一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法有哪些

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)一年級(jí)兒童正處在口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在識(shí)字上具有我們難以估計(jì)的潛力，而早期識(shí)字、適量多識(shí)字對(duì)兒童的發(fā)展具有極大的作用。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法有哪些

一、營(yíng)造快樂(lè)的識(shí)字氛圍

教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣就濃，主動(dòng)性就高，往往能起到事半功倍的效果。我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己所看的動(dòng)物的尾巴，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)的就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字課要讓兒童喜歡學(xué)習(xí)漢字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，教師一定要適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍，又扎實(shí)有效的課堂。下面我以《棉花姑娘》教學(xué)為例，具體談?wù)劊?/p>

(一)注重第一印象，把好初讀關(guān)

一年級(jí)學(xué)生的記憶正處在由無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記過(guò)渡的時(shí)期。而且對(duì)于生字，他們往往會(huì)先入為主。所以，在識(shí)字教學(xué)中，一定要扎扎實(shí)實(shí)把好識(shí)字的第一關(guān)――讀音關(guān)。

我在教學(xué)中，采取了集中生字讀準(zhǔn)字音，繼而在隨文識(shí)字中進(jìn)行鞏固、理解和強(qiáng)化的巧妙手段，采用多種形式開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí)還注重對(duì)易讀錯(cuò)的“娘”、兩個(gè)翹舌音字“治”和“啄”以及讀音相似的.“斑”、“盼”加大了讀的力度和強(qiáng)度，攻破本課的重點(diǎn)之一。

(二)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

生字的學(xué)習(xí)要從整體入手，立足于教材，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，形成興奮點(diǎn)。在進(jìn)行“姑”“娘”和“蚜”三個(gè)字的教學(xué)時(shí)，我先是利用畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，繼而順勢(shì)導(dǎo)出課文第一自然段的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著自己的情感(包括上面提到的對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡、對(duì)棉花姑娘的同情等)去讀通課文、讀準(zhǔn)字音、努力讀出情感。然后再對(duì)生字進(jìn)行分析、識(shí)記、鞏固。

(三)在故事環(huán)境中識(shí)字

教材中的每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的整體。只有在整體上正確把握了文本，才能更好地對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如《棉花姑娘》一課中的“啄”和“斑”兩個(gè)生字分布在課文的兩個(gè)自然段，我巧妙地設(shè)計(jì)了在整個(gè)故事情節(jié)中對(duì)其進(jìn)行提煉，以及在最后回歸課文，朗讀全文時(shí)，又回到文本整體中進(jìn)行鞏固。

(四)滲透識(shí)字方法

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。要落實(shí)好這個(gè)重點(diǎn)，我們通常采用“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”以及“做動(dòng)作”“編兒歌”等方法。例如本課在教學(xué)“蚜”時(shí)就利用了形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鏈接舊知“牙”進(jìn)行識(shí)記;在教學(xué)“啄”時(shí)運(yùn)用了做動(dòng)作輔助記憶;學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生的幫助特別大，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

(五)自主合作，提升能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識(shí)字教學(xué)要注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。采取由“扶”到“放”的方式，積極探索適合自己的識(shí)字方法。教學(xué)中，我經(jīng)常先讓同桌或四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)以打牌、捉害蟲(chóng)等游戲形式讓他們自學(xué)生字，然后在全班交流、鞏固識(shí)字。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也提高了識(shí)字效率，整堂課充滿勃勃生機(jī)。

三、將課內(nèi)外識(shí)字有機(jī)融合

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但課堂外的識(shí)字往往更加豐富、多樣。因此只有將課內(nèi)外識(shí)字有機(jī)融合，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的真正目的。

(一)以故事激發(fā)識(shí)字興趣。 在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛?lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了書才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看書，才能講出精彩的故事?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有大多數(shù)孩子能看故事書，簡(jiǎn)單地講故事了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高。

(二)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為讀本，增加課外識(shí)字量。在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，于是，我讓學(xué)生每天背誦三句，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了很多課外的生字，有些學(xué)生甚至還能寫出自己所認(rèn)識(shí)的字。

(三)以課外“識(shí)字卡”鞏固識(shí)字量。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作“識(shí)字卡”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字卡”上，采用比賽等不同的形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，久而久之，孩子們的識(shí)字量不斷加大，知識(shí)也更加豐富了。

總之，一、二年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、學(xué)以致用。作為一名語(yǔ)文教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字王國(guó)里盡情地自由翱翔。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字表組詞

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字表組詞如下：

天 ：天上、天下、天地、天氣；地：地方、大地、土地、草地 ；人：人口、人們、大人、工人

你：你們、你好、迷你、你的；我：我們、我的、我家、自我；他：他們、他鄉(xiāng)、其他、

一：一個(gè)、一天、一千、一萬(wàn)； 二：二月、二十、二百、二胡 ；三：三個(gè)、三天、三人、三月

四：四十、四季、四肢、四周； 五：五個(gè)、五天、五十、五年 ；上：上下、上午、上山、早上

下：下車、下午、下巴、下去 ；口：口才、人口、入口、門口 ；耳：耳目、耳朵、木耳、左耳

目：目光、目前、目的、目標(biāo)； 手：手機(jī)、手心、手工、右手 ；足：足球、足夠、滿足、知足

站：站立、站住、站票、車站； 坐：坐下、坐墊、上坐、乘坐 ；日：日子、日光、日出、生日

月：月亮、月光、月牙、明月； 水：水果、水池、開(kāi)水、口水 ；火：火山、火車、火把、上火

山：上山、火山、山羊、山上 ；石：石子、石頭、石油、寶石； 田 ：田地、油田、水田、

禾：禾苗、禾田、鋤禾、農(nóng)禾； 對(duì)：對(duì)手、對(duì)號(hào)、對(duì)面、對(duì)話； 云：云朵、白云、烏云、多云

雨：雨傘、雨衣、下雨、大雨； 風(fēng)：風(fēng)光、風(fēng)扇、風(fēng)景、大風(fēng)； 花：花朵、花草、開(kāi)花、

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)生字識(shí)字有什么技巧？

識(shí)字活動(dòng)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。教師必須充分利用 課堂這個(gè)“陣地”，抓住每一個(gè)生字識(shí)字的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)課堂生字教學(xué)的有效性。正是因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)漢字都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，作為老師，在上課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，每一次備課前我都會(huì)把課文中的生字提取出來(lái)，單個(gè)列開(kāi)來(lái)，確定這些字的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。許多字只要抓住它的難點(diǎn)，課堂上根據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就比較容易學(xué)會(huì)，這樣課堂的有效教學(xué)就能提高。以下是我嘗試后的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)會(huì)拼讀就容易記住 小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，到了 第二學(xué)期，拼音的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，恰恰相反，拼音還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中，明白了這一點(diǎn)后，我針對(duì)拼音中幾處學(xué)生較易遺忘而又是教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，如：前后鼻音，平翹舌音，三拼音等，只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點(diǎn)。我就抓住這個(gè)生字的讀音進(jìn)行教學(xué)，正因?yàn)檫@個(gè)生字的讀音有著學(xué)生容易混淆的讀音，借助拼音來(lái)教學(xué)，其實(shí)就是把握了這個(gè)字的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

二、有形必有依據(jù) 針對(duì)字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字，我會(huì)把握住字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字教 學(xué)。我所謂的“字形結(jié)構(gòu)比較明確”就是指那些非獨(dú)體字，這種字分別有上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。 因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)明確，當(dāng)課文中出現(xiàn)這樣的生字時(shí)，我會(huì)采取激 發(fā)學(xué)生探索的興趣的方法提問(wèn)：這個(gè)字，你有什么好方法能夠記住它？剛開(kāi)始的時(shí)候，我先做了示范，比如：學(xué)習(xí)“日月明”中的“明”，我會(huì)告訴學(xué)生我有一個(gè)好方法能記住“明”，日加月，明明明，這就是加一加的方法，在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，每當(dāng)在讀準(zhǔn)生字的字音后，我都會(huì)適時(shí)地提問(wèn)：你有什么好方法能夠記住這個(gè)字？有了這種方法，幾乎全班每一個(gè)孩子都能用加一加的方法來(lái)記生字，這種方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它需要學(xué)生先分清這個(gè) 生字是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么加，是哪兩個(gè)部分相加。隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，他們?cè)絹?lái)越多的學(xué)會(huì)了幾乎所有的筆畫和部首，這時(shí)，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于“你有什么好方法能夠記住它？”這個(gè)問(wèn)題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡(jiǎn)單，有一次，一個(gè)學(xué)生說(shuō)到把“情”拿掉豎心旁，加上三點(diǎn)水就是“清水的清”時(shí)，我立即給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅如此，我適時(shí)的教學(xué)了另外幾種好的記字方法，如：換部首的方法，減一減的方法等等。學(xué)生的識(shí)字興趣又一次被提起。他們開(kāi)始在預(yù)習(xí)過(guò)程中就開(kāi)始有意識(shí)的思考生字的字形和部首。 其實(shí)，漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律?！奥暸远啾硪?，形旁多表義”在之后 的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到極致。因?yàn)闈h字有百分之七十都是形聲字，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在接下來(lái)遇到的性聲字時(shí)，我適時(shí)的又教會(huì)他們一個(gè)好方法記字：老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住“請(qǐng)”“請(qǐng)”是一個(gè)形聲字，它的聲旁是青，形旁是言字旁。反復(fù)操練幾遍以后，當(dāng)學(xué)生遇到“睛”（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時(shí)，竟然也會(huì)用形聲字的方法記住它的字形。之后，只要是遇到一個(gè)形聲字的生字，孩子們總是積極響應(yīng)記字好方法，而且通過(guò)字形記字的方法真是越來(lái)越多，每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時(shí)，總會(huì)很積極很踴躍，甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字，他們都會(huì)和我交流記字好方法。這種通過(guò)字形記字的方法，讓我嘗到了甜頭，也讓我的學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生字。

三、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

1、認(rèn)識(shí)字典，激發(fā)興趣 在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)用新華字典查找 生字，無(wú)論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁(yè)碼，這個(gè)作業(yè)一直持續(xù)了一個(gè)多月，在課間和平時(shí)，我總還是有意識(shí)的表?yè)P(yáng)那些作業(yè)做的比較到位，比如說(shuō)讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫在了作業(yè)本上，此時(shí)，我特意當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候，大部分孩子都能有意識(shí)的寫上全部的讀音以及頁(yè)碼。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。

2、查找生字，為生字組詞找朋友 熟語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。這句話真是至理名言。正因?yàn)閷W(xué)生 對(duì)于用字典來(lái)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，接下去我乘熱打鐵，增加了難度，當(dāng)然是在我的刺激之下，為了增加他們的興趣，我故意挑戰(zhàn)他們說(shuō)：“現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁(yè)碼找出來(lái)，那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你出了幫生字找到字典中的頁(yè)碼，能把它藏在字典中的詞組找出來(lái)嗎？我要看看誰(shuí)組詞組對(duì)了。” 任務(wù)布置下去了，如我所料，有個(gè)別學(xué)生還是順利完成了任務(wù)，于是，我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)并夸獎(jiǎng)了他，并適時(shí)作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組，經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識(shí)字熱情更高了。不僅識(shí)字的主動(dòng)性被觸發(fā)了，而且面對(duì)那么多生字，個(gè)別學(xué)生甚至不滿足于小學(xué)生用的新華字典的范圍，而是到范圍更大的詞語(yǔ)字典等字典中查找詞組。 這兩部分的實(shí)踐，讓我明白借助工具，能夠使識(shí)字活動(dòng)更上一層 樓。學(xué)生不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā)，識(shí)字活動(dòng)就變得那么主動(dòng)，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高課堂的識(shí)字效率，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生字變得主動(dòng)，課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生學(xué)得多，老師也傳授的多。

當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法還有許多值得借鑒。以上三點(diǎn)只 是我在實(shí)踐中嘗試中得到的。相信只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會(huì)不斷朝著這方面努力。

一年級(jí)有效識(shí)字的方法

識(shí)字是 一年級(jí)語(yǔ)文 的基礎(chǔ)教學(xué)，那么老師們要如何進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢？以下是我整理的關(guān)于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的 方法 ，供大家參考！

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后 組詞 或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4.編 故事 巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小 魔術(shù) 。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字技巧

課堂上，讓孩子們像 唱歌 一樣，唱出識(shí)字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識(shí)字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識(shí)字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績(jī)。

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。例如學(xué)習(xí) “讓”，在學(xué)習(xí)了“上”這個(gè)字為基礎(chǔ)的前提下，需要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語(yǔ)言有關(guān)，跟話語(yǔ)有關(guān)。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個(gè)上，于是可以引導(dǎo)孩子這樣唱出識(shí)字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個(gè)上，讓讓讓，讓座的讓。

2、減一減

這個(gè)方法適合合體字與組成這個(gè)合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒(méi)有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。

3、換部首

這個(gè)識(shí)字方法適合合體字中除部首外的字相對(duì)復(fù)雜，不是一個(gè)獨(dú)體漢字，或者去掉部首的那個(gè)部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰(shuí)”這個(gè)字，學(xué)習(xí)“堆”字，就可以用換部首的方法學(xué)習(xí)：我用換部首的方法記住“堆”，誰(shuí)家的誰(shuí)，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、拆分組合

這種識(shí)字方法是將減一減和加一加結(jié)合識(shí)字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然后把識(shí)字方法唱出來(lái)：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊(duì)員的員。

5、組詞法

這種方法更適合孩子認(rèn)識(shí)生字時(shí)使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語(yǔ)大致了解字的意義。例如學(xué)習(xí)“數(shù)”：我用組詞的方法記住數(shù)，數(shù)數(shù)數(shù)，數(shù)字的數(shù)。

6、 順口溜 法

這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關(guān)系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“?！弊郑總€(gè)地方都有水，海海海。

加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒(méi)有從屬關(guān)系，即不會(huì)出現(xiàn)包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現(xiàn)的為“加一加”識(shí)字方法，以“請(qǐng)-讠+氵=清”出現(xiàn)的為“換一換”識(shí)字法。青字以“清-氵=青”是減一減識(shí)字法。

而拆分法的提出，卻打破了這種平行關(guān)系。拆分組合識(shí)字法，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是由兩個(gè)生字組成一個(gè)新的生字的識(shí)字方法，例如“嬰+鳥(niǎo)=鸚”。不難發(fā)現(xiàn)，這也是加一加的形式出來(lái)，但是卻只能叫“合一合”。

寫在后面的話：用了以上方法指導(dǎo)孩子記住了字形后，還可以幫助孩子分析字的構(gòu)成，同時(shí)結(jié)合字義來(lái)講解。例如我在講解 “?！弊謺r(shí)，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水旁的字都跟水或者液體有關(guān)，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會(huì)有一首歌《大海啊母親》，之后是我給孩子們簡(jiǎn)單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對(duì)老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動(dòng)的方式識(shí)字。

雖然用多種方式識(shí)字，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要求比較高，因?yàn)楫吘挂P(guān)注到每個(gè)孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和教法的生動(dòng)，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運(yùn)用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記住生字取得的效果不錯(cuò)。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字注意事項(xiàng)

(1)不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀。

識(shí)字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)識(shí)字與 兒童 學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個(gè)個(gè)孤立的生字，難度是比較大的。教學(xué)時(shí)，不宜過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時(shí)間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字和基礎(chǔ)上，再提取出來(lái)認(rèn)讀，這樣學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.。

(2)不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。時(shí)間不允許，逐個(gè)字的分析，每個(gè)學(xué)生的匯報(bào)，怕傷自尊。這樣學(xué)生還不掌握呢，舉例時(shí)間不允，就多見(jiàn)面一回生三回四成朋友。

學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱，通過(guò)一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個(gè)生字，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個(gè)生字全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式，如識(shí)字游戲、閱讀活動(dòng)、識(shí)字競(jìng)賽等，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到要 其它 語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語(yǔ)文能力落到實(shí)處。還有就是編成 句子 、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。并注引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。兒童書面 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的最佳時(shí)期是6至12歲。開(kāi)展課外閱讀，既能有效鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

(3)在識(shí)字教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。