，進(jìn)入到我們的校園，而隨著近兩、三年上海教育政策的放開，農(nóng)民工子弟在本地校園中所占的比重也日益加大，甚至出現(xiàn)了完全的農(nóng)民工子弟班級。由于農(nóng)民工子弟與本地學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，以及之前也沒有理解系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以就這就給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難。

　　針對這一狀況在我們開展了對于農(nóng)民工子弟班級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計、作業(yè)設(shè)計的研究，這對于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要，對響應(yīng)我們國家的政策和我們校園之后的數(shù)學(xué)教學(xué)和發(fā)展也有著用心的好處。

　　1.國家義務(wù)教育基本國策發(fā)展的要求。

　　“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市理解務(wù)工農(nóng)民子弟校園時寫下了這句話，這是黨中央、國務(wù)院對廣大農(nóng)民工子女的無限關(guān)懷。農(nóng)民工子女和城市兒童少年本應(yīng)得到同等的尊重，應(yīng)享有同等的受教育的權(quán)益。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的文化課程，也是一個十分有用的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的作用和好處。民工子女作為一個龐大的群體，他們同樣是祖國的未來和期望，是將來祖國建設(shè)的生力軍。如果能樹立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也就會推動其他科目的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)全面發(fā)展。

　　2.我校學(xué)生生源狀況的必然要求。

　　我校是一所農(nóng)村普通校園，位置偏僻，生源主體來自于出國打工的臨時單親家庭和外來民工的子女。一年級到九年級每個年級都有農(nóng)民工子弟，低年級的比例已到達(dá)50%，七年級本學(xué)期更是整體從期望小學(xué)轉(zhuǎn)入兩個班級近80名農(nóng)民工子弟學(xué)生，因此全校的農(nóng)民工子弟學(xué)生的比例已超過56%。他們在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，心理素質(zhì)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，最為突出的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識與技能十分薄弱，學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，學(xué)科教學(xué)舉步維艱。農(nóng)民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務(wù)必應(yīng)對的課題。實施基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)及輔導(dǎo)手段不僅僅是促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的需要，更是全社會、廣大家長及全體師生的迫切愿望。

　　二、研究資料

　　根據(jù)農(nóng)民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實際狀況，我們從以下幾個方面進(jìn)行了研究：

　　1、理性思辯：透過對東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，探究的意識，解決問題的方式等方面的問卷調(diào)查，深入研究我校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀(存在的問題，當(dāng)前形勢下遇到的困難等)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、教學(xué)設(shè)計：研究基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)手段以及實施的有效途徑、方法和策略，研究如何將脫節(jié)、遺漏的知識點與現(xiàn)授資料銜接好。

　　3、教學(xué)管理：設(shè)計基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)、課外輔導(dǎo)、測試、質(zhì)量分析的方案和措施，充分挖掘作業(yè)的效度。

　　三、研究目標(biāo)

　　意圖透過研究東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，掌握農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況中存在的問題和困難，從課堂教學(xué)教法的研究及實施，確立我校數(shù)學(xué)教研組基于農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和作業(yè)的效能的有效途徑、方法和策略，夯實農(nóng)民工子弟學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，最大幅度地縮短和本地生的差距。

　　四、課題研究的方法與措施

　　(一)第一階段調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

　　由于我校地處農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，絕大多數(shù)家長忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且自身文化程度也較低，因此我校農(nóng)民工子弟班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)化難度更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對性，就務(wù)必要對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們針對家庭關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、校園因素等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，由馮濤老師主持了《學(xué)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《學(xué)習(xí)方式方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《家庭結(jié)構(gòu)狀況對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由朱萍老師主持了《非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《人際關(guān)系對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷240份，收回有效調(diào)查問卷236份。各小組成員根據(jù)調(diào)查問卷，找學(xué)生談話，家庭走訪等形式進(jìn)行深入調(diào)查并做出了具體的分析，寫出了8份調(diào)查報告。透過研究，我們了解了農(nóng)民工子弟班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困構(gòu)成的原因。

　　1.自身因素

　　(1)認(rèn)知準(zhǔn)備不足，是指農(nóng)民工子弟班級學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導(dǎo)致無法順利完成新的學(xué)習(xí)任務(wù);

　　(2)學(xué)習(xí)目的不明確，許多農(nóng)民工子弟班級學(xué)生不明白自己到校園的目的是什么，對老師的要求只是處于應(yīng)付;學(xué)習(xí)主動性差，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān);

　　(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成;學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課下不能及時預(yù)習(xí)和鞏固;

　　(4)意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定。

　　2.家庭因素

　　(1)不良的家庭文化環(huán)境，這些孩子的家都居無定所，生活環(huán)境嘈雜，家長生活情趣低下，只顧自己謀生享樂，對孩子成長產(chǎn)生消極的影響。

　　(2)有的家庭不和睦，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童，這些都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。

　　(3)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。貧困對未成年學(xué)生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

　　3.社會因素

　　社會因素也成為農(nóng)民工子弟班級學(xué)生產(chǎn)生的重要因素。

　　(1)社會上一些消極思想及不良文化的影響。

　　(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好，如網(wǎng)吧、游戲廳的存在。

　　(3)“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。

　　(4)本地人對外地人的歧視。

　　4.校園因素

　　(1)尖子生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而農(nóng)民工子弟班級學(xué)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。農(nóng)民工子弟班級學(xué)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。

　　(2)老師缺少對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理等其它方面的合理指導(dǎo)。

　　透過以上分析我們認(rèn)為務(wù)必要轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的思想認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，和正確的人生觀、價值觀;提高教師的素質(zhì)，幫忙教師樹立正確的學(xué)生觀，評價觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，使更多的農(nóng)民工子弟班級學(xué)生脫“困”，從而到達(dá)教育的真正目的。

　　(二)第二階段改善教學(xué)設(shè)計與教學(xué)管理

　　1.在課題實施的第一階段里，著手開展調(diào)查，尋找農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的成因;在課題實施的第二階段里，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們課題組成員對六、七、八、九年級的教材資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對部分教學(xué)資料整體進(jìn)行了教法研討，透過每月的教研活動，要求講課教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面主要以與農(nóng)民工子弟班級學(xué)生有關(guān)的材料為主群眾學(xué)習(xí)，在說課活動中要說出本班農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的現(xiàn)狀以及將要采取的教育與轉(zhuǎn)化的措施和預(yù)期的效果，在自評和反思過程中要說出自己這節(jié)課在農(nóng)民工子弟班級學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的成功與不足之處，第二天課題負(fù)責(zé)人攜無課成員跟蹤聽課繼續(xù)研討，從而保證研討的質(zhì)量。在課題實施的第三階段里在平時的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中要做到“一個突出”即突出農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，“兩個關(guān)注”即關(guān)注農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的表現(xiàn)，透過以上做法，確保數(shù)學(xué)農(nóng)民工子弟班級學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化策略研究的有效開展。

　　2.各班針對不同的農(nóng)民工子弟班級學(xué)生采用不同的轉(zhuǎn)化方法，收集了超多的個案資料，共收到個案54個，“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對學(xué)生來說，尤其要重視打基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打扎實了，才有可能建設(shè)起知識的高樓大廈。在打基礎(chǔ)的同時注重方法的選取。在我校，一線的老師無時無刻不在做著農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，不讓一個孩子掉隊是全體教師的共識。對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生我們采用“幫一把，扶一段，送一程”的方法助其成長。

　　3.在研討的同時大力開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，數(shù)學(xué)組每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，由骨干教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，由數(shù)學(xué)成績出色的學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。

　　4.在課堂上我們透過分層教學(xué)，對不同的學(xué)生做不同的要求，對于能夠做出中難程度題目的農(nóng)民工子弟班級學(xué)生，教師大力表揚，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時，只要農(nóng)民工子弟班級學(xué)生舉手我們就優(yōu)先。

　　5.我們規(guī)定一章學(xué)完后每位農(nóng)民工子弟班級學(xué)生要出一份試卷并由老師群眾組織交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目務(wù)必要能熟練的做出來，透過這種在“做中學(xué)”使農(nóng)民工子弟班級學(xué)生真正掌握本章知識，如果有困難我們還成立了“一幫一”小組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙他，直到他能夠完成任務(wù)為止，真正做到“兵教兵”。在平時我們根據(jù)農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的實際狀況將他們分層分組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與幫忙，有效地減少了農(nóng)民工子弟班級學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。

　　五、研究成績、經(jīng)驗與成果

　　1.教師對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的尊重和接納，是使他們簡單愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。一般來說，農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短.農(nóng)民工子弟班級學(xué)生有一個怕遭冷落的共同心理.因此，只有對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系.熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提.在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里.比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤.老師心中有農(nóng)民工子弟班級學(xué)生，“農(nóng)民工子弟班級學(xué)生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學(xué)生的理解潛力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳.

　　2、改善教法，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　農(nóng)民工子弟班級學(xué)生認(rèn)識前提差、思維潛力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會.還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識狀況及時得到回饋.另外個性應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用.比如，在講三角形內(nèi)角和定理時，可讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理.另外，教師在課堂教學(xué)時對農(nóng)民工子弟班級學(xué)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價.評價時，個性應(yīng)注意農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的進(jìn)步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵農(nóng)民工子弟班級學(xué)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會的信心.

　　3.降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫忙農(nóng)民工子弟班級學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，能夠結(jié)合學(xué)生潛力，拉開檔次，分層次布置作業(yè)，不搞一刀切.注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

　　4.發(fā)揮課堂主陣地作用。轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級學(xué)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給農(nóng)民工子弟班級學(xué)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還就應(yīng)給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛力，樹立良好的自信心，并以此來督促農(nóng)民工子弟班級學(xué)生認(rèn)真聽課，用心動腦。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的具體狀況和心理特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。

　　5.轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級學(xué)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級學(xué)生的過程中培養(yǎng)潛力。更要善于讓他們在補(bǔ)知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神。做到計算仔細(xì)，書寫整潔，自覺訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。

　　六、結(jié)論和反思

　　眾所周知，數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，要遵循由淺入深的原則，先將知識基礎(chǔ)打牢，構(gòu)建起知識體系，然后再去追求技巧以及方法，一座高樓大廈必定是建立在堅實的地基之上的。對于農(nóng)民村子弟學(xué)生尤其要如此，務(wù)必堅持從數(shù)學(xué)課堂設(shè)計、作業(yè)設(shè)計這兩方面入手，化繁為簡，本著以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本思想，走出知識傳授的目標(biāo)取向，破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑起與具有生活好處的課程資料是新課程體系的價值趨向相貼合的教學(xué)體系。讓農(nóng)民村子弟能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富生動的“日常生活世界”.數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué).”這是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟敘述.因此，這就要求教師在教學(xué)中堅持“依托生活，回到生活，實踐第一”，生活是教育發(fā)生的場所，也是教育好處得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育好處的真諦。