教師申報(bào)課題能否立項(xiàng)，關(guān)鍵在于課題申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)的是否優(yōu)秀，是否打動(dòng)評(píng)審單位和專(zhuān)家。課題申報(bào)書(shū)的框架內(nèi)容是相差不大的，但具體的內(nèi)容肯定是不一樣的。具體我們以課題申報(bào)書(shū)范例來(lái)說(shuō)明。

　　課題申報(bào)書(shū)：

　　一、課題研究論證報(bào)告

　?、闭n題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

　　(1)課題提出的背景

　　21世紀(jì)人類(lèi)正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小校園，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史好處的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》，旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦潛力優(yōu)化在同一教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

　　(2)所要解決的主要問(wèn)題

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。

　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從“教的角度”出發(fā)思考問(wèn)題，變?yōu)榇丝套⒅貙?duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，使課堂教學(xué)再不是過(guò)去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。

　　運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施帶給了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，存在這一些誤區(qū)。

　　主要是片面認(rèn)為上公開(kāi)課就必須用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。

　?、脖菊n題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　?、艊?guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù)，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過(guò)程，將會(huì)有力推動(dòng)校園教育思想、教學(xué)目標(biāo)、資料、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改革。英國(guó)是世界上最早將信息技術(shù)引入國(guó)家課程并將其整合于學(xué)科課程的國(guó)家，在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，2000年又提出了新要求，現(xiàn)已構(gòu)成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位，并于1995年在全國(guó)多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。

　　盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對(duì)于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此，期望我們對(duì)如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶給更為充分的機(jī)會(huì)，能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化帶給一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。

　?、票菊n題預(yù)計(jì)有哪些突破

　　本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面潛力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。

　?、痴n題研究的實(shí)踐好處與理論價(jià)值

　　本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討，其實(shí)踐好處主要體此刻兩個(gè)方面：

　　(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(2)均衡發(fā)展。憑借語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂(lè)。

　　理論價(jià)值：

　　(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問(wèn)題帶給感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式，不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;

　　(2)在超多個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。

　?、赐瓿烧n題的可行性分析

　　本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合校園教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與校園綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，構(gòu)成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

　　校園擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處、科研處督導(dǎo)，負(fù)責(zé)校園現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購(gòu)和管理，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù)，并配有專(zhuān)職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開(kāi)展帶給了保障，將研究過(guò)程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究帶給了組織和時(shí)間的保障。

　　我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅僅有專(zhuān)用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī)，能夠從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。校園在硬件方面實(shí)力雄厚。教師可透過(guò)因特網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，透過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應(yīng)用潛力得到了很大提高，基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教學(xué)的方法與模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，改革課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究，是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。

　　二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

　?、闭n題界定與研究依據(jù)

　　課題界定：

　　(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。

　　2、透過(guò)多種有效手段進(jìn)行變革，充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性，注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開(kāi)發(fā)培育，以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。

　　支撐性理論：

　　1.創(chuàng)新教育理論：學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和用心態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的預(yù)期和行動(dòng)參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。

　　2.教學(xué)模式理論：構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。

　　3.建構(gòu)主義教學(xué)觀：建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

　　4.問(wèn)題教學(xué)理論：?jiǎn)栴}教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。

　?、惭芯磕繕?biāo)

　　1、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)途徑。

　　2、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。

　　3、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中的途徑、方法和策略。

　　4、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)潛力，以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。

　　5、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

　　⒊研究資料(研究資料的分解與具體化)

　　(一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想

　　在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(二)本課題研究的主要資料

　　(1)信息技術(shù)教育研究;

　　(2)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;

　　(3)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;

　　(4)怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);

　　(5)以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);

　　(6)應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開(kāi)展同步思維訓(xùn)練;

　　(7)優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;

　　(8)校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;

　　其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：

　　一是透過(guò)探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑，促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。

　　二是探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶給豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　三是透過(guò)課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。

　　四是加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，探索建立貼合實(shí)施整合的資源庫(kù)。

　　4.研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究資料、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

　　第一階段：準(zhǔn)備階段2006年2月——2006年3月王校長(zhǎng)、孫愛(ài)華負(fù)責(zé)

　　成立課題組，組織課題申報(bào)，填寫(xiě)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)。

　　第二階段：實(shí)施階段2006年4月——2009年7月孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)

　　1、2006年4月——2006年8月組織開(kāi)題與培訓(xùn)：召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)全校教師開(kāi)展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn)，確定子課題研究人員、資料，制定實(shí)施方案、計(jì)劃。

　　2、2006年9月——2007年9月課題開(kāi)展研究，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對(duì)本課題組研究狀況進(jìn)行交流、研討、總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

　　3、2007年10月——2008年2月中期評(píng)估階段：理解總課題組中期評(píng)估。

　　4、2008年3月——2009年8月本階段將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，結(jié)合校園特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善，廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果，全面推進(jìn)。理解總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。

　　第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段2009年9月——2010年1月孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)

　　申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　?、笛芯糠椒ㄔO(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、資料、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))

　　本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和比較方法為主，輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。透過(guò)教學(xué)研究、測(cè)試、比較等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的完整過(guò)程，探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。

　?、锻瓿杀菊n題研究任務(wù)的保證措施

　　1硬件保障：我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅僅有專(zhuān)用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī)，能夠從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。校園在硬件方面實(shí)力雄厚。

　　2時(shí)間保證：從此刻到2010年底的時(shí)間段內(nèi)，每月有一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期有一次課題研究狀況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員帶給對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。3人員保證有一批業(yè)務(wù)潛力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。4制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例，以保證研究任務(wù)的完成。5經(jīng)費(fèi)保證：加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人，努力帶給研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。

　?、奉A(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)

　　1、總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤(pán)匯報(bào));

　　2、實(shí)驗(yàn)中期：發(fā)表一批論文，構(gòu)成論文集;

　　3、實(shí)驗(yàn)中期：實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;

　　4、實(shí)驗(yàn)初期：研制、開(kāi)發(fā)為實(shí)施“整合”教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫(kù)。

　　三、評(píng)審意見(jiàn)

　?、闭n題承擔(dān)人所在單位意見(jiàn)

　　同意開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。

　　單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　　⒉縣(市、區(qū))教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)

　　單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　　⒊專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)

　　單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　?、词薪逃蒲胁块T(mén)評(píng)審意見(jiàn)

　　專(zhuān)家組組長(zhǎng)(簽字)

　　年月日

　　5.市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見(jiàn)

　　課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

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　　科研課題的申報(bào)是廣大教職工從事科研課題工作的一項(xiàng)重要前奏曲。為了使課題申報(bào)成功立項(xiàng)，提高中標(biāo)率，研究人員要重視課題申報(bào)書(shū)的寫(xiě)作。從某種程度上來(lái)說(shuō)，課題能否申報(bào)成功，是與研究人員的寫(xiě)作潛力及格式書(shū)寫(xiě)是否正確有密切關(guān)系的。

　　1.課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作格式

　　課題申報(bào)書(shū)的寫(xiě)作一般用表格形式，包括：①封面(課題名稱(chēng)、課題負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)人所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說(shuō)明和申請(qǐng)者的承諾等);②數(shù)據(jù)表或基本信息(課題組人員簡(jiǎn)歷及專(zhuān)長(zhǎng));③負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果、與課題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn);④負(fù)責(zé)人正在進(jìn)行的其它渠道獲得的研究課題;⑤課題設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正文(對(duì)研究課題的論證：項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)、課題研究的基本資料、重點(diǎn)和難點(diǎn)、省內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況、研究方法、本課題的理論好處和實(shí)踐好處;對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織潛力和時(shí)間保證，參加者的研究水平和時(shí)間保證，資料設(shè)備、科研手段，課題組人員分工);⑥預(yù)期研究成果;⑦經(jīng)費(fèi)預(yù)算;⑧推薦人意見(jiàn)(主要是針對(duì)不具備高級(jí)職稱(chēng)的研究生);⑨課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn);⑩資格審查意見(jiàn)、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)。

　　2.課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作特點(diǎn)

　　課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作最大的特點(diǎn)是目的性十分明確—課題申報(bào)成功立項(xiàng)。圍繞這個(gè)目標(biāo)具體闡述為以下幾點(diǎn)：

　　2.1全面性：全面占有資料是課題申報(bào)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)、招標(biāo)課題(尤其是國(guó)家級(jí)別的課題)都要求研究生就申報(bào)課題的國(guó)內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和評(píng)價(jià)，中小型或地域性較強(qiáng)的課題至少也要了解國(guó)內(nèi)或省內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

　　2.2創(chuàng)新性：無(wú)論什么科研課題務(wù)必要有創(chuàng)新性，這是申報(bào)書(shū)最突出的特點(diǎn)。申報(bào)課題的創(chuàng)新都是要求在前人沒(méi)有研究過(guò)的或是在已有的研究基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。研究的結(jié)果就應(yīng)是前人所不曾獲得的方法和結(jié)論，它能夠是結(jié)合課題研究實(shí)踐提出的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想、新見(jiàn)解，也能夠是透過(guò)研究建立的新理論、新技術(shù)、新方法或開(kāi)拓的新領(lǐng)域，還能夠是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、制度、政策等方面的突破。

　　2.3科學(xué)性：申報(bào)的課題要貼合客觀規(guī)律，要有必須的理論根據(jù)和實(shí)踐依據(jù)(即立項(xiàng)依據(jù))，同時(shí)要有科學(xué)的探索精神和科學(xué)的論證。

　　2.4前瞻性：課題資料應(yīng)充分地預(yù)測(cè)到它的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)。

　　2.5選取性：除了招標(biāo)課題外，各類(lèi)課題指南都只是一個(gè)大概的范圍，研究生可根據(jù)自身的條件找準(zhǔn)適宜的科研項(xiàng)目。選題可基本反映出申報(bào)者對(duì)某一學(xué)科基本理論與專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與操作潛力的熟練程度，科學(xué)思維和分析潛力的強(qiáng)弱程度，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)范圍的深度和廣度，因此，研究生務(wù)必實(shí)事求是地根據(jù)自己的潛力和工作環(huán)境條件，由淺入深，由易到難，尋找到適合自己的科研課題。

　　2.6針對(duì)性：為了避免重復(fù)，所選的課題不宜過(guò)泛、過(guò)大，應(yīng)集中在解決某一領(lǐng)域的某一問(wèn)題上，命題務(wù)必確切。

　　2.7可行性：從課題擬研究的資料到方法都應(yīng)具有可行性，要思考本課題承擔(dān)單位所具備的各項(xiàng)條件和因素，根據(jù)實(shí)際狀況選取切實(shí)可行、力所能及的課題。

　　3.課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作方法

　　申報(bào)書(shū)從格式到資料的寫(xiě)作都是有必須的方法、技巧和要求的，掌握好的方法有助于研究生課題申報(bào)成功。即：

　　3.1寫(xiě)作的定位：課題擬研究的資料和范圍不是寫(xiě)得越多、越大就越好，必須要善于抓住重點(diǎn)并把握擬研究資料的深度以及與自身的條件和潛力的關(guān)系等。課題的構(gòu)成和選取是科研工作中比較艱苦的一個(gè)階段，選取課題就是將自己的主攻方向正確定位，定位正確是課題申報(bào)成功的一半。

　　3.2寫(xiě)作前要調(diào)研：動(dòng)筆前的調(diào)研工作很重要，能夠避免低水平的重復(fù)。因此，一是要與科技主管部門(mén)密切聯(lián)系，要及時(shí)了解國(guó)家和地方科研基金的狀況和本單位科研的服務(wù)方向;二是務(wù)必加強(qiáng)申報(bào)前的文獻(xiàn)資料查閱和調(diào)研工作，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外該研究領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)及存在的問(wèn)題，并認(rèn)真加以分析，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確定主攻方向和目標(biāo);三是申報(bào)者要了解各種渠道的科研課題的性質(zhì)特點(diǎn)、資助方式、資助強(qiáng)度及對(duì)象，從而選取適宜本人特點(diǎn)的對(duì)口課題。

　　3.3在“新”字上下功夫：課題申報(bào)突出自己擬研究資料的新穎性，透過(guò)檢索了解有關(guān)的科研項(xiàng)目是否已經(jīng)有人做過(guò)，研究的程度如何，是否有和該課題密切相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道等。如果有密切相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，就要努力查找原始文獻(xiàn)，弄清其科研思路、課題設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)材料等方面與本人的科研項(xiàng)目的不同點(diǎn)，以及本人的科研方法、技術(shù)手段等是否更合理、更有科學(xué)價(jià)值，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是否更大等，這些都是需要思考的因素。同時(shí)在課題目標(biāo)、研究的思路、資料設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)路線或技術(shù)手段、技術(shù)成果等方面中的某一方面，是他人沒(méi)有做過(guò)的或獲得的。這是打動(dòng)專(zhuān)家評(píng)委的關(guān)鍵所在。

　　3.4依據(jù)要充分：在查閱超多國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，盡可能地把申報(bào)課題的好處、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)。要清楚、客觀、全面地說(shuō)明國(guó)內(nèi)外同行的研究狀況，如己研究的程度、所用的方法和手段以及發(fā)展趨勢(shì)，要個(gè)性指出目前需要解決的問(wèn)題及其沒(méi)有解決的原因，提出對(duì)此問(wèn)題的解決辦法及要到達(dá)的目的等。

　　3.5設(shè)計(jì)要周密：課題研究方法的設(shè)計(jì)，牽涉的主要問(wèn)題是申請(qǐng)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間能否做到較合理的使用，它是課題研究條件的基本保證，是課題研究十分重要的組成部分，對(duì)擬申報(bào)課題的完成和經(jīng)費(fèi)審批落實(shí)起著至關(guān)重要的作用。因此須用最科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最清晰的思路設(shè)計(jì)科研步驟，以最佳的組合、最少的成本、最短的時(shí)間，得到最理想的科研效果。

　　3.6注重過(guò)程化：階段性成果是完成最終成果不可缺少的重要過(guò)程。擬研究過(guò)程中所需解決的具體科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，包括擬研究的范圍、資料和具體指標(biāo)等，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)力求資料具體、完整、切題，目標(biāo)集中、明確突出階段性成果。

　　3.7專(zhuān)家指導(dǎo)好：國(guó)家為了鼓勵(lì)青年人才脫穎而出，各類(lèi)課題都有青年項(xiàng)目，這個(gè)性適合初次搞研究的人。但初次搞研究的人在申報(bào)課題時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)面不寬、資歷淺等原因，往往需要有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)，才有可能使課題申報(bào)成功立項(xiàng)。要取得專(zhuān)家的有效指導(dǎo)，一是根據(jù)課題的目標(biāo)、資料和性質(zhì)選準(zhǔn)專(zhuān)家。二是根據(jù)研究的需要來(lái)選取導(dǎo)師指導(dǎo)的方式。專(zhuān)家的指導(dǎo)一般能夠分為個(gè)別咨詢(xún)、群眾討論和集中培訓(xùn)等幾種形式。不同形式適用于不同課題。個(gè)別咨詢(xún)的特點(diǎn)是靈活性、針對(duì)性強(qiáng)，獲得指導(dǎo)的效率高，而且能夠就某些問(wèn)題與專(zhuān)家進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的深人探討。群眾討論能夠發(fā)揮各專(zhuān)家的專(zhuān)長(zhǎng)和智慧，克服個(gè)人條件的局限性，構(gòu)成互補(bǔ)效應(yīng)，而且專(zhuān)家們?cè)谝积R能夠互相溝通信息、交換意見(jiàn)，展開(kāi)思想碰撞、問(wèn)題辨析，使問(wèn)題具體化、明晰化，從而為課題組帶給多方面的修改、完善意見(jiàn)。但是要將一些專(zhuān)家集中到一齊不是一件容易的事情，要慎重取舍。三是及時(shí)總結(jié)教育專(zhuān)家指導(dǎo)的意見(jiàn)和推薦。四是帶著問(wèn)題向?qū)＜艺?qǐng)教。課題組事先有準(zhǔn)備，有自己的研究思路，能夠提出問(wèn)題，那么專(zhuān)家能夠有的放矢，及時(shí)提出解決問(wèn)題的方法或帶給解決問(wèn)題的思路;或者，課題組在專(zhuān)家的點(diǎn)撥下，很快能找到解決問(wèn)題的方法。如果自己的研究思路與導(dǎo)師的

　　想法不相契合，那么能夠及時(shí)請(qǐng)教專(zhuān)家，對(duì)雙方的思路進(jìn)行討論、辨析，最后構(gòu)成正確的研究路徑。

　　3.8持續(xù)性關(guān)注：任何課題指南范圍內(nèi)的選題，都是各學(xué)科比較關(guān)注的前沿科學(xué)研究空白點(diǎn)，具有持續(xù)性，每年都要進(jìn)行招標(biāo)，若你不計(jì)較一時(shí)申報(bào)的成敗，確定研究目標(biāo)，持之以恒探究，終有申報(bào)成功的一天。

　　4.課題申報(bào)書(shū)寫(xiě)作技巧及要求

　　申報(bào)書(shū)恰到好處地使用一些寫(xiě)作技巧會(huì)有意想不到的效果。如：

　　4.1題名要直觀反映出擬要研究的資料，資料要客觀，對(duì)關(guān)鍵資料或技術(shù)不能含糊其詞，以免造成誤解，不要只講優(yōu)點(diǎn)，少談或不說(shuō)缺點(diǎn)，視申報(bào)課題的級(jí)別選取適當(dāng)?shù)难芯可疃取?/p>

　　4.2科研條件和技術(shù)力量雄厚的課題組，能夠把某一項(xiàng)大的科研課題全部申請(qǐng)下來(lái)開(kāi)展研究;而在某一項(xiàng)具體科研領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗(yàn)的單位，申請(qǐng)某一科研課題中的一部分較適宜。

　　4.3初次申報(bào)課題的研究生，能夠申請(qǐng)自選課題、專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目和不在資助范圍內(nèi)的課題等，如此課題成功立項(xiàng)的把握大些，還可為以后申報(bào)招標(biāo)課題打下基礎(chǔ)。但這些課題最好有前期研究成果。

　　4.4課題申報(bào)資料的重點(diǎn)部分用粗黑字體顯示，引起評(píng)審專(zhuān)家的注意。字體不要太小(老專(zhuān)家一般視力不好)。

　　4.5課題申報(bào)相關(guān)的參考文獻(xiàn)的引用必須要得當(dāng)，要注意引用文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間、頁(yè)碼及雜志的權(quán)威性。

　　4.6在申報(bào)項(xiàng)目名稱(chēng)中，就應(yīng)準(zhǔn)確地使用關(guān)鍵詞。否則會(huì)影響查新檢索中的查全率和查準(zhǔn)率，進(jìn)而影響檢索效果和查新結(jié)論。

　　4.7課題申報(bào)書(shū)中，對(duì)項(xiàng)目名稱(chēng)的字?jǐn)?shù)有必須的要求。字?jǐn)?shù)太少，難以清楚表達(dá)研究的主題;字?jǐn)?shù)過(guò)多，有累贅之感，而且會(huì)重復(fù)表達(dá)主題好處。

　　4.8要如實(shí)報(bào)告本單位的研究工作基礎(chǔ)、條件裝備、技術(shù)力量狀況，以及工作進(jìn)度安排，不可夸大，也不可縮小，要實(shí)事求是地說(shuō)明。條件裝備包括現(xiàn)有儀器、實(shí)驗(yàn)室的狀況、及有利條件等。同時(shí)要說(shuō)明完成課題需要補(bǔ)充的儀器設(shè)備，不可夸大，以免被誤認(rèn)為基礎(chǔ)設(shè)施條件不足，影響評(píng)估質(zhì)量。技術(shù)力量包括課題負(fù)責(zé)人的狀況，如從事本專(zhuān)業(yè)研究的時(shí)間和已發(fā)表的主要學(xué)術(shù)著作，獲獎(jiǎng)狀況;課題組其他成員的狀況，也要簡(jiǎn)明地說(shuō)明。工作進(jìn)度安排要有具體的表格說(shuō)明完成任務(wù)的進(jìn)度和所需經(jīng)費(fèi)等。在時(shí)間的安排上，不可拖得太長(zhǎng)，否則將失去時(shí)效性，也不宜太短，要適當(dāng)留有余地。

　　4.9經(jīng)費(fèi)預(yù)算要合理、詳細(xì)，要視主管部門(mén)能給予的經(jīng)費(fèi)支持強(qiáng)度而定，不要因此而喪失機(jī)會(huì)。預(yù)算一般來(lái)說(shuō)超出15%-25%為好，不要超出太多，否則評(píng)審專(zhuān)家會(huì)誤認(rèn)為經(jīng)費(fèi)是用來(lái)購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備的。

　　4.10課題組成員應(yīng)是梯隊(duì)式的組合，既有高級(jí)職稱(chēng)者(最好有導(dǎo)師參加，既能夠借助導(dǎo)師的名氣，也能夠指導(dǎo)自己的申報(bào)工作)，也要有中低級(jí)職稱(chēng)人員，最好各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生都要有，很多優(yōu)秀成果都是交叉學(xué)科共同研究獲得的，同時(shí)創(chuàng)新成果的取得一般都需要團(tuán)隊(duì)合作，所以人員結(jié)構(gòu)要合理。