揠苗助長教學設計教案
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,那么一份標準的教案應該怎么去進行編寫呢？下面是由小編給大家?guī)淼霓朊缰L教學設計教案7篇，讓我們一起來看看！
揠苗助長教學設計教案篇1
一、教學要求：
1、學習生字，理解詞語。
2、理解寓言含義，回答課后問題。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
二、教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三、教學準備：
課件
四、教學時間：
一課時
五、教學過程
一、導入
新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1、讀了課題你們想到了什么？
2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3、點擊課文自學。
自學要求：
①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
1、游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2、完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3、指導朗讀
①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1、你還知道什么寓言？
2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？
揠苗助長教學設計教案篇2
一、教學說明
《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、課堂實錄
㈠揭示課題，引發(fā)學習興趣
師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
（生查字典）
師：誰說一說“揠”什么意思？
生：“揠”是往上拔的意思。
師：誰把題目的意思說一說。
生： 意思是拔苗幫助它生長。
生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。
師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。
生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。
師： 從題目你能提出什么問題呢？
生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？
生： 是怎樣揠苗助長的呢？
生：揠苗助長的結果怎樣呢？
師：不錯，誰連起來說一說。
（生連說）
㈡初讀課文，整體感知內(nèi)容
師：下面請大家自讀課文，完成
作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎
樣？
（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）
師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。
生：我理解了“巴望”這個詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望” 的意思吧。
師：猜得不錯，還可以說是怎樣 希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了“焦急”這個詞語， 這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。
師：說得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。
生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看， 多么聰明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來
的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。
生：主要寫了一個種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。
師：誰再說一說。
生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。
㈢引導閱讀，理解課文內(nèi)容
師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說 。
（生自讀課文）
師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話知道那個人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞 好像看到這個人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會兒
彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好?！?/p>
師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。 真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？
（生讀課文）
生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。
師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。
生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。
師：你還讀懂了什么？
生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。
師：這里的“得”是什么意思?。?/p>
生：是“要”的意思。
生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。
師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。
生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”
生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”
生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”
師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？
（生 自學課文）
師：誰匯報一下第二節(jié)的學習情況。
生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場
，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的?！?/p>
生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力
的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命??！”
師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。
生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事??！”
（其他學生發(fā)言略）
師：第四節(jié)誰來回報一下？
生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，
一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果??！”
㈣活化剖析，理解寓言蘊涵
師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？
生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？
生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長??！
（生其他發(fā)言略）
師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？
生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干 呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！
（其他學生發(fā)言略）
師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？
生：我一定向老農(nóng)請教 。
生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。
（ 其他學生發(fā)言略）
師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？
生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。
師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？
生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？
生：我隊有個女青年 吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結果把身體減出病來，進了醫(yī)院。
生：我爸爸廠里有個工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經(jīng)濟損失。
（其他學生發(fā)言略）
師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？
生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會把事情辦糟。
（其他學生發(fā)言略）
師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……
（生寫畫面）
[評析]
培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是
引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要
學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能
力的培養(yǎng)。
揠苗助長教學設計教案篇3
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：
體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)導入。
1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？
3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望 轉(zhuǎn) 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）
②看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）
③感情朗讀
5、學習第三節(jié)，引讀結果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)?！翱菟馈笔鞘裁匆馑迹?/p>
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？（植物生長資料）
2、小結：你看農(nóng)夫多傻??！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長資料：
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。”
【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業(yè)：
揠苗助長教學設計教案篇4
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，領悟故事的寓意。
教學準備：
教學課件。
設計思路：
通過創(chuàng)設情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
教學過程：
一、動畫導入。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文
1、學生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習：（口語交際）
（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結果 。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多?。ㄕn件中點擊小圖片進行鼓勵）
（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”
揠苗助長教學設計教案篇5
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件—猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
揠苗助長教學設計教案篇6
教學目標：
1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。
教學重點：
讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。
教學難點：
明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。
教學準備：
復習改寫的基本方法。課件
教學流程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）
3、設置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學習例文，明確寫法。
1、學習例文，領悟?qū)懛ā?/p>
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。
三、弄清要求，構思習作。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談談你的感受。
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導。
五、推敲打磨，修改習作。
揠苗助長教學設計教案篇7
教學目標：
⑴ 用“字理教學、聯(lián)系生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。
⑵ 能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文。
⑷能利用關鍵詞簡單地說說故事的內(nèi)容。感受課文構段、構篇的有序性。
⑸初步了解寓言這種新的文學體裁，能初步感悟寓意。
一、導入課題，初步了解寓言特征
今天，李老師給你們帶來了兩個小故事。出示題目：揠苗助長——守株待兔（正音：揠、守）
這節(jié)課，我們就來學習：出示課題——寓言兩則
寓言兩則就，兩則就是——兩個，兩篇
這兩則寓言故事藏在課本的122頁，趕緊打開來。
●教學“則”，引出寓言特點一：小故事
快速地看看這兩則寓言故事，想想寓言故事跟平時的課文有什么不一樣？
語言就是一個一個比較短小的故事，怪不得課題是——寓言兩則
我們平時寫的日記也是短短小小的，所以量詞也用“則”。
●聯(lián)系平時知識，引出寓言特點二：大道理
平時有沒有自己讀過寓言故事呀？你覺得寓言故事除了短小還有什么特點呢？
現(xiàn)在我們就先來學習其中的第一則，題目是——揠苗助長（板書課題）。
這則寓言故事流傳至今已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你的爺爺奶奶聽過，爸爸媽媽聽過，老師小的時候也講過，今天輪到你們來學習了，我們不僅要讀懂這個故事，還要學會講這個故事，繼續(xù)把它流傳下去，好嗎？
二、初讀課文，感知大意
不過要學會講這個故事，首先要把故事讀通順。趕緊捧起書本，注意讀準字音，讀通句子。
●透過題目，感知課文大意
你知道課題揠苗助長的意思了嗎？——拔苗助長
那么，揠就是——拔
可好好的，農(nóng)夫為什么要揠苗助長呢？（板書：為什么揠？）自己讀讀課文第一小節(jié)，想想為什么？
三、學習第一小節(jié)，感受農(nóng)夫為什么揠苗？
●巴望
巴望是什么意思？（希望、盼望）
巴望還不是一般的希望而是非常希望
農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些，（引讀）天天----到田邊去看，可是-----一天，兩天----
●好像
禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？（不是）
你從哪個詞語看出來？ （好像）
那農(nóng)夫為什么卻感覺不到禾苗在長呢？ （急、慢）
引出規(guī)律: 是的，大自然中的植物都有他們的生長規(guī)律---板書: 規(guī)律
比如桃樹是先開花，再長葉，最后結果子，這是桃樹的.生長規(guī)律，而禾苗的生長規(guī)律就是他長得----很慢
怪不得農(nóng)夫覺得----------禾苗好像一點兒也沒有長高
●可是
農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些，可結果卻跟他想得不一樣，這兩句話中間用了一個可是把他們連起來，讓句子讀起來更通順、連貫、
連起來讀1、2句（兩生+女生） 滲透農(nóng)夫心情:著急
●焦急
課文中也有一個詞語就表示著急的意思，是什么詞？----焦急
指導書寫”焦”字: 這個焦上半部分是一個隹字，在古代它表示一種短尾巴的鳥，還記得四點底代表什么嗎？那鳥在火上烤，怎么樣？它能不焦急嗎？祖國的漢字多有意思啊，我們也來寫一寫吧!
焦字下面有一把火，我們農(nóng)夫心里也有一把火在燃燒呢!瞧他都急得怎么樣了？（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去），引讀---自言自語地說---
（兩生+男生齊）
●連起來讀好第一小節(jié)
●理清課文順序: 課文的第一小節(jié)先寫農(nóng)夫巴望禾苗長得快些，可結果卻跟他想的不一樣，禾苗好像一點兒也沒有長高，農(nóng)夫只能焦急地想辦法幫禾苗長、
只用了3句話就把農(nóng)夫為什么揠苗助長寫得請清楚楚了、你們也能按照這樣的順序，看著黑板上的幾個詞來講講這一小節(jié)嗎？自己先試試看
吧!（2人講:點撥抓住關鍵詞講故事以及只要意思對就可以、）
四、學習二、三小節(jié)，感受怎么揠苗助長
農(nóng)夫想了個什么辦法，他準備---用一個詞語來說就是----揠苗助長
那他是怎么揠苗助長的呢？課文第二小節(jié)中有一小部分就在寫農(nóng)夫揠苗的，請孩子們默讀課文第二小節(jié)，用橫線劃下來、
●一棵一棵
把禾苗一棵一棵往高里拔、
你們知道農(nóng)夫田里有多少禾苗嗎？（出示圖片）
可是，農(nóng)夫還是在田里弓著背，彎著腰，在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔、
●筋疲力盡
從中午一直----忙到太陽落山，拔了整整一個----下午，你們覺得農(nóng)夫忙了整整一個下午，農(nóng)夫有什么感覺呢？
扣筋疲力盡
●讀好第二小節(jié)
一生讀-----師讀，生放電影-----生讀，師放電影
雖然累得筋疲力盡，可他心情怎么樣？（高興）
瞧，他一邊喘氣，一邊說:”（齊讀）
請一個孩子高興地讀 哇!一大截是多少??？做做手勢看？（指正過多的手勢，對禾苗來說這么多已經(jīng)是一大截了）
再請一個孩子讀讀 雖然我累得筋疲力盡，但我的力氣總算----沒白費
沒白費就是沒白花、沒白用
五、學習第四小節(jié)，感知揠苗助長的結果
那農(nóng)夫的力氣到底有沒有白費呢？揠苗助長的結果又是如何呢？
齊讀最后一小節(jié)結果怎么樣？
農(nóng)夫不明白，禾苗為什么都枯死了呢？小朋友，你們知道這是為什么嗎？
農(nóng)夫?qū)嵲谑翘绷?，根本不顧禾苗的生長規(guī)律，到頭來卻是白費力氣（板書）
寫”費”字
六、感受篇章結構，初步感知寓意
揠苗助長這則寓言故事先寫農(nóng)夫揠苗助長的原因，再寫農(nóng)夫怎樣揠苗助長，最后寫農(nóng)夫揠苗助長的結果，只短短幾個小節(jié)就告訴我們一個大大的道理
出示寓意----齊讀
不僅懂得了道理，我們還學會了怎樣抓住關鍵詞來講故事呢!下節(jié)課老師再帶著大家繼續(xù)用這個方法講講整個故事，好嗎？