言語康復是指什么？

語言康復治療，主要是包括以下幾種類型：

一、口語表達能力的康復訓練。這種訓練的方法，需要進行舌肌、面肌、軟腭、聲帶的一種運動訓練。然后再進行發(fā)音訓練，主要結(jié)合日常生活的一些簡單詞語，比如正常的語言交談。

二、聽力理解障礙的康復訓練。教病人看訓練者發(fā)音時的口唇運動，還有聲聯(lián)系，并配以圖，達到理解的目的。

三、文字理解康復訓練。讓病人看畫圖，然后采取文字復述的一種方式，來進行訓練。

四、書寫康復訓練。從病人的姓名開始寫起，逐漸再抄詞句，然后再寫短文，逐漸增加訓練的難度。

什么是語言康復與教育？語言康復的規(guī)則是什么？

語言康復是指在聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后0－6（18）個月的時間里，對聽障兒童的語言障礙進行搶救性的、有針對性的康復措施，重點在于提高聽障兒童的聽覺功能和言語功能，進而形成語言能力。

而語言教育是指在語言康復期之后，利用系統(tǒng)的學前教育課程對聽障兒童實施全面教育，重點在于習得各種知識與技能，達到全面發(fā)展。在家庭康復中，語言發(fā)展的目標主要是將集體康復教育的內(nèi)容延伸到家庭康復中，并結(jié)合家庭環(huán)境和生活情景在具體訓練過程中進行復習、鞏固和拓展。家長要遵循語言康復的規(guī)則，利用5個“W”（who\when\where\what\how,即誰、何時、何地、做什么、怎么做）及詞匯、句型和會話訓練，對孩子進行家庭語言教育。包括：詞語學習－－句子訓練－－句群學習－－情景應(yīng)用練習等，著重語言理解和語言表達兩大兩個領(lǐng)域。

詞語學習的選擇：

1、孩子喜歡的人和物；

2、每天能夠看到的，日常生活中常用的；

3、孩子熟悉的、有趣的；

4、孩子容易看清口型，從語音學角度看比較容易發(fā)音的；

5、有訓練條件和訓練環(huán)境的。

學習詞類的順序是：名詞（物質(zhì)名詞）－－動詞－－形容詞－－副詞－－代詞－－數(shù)詞－－量詞－－連詞－－助詞。

句子學習的過程是：詞組－－簡單句（陳述句－祈使句－疑問句－感嘆句）－－復合句。

家長在制訂每日語言康復與教育目標、選擇每日語言教育內(nèi)容的時候，可以針對家庭環(huán)境和孩子當日的情緒、心理狀態(tài)以及學習情況，有創(chuàng)造性地進行設(shè)計和選擇。如：配合康復機構(gòu)適時地進行編講生活小故事的康復活動。同時家長要注意做好家庭康復記錄，填好家園聯(lián)系冊，及時與康復教師進行溝通。

語言和言語名詞解釋是什么

人們運用語言進行交際的過程叫言語。

語言和言語是兩個不同的概念。語言是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學研究的對象。

言語是指人們對語言的運用，它有兩個意思：一是指人的說和寫的過程，是人的一種行為，叫言語活動，也叫言語行為；二是指人說出來的話，寫出來的東西，也叫言語作品。

言語的能力提高：

1、巧用圖畫，形象表達

小學語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據(jù)這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內(nèi)容。

2、形式模仿，遷移表達

為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規(guī)律。

從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設(shè)計說寫練習，提高學生的語言表達能力。